古詩(shī)詞誦讀《擬行路難(其四) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《擬行路難(其四)》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教材分析《擬行路難(其四)》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的一篇古詩(shī)詞，屬于唐代詩(shī)人李白的代表作之一。本詩(shī)通過對(duì)行路難的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)人生道路的感慨和追求理想的堅(jiān)定信念。教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、鑒賞和分析，深入理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生透過文字感知詩(shī)人情感，理解詩(shī)歌意境，提升審美情趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)理解詩(shī)歌意境：通過分析詩(shī)句中的意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌所描繪的行路難場(chǎng)景，以及詩(shī)人借此表達(dá)的情感和哲理。

-重點(diǎn)把握詩(shī)人情感：引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)句中的關(guān)鍵詞和情感色彩，體會(huì)詩(shī)人對(duì)人生道路的感慨和對(duì)理想的執(zhí)著追求。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解詩(shī)歌中的比喻和象征手法。例如，詩(shī)句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中的“冰塞川”和“雪滿山”象征著人生道路上的困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要通過解讀這些意象來理解詩(shī)人的情感。

-難點(diǎn)二：分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律。例如，詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)以及押韻規(guī)律，對(duì)于學(xué)生來說可能較難把握，需要教師通過示范和講解來幫助學(xué)生理解。

-難點(diǎn)三：結(jié)合時(shí)代背景和文化內(nèi)涵進(jìn)行解讀。例如，詩(shī)歌中的某些表達(dá)可能需要結(jié)合唐代的社會(huì)背景和文化特點(diǎn)來理解，這對(duì)學(xué)生的歷史和文化知識(shí)提出了較高要求。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教材《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書包系統(tǒng)

-信息化資源：古詩(shī)詞鑒賞相關(guān)教學(xué)視頻、李白生平及作品背景資料庫(kù)

-教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、小組討論、課堂展示、詩(shī)詞背誦比賽教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放李白《將進(jìn)酒》中的名句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句中的意境和情感。

2.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？為什么？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：李白以壯闊的黃河為喻，表達(dá)了對(duì)人生無常、時(shí)光易逝的感慨。

4.導(dǎo)入課題：《擬行路難（其四）》。

二、講授新課（25分鐘）

1.朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的韻律和節(jié)奏。

2.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的整體布局。

3.鑒賞詩(shī)句：

-“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”：分析“冰塞川”和“雪滿山”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人面臨的困難和挑戰(zhàn)。

-“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”：分析詩(shī)句中的對(duì)比手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)理想的追求。

4.詩(shī)歌背景介紹：簡(jiǎn)要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌情感。

5.課堂討論：

-提問：詩(shī)歌中哪些詩(shī)句讓你印象深刻？為什么？

-學(xué)生分享感受，教師引導(dǎo)總結(jié)：詩(shī)歌通過生動(dòng)的意象和豐富的情感，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生道路的深刻思考。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.仿寫詩(shī)句：以“黃河之水天上來”為模板，讓學(xué)生仿寫一句具有意象和情感的句子。

2.詩(shī)歌背誦比賽：分組進(jìn)行，每組選派一名代表背誦詩(shī)歌，其他組員糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何理解“行路難”這個(gè)主題？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：行路難不僅是字面上的道路艱難，更是指人生道路上的困難和挑戰(zhàn)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)對(duì)我們的生活有什么啟示？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：詩(shī)歌告訴我們，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，要有堅(jiān)定的信念和毅力，勇往直前。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《擬行路難（其四）》，了解了詩(shī)歌的意境和情感。

2.拓展：課后請(qǐng)同學(xué)們查閱李白的其他詩(shī)作，比較其風(fēng)格和情感，并撰寫一篇讀后感。

（注：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時(shí)不超過45分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。）知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景及作者介紹

-李白生平簡(jiǎn)介

-唐代社會(huì)文化背景

-《擬行路難》系列詩(shī)歌的創(chuàng)作背景

2.詩(shī)歌內(nèi)容分析

-詩(shī)歌的意象：黃河、太行山、碧溪、日邊等自然景觀

-詩(shī)歌的修辭手法：比喻、象征、對(duì)比等

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-詩(shī)歌的情感：對(duì)人生道路的感慨、對(duì)理想的執(zhí)著追求

3.詩(shī)歌意境理解

-“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”：象征人生道路上的困難和挑戰(zhàn)

-“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”：表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)理想的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿

4.詩(shī)歌韻律與節(jié)奏

-五言絕句的韻律特點(diǎn)

-詩(shī)歌的節(jié)奏感

5.詩(shī)歌的文化內(nèi)涵

-儒家思想中的“行路難”概念

-道家思想中的“無為而治”對(duì)詩(shī)歌的影響

6.詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力

-提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用水平

-增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)

-傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

7.詩(shī)歌教學(xué)評(píng)價(jià)

-學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解程度

-學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握能力

-學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的感知能力

-學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文化內(nèi)涵的挖掘能力

8.詩(shī)歌教學(xué)拓展

-李白其他詩(shī)作的閱讀與鑒賞

-唐代其他詩(shī)人的作品學(xué)習(xí)

