名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《水滸傳》故事情節(jié)概括與人物形象分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：教材《水滸傳》是九年級上冊的文學(xué)名著，學(xué)生在此之前已經(jīng)對《水滸傳》有了初步的了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，分析人物形象，進(jìn)一步深化對《水滸傳》的認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、以及語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過《水滸傳》的閱讀與分析，學(xué)生能夠理解中國古典小說的藝術(shù)特色和人文精神，提升對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力；同時(shí)，通過人物形象的分析，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力；在語言實(shí)踐中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①《水滸傳》中主要人物形象的分析，包括其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及其在故事中的地位和作用。

②《水滸傳》中典型情節(jié)的解讀，如“智取生辰綱”、“梁山泊好漢排座次”等，理解其背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解《水滸傳》中復(fù)雜的人物關(guān)系和錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，幫助學(xué)生把握人物性格的多面性和發(fā)展變化。

②分析《水滸傳》中的象征意義和隱喻手法，如梁山好漢的“替天行道”與封建社會(huì)的矛盾，以及作品中的“忠義”觀念等。

③引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞《水滸傳》的藝術(shù)成就，如章回體小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人物對話的個(gè)性化等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《水滸傳》教材，包括原著和相關(guān)教學(xué)參考書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《水滸傳》人物畫像、故事場景圖片、以及相關(guān)歷史背景介紹的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示人物關(guān)系圖、情節(jié)梳理圖等教學(xué)輔助圖表。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備足夠的書籍和筆記紙，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和筆記記錄。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們對《水滸傳》有哪些了解？請分享一下你們的閱讀體驗(yàn)。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：《水滸傳》是一部膾炙人口的古典小說，講述了梁山好漢反抗封建統(tǒng)治的故事。

二、故事情節(jié)概括

1.老師引導(dǎo)：接下來，我們來概括一下《水滸傳》的主要故事情節(jié)。

2.學(xué)生分組討論，概括故事梗概。

3.老師點(diǎn)評，總結(jié)故事情節(jié)：本課主要講述梁山好漢從分散到聚合，最終反抗封建統(tǒng)治的故事。

三、人物形象分析

1.老師提問：請同學(xué)們思考，梁山好漢有哪些典型的人物形象？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：梁山好漢形象有智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、及時(shí)雨宋江等。

3.老師引導(dǎo)：以智多星吳用為例，分析其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及在故事中的作用。

4.學(xué)生分組討論，分析吳用的人物形象。

5.老師點(diǎn)評，總結(jié)吳用形象：吳用機(jī)智、忠誠，是梁山好漢中的智囊，為梁山事業(yè)出謀劃策。

四、典型情節(jié)解讀

1.老師提問：請同學(xué)們分享《水滸傳》中印象深刻的情節(jié)。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：如“智取生辰綱”、“梁山泊好漢排座次”等。

3.老師引導(dǎo)：以“智取生辰綱”為例，分析其背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)手法。

4.學(xué)生分組討論，解讀“智取生辰綱”情節(jié)。

5.老師點(diǎn)評，總結(jié)“智取生辰綱”：情節(jié)展示了梁山好漢的智慧和勇氣，同時(shí)也反映了封建社會(huì)的黑暗。

五、討論與交流

1.老師提問：請同學(xué)們談?wù)剬Α端疂G傳》這部作品的理解。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：通過閱讀《水滸傳》，我們了解了梁山好漢的英勇事跡，感受到了封建社會(huì)的殘酷。

3.老師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，討論《水滸傳》對當(dāng)代社會(huì)的啟示。

4.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

5.老師點(diǎn)評，總結(jié)討論成果：通過討論，我們認(rèn)識到，正義、忠誠、勇敢等品質(zhì)在當(dāng)代社會(huì)仍然具有重要的意義。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》的故事情節(jié)、人物形象和典型情節(jié)，了解了梁山好漢的英勇事跡。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：在今后的學(xué)習(xí)中，如何將《水滸傳》中的精神傳承下去？

3.學(xué)生分享自己的思考，老師點(diǎn)評，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

七、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》原著，進(jìn)一步了解梁山好漢的故事。

2.請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《水滸傳》人物形象或情節(jié)分析的作文。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》作者施耐庵的生平介紹，包括他的文學(xué)成就和創(chuàng)作背景。

-《水滸傳》中的地理背景，如梁山泊的地理位置及其周邊環(huán)境。

-《水滸傳》中的歷史事件，如宋朝末年的社會(huì)狀況和農(nóng)民起義的歷史背景。

-《水滸傳》中的文學(xué)手法，如章回體小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、人物對話的個(gè)性化等。

-《水滸傳》與其他古典小說的比較，如與《三國演義》、《西游記》等作品的異同。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，深入理解小說的情節(jié)和人物性格。

-建議學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解宋朝末年的社會(huì)狀況，從而更好地理解小說的背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《水滸傳》中人物的行為動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，以及這些人物對現(xiàn)代社會(huì)的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫或?qū)懽鞯姆绞?，?chuàng)作與《水滸傳》相關(guān)的故事或人物肖像，以增強(qiáng)對作品的理解和表達(dá)能力。

-推薦學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品或舞臺劇，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對作品的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如講座、展覽等，以拓寬對《水滸傳》及其文化背景的認(rèn)識。

