14文言文二則《學弈》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

14文言文二則《學弈》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容統(tǒng)編版語文六年級下冊《學弈》課文，包括文言文《學弈》一篇，內容涉及古代圍棋技藝和棋藝精神，旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的文言文閱讀能力和理解能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言建構與運用、思維發(fā)展與提升。學生通過學習《學弈》，能夠理解古代圍棋文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過文言文閱讀，提高語言文字運用能力，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已具備一定的文言文閱讀基礎，對漢字的認讀和常用文言詞匯有一定了解。他們可能接觸過類似的文言文課文，具備初步的文言文閱讀能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對傳統(tǒng)文化和古代技藝有天然的興趣，對于《學弈》這樣的文言文課文，他們通常表現(xiàn)出較高的學習熱情。在能力方面，學生能夠進行簡單的文言文翻譯和詞義推斷。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過直觀的圖片和故事情節(jié)來理解文言文，而另一部分學生則可能更偏好通過邏輯推理和詞匯分析來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）文言文詞匯和句式與現(xiàn)代漢語差異較大，學生可能難以理解文中的實詞和虛詞；

（2）古代圍棋文化的背景知識有限，學生在理解圍棋技藝和棋藝精神時可能存在障礙；

（3）由于文言文閱讀需要較強的邏輯思維能力，部分學生可能難以把握文章的結構和層次；

（4）學生在翻譯文言文時，可能面臨如何準確傳達原文意思與保持現(xiàn)代漢語通順之間的平衡問題。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、文言文課文打印材料

-課程平臺：語文教學平臺或班級學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：古代圍棋文化相關的圖片、視頻資料、在線詞典、文言文翻譯工具

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、角色扮演、文言文朗讀與背誦五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅古代圍棋對弈的圖片，提問學生：“你們知道這是什么嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的文言文課文，討論文言文的閱讀方法和技巧。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《學弈》課文的內容，包括圍棋的起源、棋盤棋子的特點、棋藝的基本規(guī)則等。

-舉例說明：通過古代圍棋名手的對弈故事，如“王積薪對弈”，讓學生了解圍棋的精髓。

-互動探究：教師提出問題，如“圍棋有哪些策略？”引導學生進行小組討論，分享各自的觀點。

3.閱讀與翻譯（約15分鐘）

-學生活動：學生分組閱讀《學弈》課文，嘗試翻譯文中的句子。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生的翻譯進行個別指導，糾正錯誤。

4.課堂討論（約10分鐘）

-學生活動：各小組分享翻譯成果，討論在翻譯過程中遇到的問題和解決方法。

-教師引導：教師總結學生的討論，強調翻譯文言文的關鍵點。

5.文言文朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生活動：學生分組朗讀《學弈》課文，嘗試背誦。

-教師指導：教師選取文中的精彩段落，指導學生進行朗讀和背誦。

6.案例分析（約15分鐘）

-學生活動：教師展示圍棋對弈的案例，讓學生分析棋局中的戰(zhàn)術和策略。

-教師指導：教師引導學生從棋局中提煉出圍棋的文化內涵和智慧。

7.總結與拓展（約10分鐘）

-學生活動：學生總結本節(jié)課所學內容，分享自己的收獲。

-教師總結：教師對本節(jié)課的重點內容進行總結，并提出拓展學習建議。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生活動：教師布置課后作業(yè)，包括翻譯《學弈》課文中的部分句子，以及閱讀相關圍棋文化資料。

-教師說明：作業(yè)旨在鞏固學生對文言文的理解和運用，同時拓展學生的文化視野。

9.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的教學內容進行回顧，強調文言文閱讀的重要性，以及對圍棋文化的認識。

-學生反饋：學生分享自己的學習感受，提出疑問和建議。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《圍棋入門》：介紹圍棋的基本規(guī)則、技巧和策略，適合初學者了解圍棋的基礎知識。

-《圍棋史話》：講述圍棋的發(fā)展歷程，包括古代圍棋名手的故事和圍棋文化傳承。

-《圍棋對局精解》：選取歷史上著名的圍棋對局，分析棋局中的戰(zhàn)術和策略，提高學生的圍棋水平。

-《中國古代圍棋文化》：探討圍棋在中國古代社會中的地位和影響，以及圍棋與哲學、藝術的關聯(lián)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己下圍棋，通過實踐來加深對圍棋規(guī)則和策略的理解。

