第10課 蒙古族的興起與元朝的建立（教學設計）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學教學設計與教學設計（人教部編版）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立（教學設計）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學教學設計與教學設計（人教部編版）主備人備課成員設計意圖本課旨在通過講述蒙古族的興起與元朝的建立，讓學生了解我國歷史上一個重要的民族和朝代，培養(yǎng)學生的歷史觀和民族認同感。通過分析蒙古族的發(fā)展歷程和元朝的建立過程，使學生掌握歷史事件的發(fā)展脈絡，提高學生的歷史思維能力。同時，結合教材內(nèi)容，引導學生關注民族關系和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生解讀史料、分析歷史現(xiàn)象的能力，理解蒙古族崛起和元朝建立的歷史背景。

2.培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和包容，認識到民族融合對國家發(fā)展的重要性。

3.增強學生的歷史時空觀念，理解統(tǒng)一多民族國家形成和發(fā)展的歷史規(guī)律。

4.激發(fā)學生的愛國情感，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)對中國的歷史有一定的了解，包括秦漢、三國兩晉南北朝等時期的基本歷史知識。但對于蒙古族和元朝的歷史，學生可能了解不多，缺乏系統(tǒng)的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍持有一定的興趣，尤其對與民族英雄和重大歷史事件相關的內(nèi)容。學生的能力方面，部分學生可能具備較強的歷史思維和分析能力，能夠從多角度理解歷史問題。學習風格上，學生中既有偏好通過視覺材料學習的，也有喜歡通過討論和角色扮演來加深理解的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習蒙古族興起與元朝建立這一章節(jié)時，可能會遇到以下困難：一是對蒙古族的歷史背景和蒙古帝國的擴張過程理解不夠深入；二是對于元朝的統(tǒng)治特點和國家治理體系可能感到抽象；三是由于涉及多個民族關系和邊疆政策，學生可能難以把握民族融合與國家統(tǒng)一之間的關系。因此，教學過程中需要引導學生逐步深入理解，并通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合歷史圖片和視頻，講解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景。

2.討論法：組織學生討論元朝的統(tǒng)一意義和民族融合問題，激發(fā)學生思考。

3.案例分析法：通過具體歷史事件，引導學生分析蒙古族崛起的原因和元朝的治理特點。

教學手段：

1.利用多媒體展示歷史圖片、地圖和視頻，增強直觀性。

2.應用歷史教學軟件，模擬歷史場景，提高學生參與度。

3.結合實物教學，如展示元朝的貨幣、瓷器等，加深學生對歷史文化的理解。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《蒙古帝國》的歷史紀錄片片段，展示蒙古草原的壯麗景色和蒙古族的生活習俗。

2.提出問題：引導學生思考蒙古族是如何崛起的？元朝的建立對中國歷史有何影響？

3.學生回答：教師簡要總結學生的回答，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.蒙古族的興起（5分鐘）

-講解蒙古族的起源、發(fā)展歷程和成吉思汗的統(tǒng)一。

-引導學生了解蒙古族的政治制度、軍事制度和民族特點。

2.元朝的建立（10分鐘）

-講解元朝的建立過程、統(tǒng)治特點和元朝的疆域。

-分析元朝的統(tǒng)一意義，強調(diào)民族融合對國家發(fā)展的重要性。

3.元朝的治理（5分鐘）

-講解元朝的中央集權制度、行省制度和邊疆政策。

-分析元朝的治理特點，引導學生思考元朝如何維護國家統(tǒng)一。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂提問：提問學生關于蒙古族興起和元朝建立的相關問題，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.小組討論：將學生分成小組，討論元朝的統(tǒng)一對后世的影響，并分享討論成果。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設問題情境：教師提出與蒙古族興起和元朝建立相關的問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予鼓勵和指導。

3.教師總結：教師總結學生的回答，強調(diào)重點內(nèi)容。

五、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)蒙古族興起和元朝建立的歷史意義。

2.布置作業(yè)：要求學生查閱資料，了解元朝的科技、文化和藝術成就。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

