第二單元（整體教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）

第二單元（整體教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析第二單元（整體教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）

本單元圍繞“自然與人生”這一主題，精選了多篇描寫自然景觀和人生哲理的文章。通過學(xué)習(xí)這些文章，旨在提高學(xué)生對(duì)自然美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容包括《沁園春·長(zhǎng)沙》、《登高》等古詩(shī)詞，以及《荷塘月色》、《背影》等現(xiàn)代散文。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知和鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的哲理，增強(qiáng)對(duì)人生意義的思考；提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力；通過閱讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)自然和人生有著濃厚的興趣和探索欲望。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞和現(xiàn)代散文有一定的了解，但深入理解和鑒賞能力尚需提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有所提升，但寫作能力尤其是抒情性和哲理性的文章寫作還有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度逐漸成熟，但面對(duì)復(fù)雜的人生哲理時(shí)，仍需引導(dǎo)和啟發(fā)。

在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有顯著影響。部分學(xué)生可能存在閱讀不專注、筆記記錄不完整的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章內(nèi)容的全面把握。此外，學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，但有時(shí)缺乏深度思考和批判性思維。

針對(duì)這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、互動(dòng)白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，包含相關(guān)古詩(shī)詞和現(xiàn)代散文的文本、音頻、視頻資料。

4.教學(xué)手段：圖片、圖表、詩(shī)歌朗誦、小組討論、角色扮演等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如《沁園春·長(zhǎng)沙》中的意象和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何理解詩(shī)中的意象與情感？”設(shè)計(jì)問題，如“詩(shī)中的自然景觀如何反映作者的心境？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》等預(yù)習(xí)資料，理解詩(shī)歌中的意象和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“詩(shī)中的自然景觀與作者的情感有何關(guān)聯(lián)？”進(jìn)行獨(dú)立思考。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌中的意象與情感表達(dá)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《沁園春·長(zhǎng)沙》朗誦視頻，引出詩(shī)歌欣賞的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌中的意象、比喻、象征等手法，結(jié)合實(shí)例如“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析《沁園春·長(zhǎng)沙》中的意象和情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的意象和情感，掌握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置仿寫詩(shī)歌的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)手法創(chuàng)作一首小詩(shī)。

提供拓展資源：提供《毛澤東詩(shī)詞選》等書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)歌創(chuàng)作。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫詩(shī)歌的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用《毛澤東詩(shī)詞選》等資源，進(jìn)行進(jìn)一步的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）詩(shī)歌賞析：《靜夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

這首詩(shī)通過簡(jiǎn)單的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生可以通過對(duì)比《沁園春·長(zhǎng)沙》和《靜夜思》中的意象和情感，深入理解詩(shī)歌中的情感表達(dá)。

（2）散文閱讀：《荷塘月色》朱自清

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

這篇散文以細(xì)膩的筆觸描繪了荷塘月色的美景，通過對(duì)自然景觀的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛和向往。學(xué)生可以通過閱讀這篇散文，進(jìn)一步理解散文的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

（3）古詩(shī)詞閱讀：《登高》杜甫

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

這首詩(shī)通過對(duì)自然景觀的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人生和社會(huì)的感慨。學(xué)生可以通過閱讀這首詩(shī)，了解古詩(shī)詞中的意象、情感和哲理。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考自然景觀在詩(shī)歌和散文中的意義和作用。例如，自然景觀在表達(dá)情感、描繪畫面、傳達(dá)哲理等方面有何作用？

（2）布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌或散文，分析其中的意象、情感和表現(xiàn)手法，并撰寫一篇讀后感。

（3）組織小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，分享自己的理解和感悟。

（4）開展課外實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀自然景觀，如公園、山水景區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高審美能力和觀察力。

（5）推薦閱讀書目：《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》、《現(xiàn)代散文選》等，幫助學(xué)生拓寬閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是對(duì)本節(jié)課課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）提問評(píng)價(jià)

提問是課堂評(píng)價(jià)的重要手段，通過提問可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和思考深度。在本節(jié)課中，教師可以設(shè)計(jì)以下類型的提問：

-知識(shí)性問題：針對(duì)課文中的具體知識(shí)點(diǎn)，如詩(shī)歌中的意象、散文中的表現(xiàn)手法等，提問學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解和復(fù)述。

-分析性問題：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，如探討詩(shī)歌中的情感變化、散文中的主題思想等。

-應(yīng)用性問題：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，如仿寫詩(shī)歌、創(chuàng)作散文等。

（2）觀察評(píng)價(jià)

觀察是課堂評(píng)價(jià)的直觀方式，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是一些觀察點(diǎn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：是否積極回答問題、是否主動(dòng)參與討論、是否認(rèn)真聽講等。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)：是否能夠按照要求完成任務(wù)、是否能夠與同伴有效合作等。

-學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)：是否能夠保持專注、是否能夠應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)等。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