-鼓勵學生閱讀與圍棋相關的書籍和文章，了解圍棋的歷史和文化背景。

-組織學生參加圍棋比賽或社團活動，提高學生的競技水平和團隊協(xié)作能力。

-引導學生關注圍棋在現(xiàn)代社會中的應用，如圍棋教育與心理治療等。

-學生可以嘗試創(chuàng)作與圍棋相關的文學作品，如詩歌、散文等，表達自己對圍棋的理解和感悟。

-鼓勵學生參與圍棋文化的傳播和推廣，如制作圍棋文化宣傳冊、舉辦圍棋講座等。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-圍棋的基本規(guī)則和術語

-古代圍棋名手的故事和棋藝精神

-文言文閱讀技巧和方法

②重點詞：

-棋局、棋子、棋盤、對弈、勝負、策略、技藝

③重點句：

-“凡所當守者，皆已守矣?！?/p>

-“善弈者，勝于無棋?！?/p>

-“棋雖小道，亦足觀也?！卑?、課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對《學弈》課文的理解程度。例如，教師可以提問：“文章中提到的棋藝精神有哪些？”或者“你認為王積薪在棋局中表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀的品質？”通過學生的回答，教師可以了解學生對文章內容的掌握情況。

-觀察與反饋：教師在課堂上觀察學生的參與度、合作情況和情感態(tài)度。例如，通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，教師可以評估學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

-測試與評估：在課堂結束時，教師可以通過小測驗或填空題等形式，快速評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題可以包括對圍棋規(guī)則的理解、對文言文句子的翻譯等。

2.教學活動評價

-小組討論：通過觀察學生在小組討論中的發(fā)言情況，評價學生的參與度和思維深度。教師可以記錄下每個學生的發(fā)言次數(shù)和貢獻度，作為評價的依據(jù)。

-角色扮演：評價學生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括對角色的理解、臺詞的準確性和表演的生動性。

-文言文朗讀：通過學生的朗讀表現(xiàn)，評價其對文言文句子的理解能力和語音語調的把握。

3.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的翻譯準確性、句子結構和語法錯誤。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改的基礎上，教師給出具體、詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-作業(yè)反饋：教師及時將作業(yè)反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我修正和提升。

4.學習效果評價

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，通過相互評價，促進學生之間的交流和學習。

-教師評價：教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給出綜合評價。

5.教學反思

-教師在教學過程中，應不斷反思自己的教學方法，根據(jù)學生的學習反饋調整教學策略。

-教師可以通過課后反思，總結本節(jié)課的成功之處和需要改進的地方，為今后的教學提供參考。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在講解《學弈》時，可以更多地融入圍棋文化元素，比如介紹圍棋的起源、發(fā)展歷程以及與哲學、藝術的關聯(lián)，讓學生在了解棋藝的同時，也能感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片等，直觀展示圍棋對弈的場景和技巧，幫助學生更好地理解課文內容，提高課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，這影響了他們對《學弈》課文的理解。

2.教學方法單一：課堂教學中，過多依賴教師的講解，學生參與度不高，互動性不足，導致學生對知識的吸收不夠全面。

3.評價方式單一：主要依靠作業(yè)和測試來評價學生的學習效果，缺乏對學生學習過程的關注和評價。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，可以在課前預習和課后復習環(huán)節(jié)，提供更多文言文詞匯和句式的學習資料，幫助學生逐步提高文言文閱讀能力。

2.豐富教學方法：在課堂教學中，可以采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、游戲互動等，提高學生的參與度和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.多元化評價方式：除了作業(yè)和測試，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作、學生自評和互評等方式，全面評價學生的學習效果，關注學生的學習過程，鼓勵學生自我提升。同時，可以引入家長評價，讓家長參與到學生的學習評價中來，形成家校共育的良好局面。典型例題講解1.例題：

文中“凡所當守者，皆已守矣?！边@句話的意思是什么？

答案：這句話的意思是，凡是應該防守的地方，都已經守住了。

2.例題：

請翻譯以下句子：“善弈者，勝于無棋?！?/p>

答案：擅長下棋的人，即使沒有棋子，也勝過沒有棋盤的人。

3.例題：

解釋“棋雖小道，亦足觀也?！边@句話的含義。

答案：這句話的意思是，雖然圍棋是一種小眾的技藝，但也值得我們去學習和欣賞。

4.例題：

請分析以下句子中的文言文句式：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不亦宜乎？”

答案：這是一個疑問句的文言文句式，表達了對圍棋作為一門技藝的肯定和贊嘆。

5.例題：

文中提到“王積薪對弈”，請簡述王積薪在棋局中的表現(xiàn)。

答案：王積薪在棋局中表現(xiàn)出沉著冷靜、善于觀察和策略靈活的特點，最終取得了勝利。

補充說明：

1.對于第一題，強調“凡”