-蒙古族的興起：5分鐘

-元朝的建立：10分鐘

-元朝的治理：5分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

5.課堂小結：5分鐘

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、討論等方式引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生積極參與課堂討論，提出問題，分享自己的觀點。

3.教師給予學生充分的肯定和鼓勵，提高學生的自信心。

重難點：

1.蒙古族興起的原因和元朝的統(tǒng)一意義。

2.元朝的治理特點和民族融合問題。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.通過分析歷史事件，培養(yǎng)學生的問題解決能力。

2.引導學生關注民族關系，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

3.培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確記憶蒙古族的起源、發(fā)展歷程以及成吉思汗的統(tǒng)一成就。對于元朝的建立過程、統(tǒng)治特點、疆域范圍和治理制度有了清晰的認識。學生對元朝的統(tǒng)一意義、民族融合對國家發(fā)展的重要性有了深刻的理解。

2.能力提升：

通過課堂討論和小組合作，學生的歷史思維能力得到提升。他們能夠從多個角度分析歷史事件，理解歷史發(fā)展規(guī)律。同時，學生的信息處理能力、資料檢索能力和批判性思維能力也在本節(jié)課中得到鍛煉。

3.觀念轉變：

學生對本章節(jié)的學習，有助于樹立正確的民族觀和歷史觀。他們認識到多元文化的重要性，理解到民族融合對于國家統(tǒng)一和發(fā)展的重要作用。這有助于培養(yǎng)學生尊重不同民族、維護國家統(tǒng)一的意識。

4.情感態(tài)度：

學生在學習過程中，對蒙古族和元朝的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。通過了解蒙古族的崛起和元朝的建立，學生激發(fā)了愛國情感，為中華民族的偉大歷史感到自豪。同時，學生對于民族英雄和偉大事業(yè)有了更深的敬仰。

5.實踐應用：

學生在本節(jié)課中，通過模擬元朝的治理過程，學會了如何從歷史角度分析現(xiàn)實問題。他們能夠將所學知識運用到實際生活中，關注國家發(fā)展和民族團結問題。

6.綜合評價：

學生在完成本節(jié)課的學習后，能夠達到以下綜合評價標準：

-掌握蒙古族興起和元朝建立的歷史知識，了解相關歷史事件；

-能夠運用歷史思維分析歷史現(xiàn)象，具備一定的歷史素養(yǎng)；

-具有尊重不同民族、維護國家統(tǒng)一的意識，樹立正確的民族觀和歷史觀；

-能夠將所學知識運用到實際生活中，關注國家發(fā)展和民族團結問題；

-具有積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。教學反思今天上了關于蒙古族的興起與元朝的建立這一課，我覺得整體效果還是不錯的。但是，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我采用了播放歷史紀錄片的方式，這確實引起了學生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于蒙古族的歷史背景并不了解，所以在討論時，他們的參與度并不高。我應該在導入環(huán)節(jié)增加一些基礎知識，比如蒙古族的起源、成吉思汗的統(tǒng)一等，這樣學生在討論時才能更好地參與進來。

在講授新課的過程中，我盡量用生動的語言和豐富的史料來講解，力求讓學生對歷史事件有一個直觀的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對元朝的治理特點理解起來比較困難，比如行省制度和中央集權制度。在今后的教學中，我需要更加注重對這些難點知識的講解，可以通過圖表、地圖等形式，幫助學生更好地理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了課堂提問和小組討論，讓學生在討論中加深對知識的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課堂提問的回答不夠準確，這說明我在講解時可能沒有做到讓學生充分理解。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對知識點的講解，確保學生能夠準確掌握。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓學生參與到課堂中來，但是發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生，創(chuàng)造一個輕松、自由的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)點。比如，我在講解元朝的統(tǒng)一意義時，結合了現(xiàn)實生活中的例子，讓學生更好地理解了民族融合的重要性。此外，我還利用多媒體設備展示了元朝的歷史圖片和視頻，使課堂更加生動有趣。

