第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的景色，展現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)計(jì)將圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章意境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過(guò)分析濟(jì)南冬天的美景，提升學(xué)生對(duì)自然景觀的審美能力；二是文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地域文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信；三是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的漢字書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)理解和簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。對(duì)于描寫(xiě)自然風(fēng)光的課文，他們可能有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但具體到對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)，學(xué)生可能缺乏相關(guān)的地理和文化背景知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然美景的描寫(xiě)往往具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于家鄉(xiāng)的描寫(xiě)，他們更容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的語(yǔ)文能力參差不齊，有的學(xué)生善于觀察和表達(dá)，有的則可能對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐和互動(dòng)交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)一些生僻詞匯的理解困難，以及對(duì)文章中蘊(yùn)含的深層意境把握不足的問(wèn)題。此外，將個(gè)人的情感體驗(yàn)與文章中的描寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)行有效的表達(dá)，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻，生動(dòng)講解濟(jì)南冬天的特色，幫助學(xué)生建立直觀印象。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論課文中的美景描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.實(shí)踐法：鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)地觀察家鄉(xiāng)的冬景，并將觀察結(jié)果與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，加深理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示濟(jì)南冬天的圖片和視頻，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入與濟(jì)南冬天相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如詩(shī)詞、歌曲等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用在線閱讀平臺(tái)，提供課文朗讀和同步練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)濟(jì)南的地理特征和冬季氣候。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《濟(jì)南的冬天》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你眼中的冬天是怎樣的？”、“你期待在冬天去哪里旅行？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀關(guān)于濟(jì)南冬天的資料，了解其氣候和地理特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)濟(jì)南冬天“溫晴”氣候的疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述濟(jì)南冬天的趣事或展示濟(jì)南冬天的圖片，引出《濟(jì)南的冬天》這篇文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的修辭手法、描寫(xiě)技巧等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解文章的寫(xiě)作手法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的美景描寫(xiě)，如“老城冬景”一節(jié)，讓學(xué)生討論如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)冬天的“溫晴”。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如對(duì)“溫晴”一詞的理解，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“文章中的哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了濟(jì)南冬天的‘溫晴’？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如對(duì)“溫晴”的進(jìn)一步探究，勇敢提問(wèn)并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《濟(jì)南的冬天》的內(nèi)容，布置寫(xiě)作作業(yè)，如讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)的冬天”為題，寫(xiě)一篇短文。

提供拓展資源：提供與濟(jì)南冬天相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，如介紹濟(jì)南歷史文化的書(shū)籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對(duì)寫(xiě)作中的亮點(diǎn)給予肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，加深對(duì)文章的理解和運(yùn)用。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，深入了解濟(jì)南的歷史和文化，豐富對(duì)文章背景的認(rèn)識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)作。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《濟(jì)南的冬天》是一篇描寫(xiě)濟(jì)南冬天景色的優(yōu)美散文，為了幫助學(xué)生更深入地理解濟(jì)南冬天的特色和作者的寫(xiě)作手法，以下是一些相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）閱讀朱自清的《荷塘月色》和《背影》，感受朱自清散文的優(yōu)美意境和真摯情感，對(duì)比《濟(jì)南的冬天》中的描寫(xiě)手法，探討兩位作家在散文創(chuàng)作上的異同。

（2）閱讀劉半農(nóng)的《教我如何不想她》，了解劉半農(nóng)的詩(shī)歌創(chuàng)作，學(xué)習(xí)其詩(shī)歌中的抒情手法，并與《濟(jì)南的冬天》中的抒情手法進(jìn)行對(duì)比。

（3）閱讀《中國(guó)大百科全書(shū)·地理卷》中關(guān)于濟(jì)南的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)、歷史文化等方面的內(nèi)容，深入了解濟(jì)南的背景知識(shí)。

（4）閱讀《山東民間故事集》，了解山東地區(qū)的民間傳說(shuō)和風(fēng)俗習(xí)慣，感受地域文化的獨(dú)特魅力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以收集關(guān)于濟(jì)南冬天的圖片、視頻、歌曲等資料，進(jìn)行多媒體展示，分享給大家，共同感受濟(jì)南冬天的魅力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在假期中尋找家鄉(xiāng)的冬天美景，用攝影、繪畫(huà)等形式記錄下來(lái)，并撰寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)冬天的短文。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作，共同創(chuàng)作一部以濟(jì)南冬天為背景的微電影或話劇，通過(guò)表演的方式展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特色。

（4）組織學(xué)生參加“我的家鄉(xiāng)的冬天”征文比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（5）開(kāi)設(shè)“濟(jì)南冬天的故事”講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者分享濟(jì)南冬天的歷史、文化、民俗等方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與全國(guó)各地?zé)釔?ài)冬天的同學(xué)交流，分享各自的冬天趣事，增進(jìn)友誼。

（7）開(kāi)展“冬日暖陽(yáng)”志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供溫暖和關(guān)愛(ài)，傳遞正能量。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，教師將關(guān)注學(xué)生的以下表現(xiàn)：

（1）學(xué)生的出勤率和課堂參與度，記錄學(xué)生是否積極參與課堂討論和活動(dòng)。

（2）學(xué)生的注意力集中程度，觀察學(xué)生是否能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，避免分心。

（3）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，評(píng)估學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題或小組討論中的語(yǔ)言組織能力和邏輯性。