測(cè)試是課堂評(píng)價(jià)的量化方式，可以通過小測(cè)驗(yàn)、隨堂練習(xí)等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。以下是一些測(cè)試評(píng)價(jià)的建議：

-設(shè)計(jì)針對(duì)性的測(cè)試題：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)測(cè)試題，涵蓋知識(shí)點(diǎn)、分析能力和應(yīng)用能力。

-限時(shí)完成測(cè)試：設(shè)置合理的時(shí)間限制，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，以考察他們的時(shí)間管理和應(yīng)試能力。

-及時(shí)批改和反饋：對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行及時(shí)批改，并給予具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，通過對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度和運(yùn)用能力。

（1）作業(yè)批改

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-作業(yè)完成情況：是否按時(shí)完成作業(yè)、是否認(rèn)真對(duì)待作業(yè)等。

-作業(yè)質(zhì)量：作業(yè)內(nèi)容是否準(zhǔn)確、是否具有創(chuàng)新性等。

-作業(yè)態(tài)度：是否認(rèn)真檢查、是否愿意接受反饋等。

（2）作業(yè)反饋

教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的作業(yè)反饋，包括：

-作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的不足，提出具體的改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。典型例題講解1.例題一：

《沁園春·長(zhǎng)沙》中，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”一句，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其表達(dá)效果。

答案：詩(shī)人在這句中運(yùn)用了擬人和對(duì)仗兩種修辭手法。通過“獨(dú)立”和“北去”，賦予了湘江和橘子洲頭以人的情感和動(dòng)作，使自然景觀具有了生命力和動(dòng)態(tài)感。對(duì)仗的運(yùn)用則增強(qiáng)了詩(shī)句的韻律美和節(jié)奏感，使詩(shī)句更加朗朗上口。

2.例題二：

《荷塘月色》中，作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描繪荷塘月色的美景？請(qǐng)舉例說明。

答案：作者在《荷塘月色》中運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比和比喻等手法來(lái)描繪荷塘月色的美景。例如，通過“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句，動(dòng)靜結(jié)合地描繪了荷塘的寧?kù)o與月光的柔和；通過“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣”一句，運(yùn)用對(duì)比手法突出了月光下的荷塘美景；通過“像籠著輕紗的夢(mèng)”一句，運(yùn)用比喻手法將荷塘月色比作夢(mèng)境，增強(qiáng)了詩(shī)句的意境美。

3.例題三：

《背影》中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了父愛的偉大？

答案：在《背影》中，作者通過以下細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了父愛的偉大：

-“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊?！蓖ㄟ^父親的外貌和動(dòng)作描寫，展現(xiàn)了父親為了兒子能夠順利入學(xué)而付出的努力。

-“他用手背抹去眼淚，然后又用衣袖擦去。”通過父親擦淚的動(dòng)作，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛和擔(dān)憂。

-“他站在柵欄外，看著我，直到火車開走。”通過父親目送兒子的場(chǎng)景，展現(xiàn)了父親對(duì)兒子的不舍和牽掛。

4.例題四：

《登高》中，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”一句，詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其表達(dá)效果。

答案：詩(shī)人在這句中運(yùn)用了夸張和對(duì)仗兩種修辭手法。通過“無(wú)邊落木蕭蕭下”和“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，夸張地描繪了秋天的蕭瑟和長(zhǎng)江的浩渺，增強(qiáng)了詩(shī)句的氣勢(shì)和感染力。對(duì)仗的運(yùn)用則使詩(shī)句更加工整，節(jié)奏感更強(qiáng)。

5.例題五：

《沁園春·長(zhǎng)沙》中，“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”一句，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想情感？

答案：詩(shī)人在這句中表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)自己肩負(fù)責(zé)任的思考。通過“問蒼茫大地”，詩(shī)人將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密相連，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和民族的憂慮。而“誰(shuí)主沉浮”則反映了詩(shī)人對(duì)自身價(jià)值的追求和對(duì)未來(lái)的期許，體現(xiàn)了一種擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌意象：自然景觀與情感表達(dá)的關(guān)系。

-散文描寫：細(xì)節(jié)描寫與情感渲染的關(guān)系。

-文學(xué)手法：修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

②關(guān)鍵詞：

-意象：如“獨(dú)立寒秋”、“荷塘月色”中的自然景觀。

-細(xì)節(jié)描寫：如《背影》中父親的動(dòng)作和神態(tài)。

-修辭手法：如《沁園春·長(zhǎng)沙》中的擬人和對(duì)仗。

③重點(diǎn)句子：

-“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”（《沁園春·長(zhǎng)沙》）

-“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！保ā逗商猎律罚?/p>

-“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊?！保ā侗秤啊罚?/p>

-“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！保ā兜歉摺罚?/p>

-“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”（《沁園春·長(zhǎng)沙》）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂教學(xué)中，更多地運(yùn)用多媒體資源，如視頻、音頻等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受和情感體驗(yàn)。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解課文時(shí)，對(duì)一些深層次的內(nèi)容挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵理解不夠深入。

2.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不夠：在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化