1.在導入環(huán)節(jié)，增加基礎知識，幫助學生更好地參與討論。

2.在講解難點知識時，采用多種教學方法，如圖表、地圖等，幫助學生理解。

3.注重課堂提問，確保學生能夠準確掌握知識點。

4.鼓勵學生發(fā)言，創(chuàng)造輕松、自由的課堂氛圍。

5.結合現(xiàn)實生活，讓學生更好地理解歷史知識。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地完成教學任務，讓學生在課堂上有所收獲。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們一起回顧了蒙古族的興起和元朝的建立這一段歷史。我們了解到，蒙古族的崛起離不開鐵木真的統(tǒng)一和強大的軍事力量，他的統(tǒng)一結束了長期的混戰(zhàn)，為元朝的建立奠定了基礎。元朝的建立，標志著我國歷史上一個新的統(tǒng)一多民族國家的誕生，它的統(tǒng)一范圍空前擴大，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

元朝的建立，體現(xiàn)了民族融合的重要性。蒙古族與漢族等其他民族的交流融合，促進了經(jīng)濟、文化的發(fā)展。元朝的中央集權制度，特別是行省制度的實施，對后世的政治制度產(chǎn)生了重要影響。

當堂檢測：

1.蒙古族興起的主要原因是什么？

-答案：蒙古族興起的主要原因是鐵木真的統(tǒng)一和強大的軍事力量。

2.元朝的建立對中國歷史有何影響？

-答案：元朝的建立標志著我國歷史上一個新的統(tǒng)一多民族國家的誕生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

3.元朝的統(tǒng)一為什么具有重要意義？

-答案：元朝的統(tǒng)一結束了長期的混戰(zhàn)，促進了民族融合，對后世的政治制度產(chǎn)生了重要影響。

4.元朝的治理特點有哪些？

-答案：元朝的治理特點包括中央集權制度、行省制度、民族融合政策等。

5.元朝的統(tǒng)一對后世有哪些影響？

-答案：元朝的統(tǒng)一促進了民族融合，對后世的政治制度產(chǎn)生了重要影響，如行省制度的實施對后來的省制產(chǎn)生了影響。典型例題講解例題1：

蒙古族在成吉思汗的領導下，經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，最終統(tǒng)一了哪些地區(qū)？

答案：蒙古族在成吉思汗的領導下，最終統(tǒng)一了包括今天的蒙古國、中國北方、中亞部分地區(qū)的廣闊區(qū)域。

例題2：

元朝建立后，哪位皇帝結束了蒙古草原的分裂局面，統(tǒng)一了全國？

答案：元朝建立后，忽必烈皇帝結束了蒙古草原的分裂局面，統(tǒng)一了全國。

例題3：

元朝實行了哪種中央集權制度，對后世的政治制度產(chǎn)生了什么影響？

答案：元朝實行了行省制度，這種制度對后世的政治制度產(chǎn)生了重要影響，如行省制度的實施對后來的省制產(chǎn)生了影響。

例題4：

元朝的統(tǒng)一對當時的社會經(jīng)濟產(chǎn)生了哪些積極影響？

答案：元朝的統(tǒng)一促進了民族融合，加強了各地區(qū)之間的經(jīng)濟文化交流，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。

例題5：

元朝的統(tǒng)一對中國歷史上的民族關系有何影響？

答案：元朝的統(tǒng)一促進了各民族之間的交流和融合，加強了中華民族的凝聚力，對后世民族關系的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

補充說明：

題型一：歷史事件的時間線

題目：請按照時間順序，列出成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原的關鍵事件。

答案：成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原的關鍵事件包括：1206年建立蒙古汗國，1211年進攻金朝，1219年發(fā)動西征，1227年攻滅西夏，1234年攻滅金朝。

題型二：歷史人物的評價

題目：簡述忽必烈皇帝在元朝建立過程中的作用。

答案：忽必烈皇帝在元朝建立過程中，通過推行一系列改革措施，鞏固了國家統(tǒng)一，發(fā)展了經(jīng)濟文化，對元朝的繁榮發(fā)展做出了重要貢獻。

題型三：歷史制度的分析

題目：分析元朝行省制度的特點及其對后世的影響。

答案：元朝行省制度的特點是中央集權與地方分