（4）學(xué)生的情感態(tài)度，觀察學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)是否能夠產(chǎn)生共鳴，是否能夠表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作，學(xué)生可以更好地理解和吸收知識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

（1）小組討論的積極性，評(píng)估學(xué)生在小組討論中的參與程度和貢獻(xiàn)。

（2）小組討論的深度，觀察學(xué)生在討論中是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，是否能夠深入分析問(wèn)題。

（3）小組討論的成果，評(píng)價(jià)小組最終呈現(xiàn)的討論結(jié)果是否具有創(chuàng)新性和實(shí)用性。

（4）小組合作精神，觀察學(xué)生在小組中的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效方式。測(cè)試內(nèi)容將包括：

（1）對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，如對(duì)濟(jì)南冬天氣候特點(diǎn)、景物描寫(xiě)等知識(shí)的掌握程度。

（2）對(duì)課文寫(xiě)作手法和修辭技巧的識(shí)別和分析能力。

（3）對(duì)作者情感態(tài)度的把握，如對(duì)作者對(duì)家鄉(xiāng)情感的理解。

（4）對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀和創(chuàng)造性表達(dá)。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：

（1）作業(yè)完成的質(zhì)量，如作業(yè)的整潔度、正確率等。

（2）作業(yè)的創(chuàng)意性，評(píng)估學(xué)生在作業(yè)中是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

（3）作業(yè)的反思性，觀察學(xué)生在作業(yè)中是否能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

（4）作業(yè)的提交及時(shí)性，記錄學(xué)生是否按時(shí)提交作業(yè)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師將對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并在以下方面給予反饋：

（1）針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不足之處提出具體的改進(jìn)建議。

（2）對(duì)于小組討論成果展示，給予公正的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

（3）對(duì)于隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，提供詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

（4）定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。通過(guò)這些評(píng)價(jià)與反饋，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)：溫晴、水波不興

-文章結(jié)構(gòu)：總分總

-修辭手法：比喻、擬人、排比

②關(guān)鍵詞匯：

-溫晴：形容天氣晴朗，氣候宜人

-水波不興：形容水面平靜，沒(méi)有波瀾

-霧?。罕?，指在寒冷的天氣中，水汽凝結(jié)在樹(shù)枝、樹(shù)葉等物體上形成的白色結(jié)晶

-老城冬景：對(duì)濟(jì)南老城區(qū)冬天的描寫(xiě)

③重點(diǎn)句子：

-“那水呢？——是綠藻所發(fā)出的，那是濟(jì)南至冬的美麗?！?/p>

-“這優(yōu)勢(shì)真奇怪，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

-“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要能坐在窗下喝酒，喝上一大杯的窗外的油豆腐細(xì)白菜湯，心里真舒服極了?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)播放濟(jì)南冬天的視頻、展示圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們身臨其境地感受濟(jì)南冬天的美景，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我注重課堂上的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生仍然在課堂上表現(xiàn)得比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與課堂的積極性。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的全面評(píng)估，需要更加多元化的評(píng)價(jià)手段。

3.對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求關(guān)注不夠：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，但我的教學(xué)方法未能很好地滿足這些個(gè)性化需求。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動(dòng)性：針對(duì)學(xué)生參與度不足的問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，同時(shí)設(shè)置一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，增加課堂的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富評(píng)價(jià)手段：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目作品和實(shí)際操作，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求：我將根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。此外，我還將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.閱讀課文《濟(jì)南的冬天》，找出并分析作者運(yùn)用的至少兩種修辭手法，并舉例說(shuō)明。

答案：作者在《濟(jì)南的冬天》中運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。例如，“那水呢？——是綠藻所發(fā)出的，那是濟(jì)南至冬的美麗?！边@里將冬天的水比作綠藻發(fā)出的美，運(yùn)用了比喻手法。又如，“這優(yōu)勢(shì)真奇怪，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這里將小山形容為“秀氣”，賦予小山以人的情感，運(yùn)用了擬人手法。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，描述濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行拓展。

答案：濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)是“溫晴”，即天氣晴朗，氣候宜人。例如：“濟(jì)南的冬天，天空湛藍(lán)，陽(yáng)光明媚，不像北方那樣寒冷刺骨，也不像南方那樣潮濕陰冷，給人一種舒適宜人的感覺(jué)?！?/p>

3.選擇課文中的一個(gè)段落，用自己的話進(jìn)行復(fù)述，并分析這個(gè)段落對(duì)表現(xiàn)濟(jì)南冬天特色的作用。

答案：例如選擇“小山太秀氣”這一段落進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述內(nèi)容：“濟(jì)南冬天的山，不似北方的山那樣雄偉壯麗，也不似南方的山那樣清秀幽靜，它們顯得格外秀氣，仿佛一位溫婉的女子，靜靜地立于天地之間?！边@一段落通過(guò)對(duì)比手法，突出了濟(jì)南冬天的山既有北方山的雄偉，又有南方山的清秀，從而展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的獨(dú)特氣候和自然風(fēng)光。

4.分析課文中的描寫(xiě)手法，如景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等，并舉例說(shuō)明。

答案：課文中的景物描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，如“那水呢？——是綠藻所發(fā)出的，那是濟(jì)南至冬的美麗?！边@里通過(guò)描寫(xiě)水中的綠藻，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的生機(jī)勃勃。人物描寫(xiě)方面，如“我坐在窗下喝酒，喝上一大杯的窗外的油豆腐細(xì)白菜