-建議學(xué)生閱讀關(guān)于《水滸傳》研究的學(xué)術(shù)論文或書籍，了解學(xué)術(shù)界的不同觀點(diǎn)和研究方法。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演《水滸傳》中的角色，體驗(yàn)角色的心理和行為，增強(qiáng)對人物性格的理解。七、教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《水滸傳》的世界，探索了梁山好漢的故事?，F(xiàn)在，讓我們來回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，我也有一些想法和反思想和大家分享。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。同學(xué)們對《水滸傳》的故事情節(jié)和人物形象有了更深入的理解，大家積極參與討論，分享了自己的見解。在講解人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家對于智多星吳用這一角色的分析非常到位，能夠從他的行為動(dòng)機(jī)和性格特點(diǎn)中看到他作為梁山好漢智囊的智慧和忠誠。這說明，我們之前在課堂上對人物分析的訓(xùn)練是有效的。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在引導(dǎo)學(xué)生分析典型情節(jié)時(shí)，可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有些同學(xué)還沒有完全表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。因此，我打算在今后的教學(xué)中，給予每個(gè)學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，充分展示自己的思考。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓大家在合作中學(xué)習(xí)，這種形式收到了良好的效果。但是，我也注意到，在討論過程中，部分同學(xué)參與度不高，可能是對某些話題不太感興趣或者缺乏自信。所以，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過個(gè)性化的指導(dǎo)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度方面，我覺得同學(xué)們在接觸到《水滸傳》這樣一部充滿正義感和抗?fàn)幘竦墓诺湫≌f時(shí)，都能產(chǎn)生共鳴。他們對梁山好漢的敬佩之情溢于言表，這種積極向上的情感態(tài)度是非常寶貴的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們從文學(xué)作品中汲取正能量，培養(yǎng)他們的道德情操。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候過于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，而忽略了課堂紀(jì)律的維護(hù)。今后，我會(huì)更加注意課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長。八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于《水滸傳》的故事情節(jié)和人物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，對老師提出的問題能夠給出自己的見解。在分析人物形象時(shí)，同學(xué)們能夠結(jié)合具體情節(jié)，深入挖掘人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞《水滸傳》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物展開深入的討論。例如，在討論“智取生辰綱”這一情節(jié)時(shí)，學(xué)生們不僅分析了吳用的智謀，還探討了梁山好漢的集體智慧和反抗精神。每個(gè)小組都準(zhǔn)備了詳細(xì)的討論報(bào)告，并在全班進(jìn)行了展示，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

3.隨堂測試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我進(jìn)行了一次隨堂測試。測試內(nèi)容包括對《水滸傳》故事情節(jié)的概括、人物形象的分析以及對典型情節(jié)的理解。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回憶起故事的主要情節(jié)，對人物形象的分析也較為深入。但也有一部分學(xué)生在對情節(jié)細(xì)節(jié)的把握上存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生們普遍認(rèn)為，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對《水滸傳》有了更深的理解，對古典小說的藝術(shù)魅力有了新的認(rèn)識。在互評環(huán)節(jié)中，同學(xué)們能夠客觀地評價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學(xué)生們的積極參與和深入思考給予了肯定。同時(shí)，我也指出了部分學(xué)生在課堂紀(jì)律和參與度方面存在的問題，如個(gè)別學(xué)生發(fā)言不夠積極，課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)。對于隨堂測試中暴露出的問題，我將通過課后輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)來幫助學(xué)生克服。此外，我還建議學(xué)生們在課后閱讀《水滸傳》原著，以加深對作品的理解和記憶?？傮w來說，我對這節(jié)課的教學(xué)效果感到滿意，但同時(shí)也認(rèn)識到在教學(xué)過程中仍需不斷改進(jìn)和調(diào)整。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①《水滸傳》故事梗概

②梁山好漢主要人物形象

③典型情節(jié)分析

2.重點(diǎn)詞：

①梁山泊

②智取生辰綱

③替天行道

④忠義

3.句子：

①“智多星吳用”展現(xiàn)出的智謀與忠誠。

②“及時(shí)雨宋江”的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)結(jié)精神。

③“黑旋風(fēng)李逵”的豪邁與直率。典型例題講解1.例題一：

《水滸傳》中，梁山好漢聚集梁山泊的原因是什么？

答案：《水滸傳》中，梁山好漢聚集梁山泊的原因主要是為了反抗封建統(tǒng)治，追求正義和自由。他們因?yàn)楦髯缘脑庥?，如被迫害、被誤解等，聚集在一起，形成了以宋江為首的梁山好漢隊(duì)伍。

2.例題二：

請簡述《水滸傳》中“智取生辰綱”這一情節(jié)的主要過程。

答案：智取生辰綱是《水滸傳》中梁山好漢智取官府財(cái)寶的重要情節(jié)。主要過程為：梁山好漢在吳用的策劃下，假扮官差，混入生辰綱押送隊(duì)伍，趁夜色偷走生辰綱，最終成功劫富濟(jì)貧。

3.例題三：

分析《水滸傳》中宋江的性格特點(diǎn)。

答案：宋江是《水滸傳》中的核心人物，他的性格特點(diǎn)主要包括：忠義、仁愛、機(jī)智、勇敢。他忠誠于梁山事業(yè)，關(guān)心兄弟，善于策劃和指揮，在面對困境時(shí)能夠保持冷靜和勇敢。

4.例題四：

請