-古代文學(xué)作品的比較研究

-詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐與欣賞典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析《擬行路難（其四）》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩(shī)的象征意義。

答案：這句詩(shī)中的“黃河冰塞川”和“太行山雪滿山”象征著人生道路上的困難和挑戰(zhàn)。黃河在中國(guó)古代文學(xué)中常被用來象征廣闊的世界和人生道路，而“冰塞川”則暗示了道路的險(xiǎn)阻和阻塞，難以通行。太行山則代表人生道路上的高峰，雪滿山意味著困難和障礙重重。這兩句詩(shī)通過自然景觀的描繪，巧妙地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生道路艱難險(xiǎn)阻的深刻認(rèn)識(shí)。

2.例題：請(qǐng)解釋《擬行路難（其四）》中“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)的含義。

答案：這句詩(shī)通過“垂釣”和“乘舟”兩個(gè)意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)隱逸生活的向往和對(duì)理想的追求。在“垂釣碧溪上”中，詩(shī)人似乎找到了一種超脫塵世的寧?kù)o和自由，而“乘舟夢(mèng)日邊”則暗示了他對(duì)美好未來的憧憬。這句詩(shī)反映了詩(shī)人內(nèi)心深處的矛盾：一方面渴望擺脫世俗的束縛，另一方面又對(duì)理想的生活充滿向往。

3.例題：請(qǐng)分析《擬行路難（其四）》中的對(duì)比手法。

答案：詩(shī)歌中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”與“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”的對(duì)比，突出了詩(shī)人面對(duì)困難和追求理想的不同心境。此外，詩(shī)句中的“冰塞川”與“雪滿山”與“碧溪”與“日邊”的對(duì)比，也形成了鮮明的視覺效果，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。

4.例題：請(qǐng)解釋《擬行路難（其四）》中“行路難”這一主題的內(nèi)涵。

答案：“行路難”不僅是字面上的道路艱難，更是指人生道路上的困難和挑戰(zhàn)。詩(shī)人通過描繪自然景觀和人生經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)于人生道路艱難險(xiǎn)阻的深刻感慨，同時(shí)也展現(xiàn)了對(duì)于理想的執(zhí)著追求和對(duì)于人生價(jià)值的思考。

5.例題：請(qǐng)舉例說明《擬行路難（其四）》中運(yùn)用到的修辭手法。

答案：詩(shī)歌中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、象征、擬人等。例如，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”中的“奔流到海不復(fù)回”是對(duì)黃河奔騰不息的比喻，象征著人生如流水，一去不復(fù)返。再如，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中的“冰塞川”和“雪滿山”是象征手法，用以比喻人生道路上的困難和挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)①李白《擬行路難（其四）》

-詩(shī)人：唐代李白

-主題：行路難，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

②詩(shī)歌意象

-黃河、太行山、碧溪、日邊

-冰塞川、雪滿山、垂釣、乘舟

③修辭手法

-比喻：黃河之水、冰塞川、雪滿山

-象征：行路難、理想與現(xiàn)實(shí)

-對(duì)比：冰塞川與碧溪、雪滿山與日邊

④詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-起承轉(zhuǎn)合

-意象描繪、情感抒發(fā)、哲理思考

⑤核心詩(shī)句

-欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山

-閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊

⑥詩(shī)歌情感

-對(duì)人生道路的感慨

-對(duì)理想的執(zhí)著追求

⑦教學(xué)目標(biāo)

-鑒賞古詩(shī)詞的能力

-理解詩(shī)人情感的能力

-傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w展示李白生平和詩(shī)歌背景，通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生更加直觀地感受詩(shī)人情感和時(shí)代背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展小組討論：在分析詩(shī)歌時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，通過交流碰撞出新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象理解不夠深入：部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意象理解不夠深入，對(duì)詩(shī)歌意境的把握不夠準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)對(duì)意象的分析和解讀。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，教師需要更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)，需要探索多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入解析詩(shī)歌意象：針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象理解不夠深入的問題，我將加強(qiáng)課堂講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和歷史文化背景，深入挖掘意象的內(nèi)涵。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，我會(huì)適時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，我將引入課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成、課堂測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，我還將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詩(shī)歌背誦：要求學(xué)生背誦《擬行路難（其四）》全文，并在課堂上進(jìn)行抽查，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解程度。

2.詩(shī)歌解讀：選擇詩(shī)歌中的任意一句或兩句，結(jié)合詩(shī)歌整體意境，寫一篇不少于200字的解讀，分析詩(shī)句所蘊(yùn)含的意象、情感和哲理。

3.仿寫練習(xí)：以“黃河之水天上來”為模板，仿寫一句具有意象和情感的句子，并簡(jiǎn)要說明其寓意。

4.研究任務(wù)：查找李白其他詩(shī)作，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，分析其與《擬行路難（其四）》在主題、風(fēng)格和情感上的異同。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：作業(yè)收齊后，我會(huì)盡快批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)于