第11講 美國(guó) 巴西 第2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期

第11講美國(guó)巴西第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本講旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比美國(guó)和巴西的地理環(huán)境、歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生分析比較問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，貼近實(shí)際，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）地理實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)比分析美國(guó)和巴西的地理特征，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；2）區(qū)域認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生理解不同國(guó)家和地區(qū)地理發(fā)展的差異性，增強(qiáng)空間觀念；3）綜合思維品質(zhì)，通過(guò)多角度分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界地理的基本知識(shí)，包括世界主要國(guó)家的地理位置、自然環(huán)境和人文地理特征。他們已具備一定的地理知識(shí)儲(chǔ)備，能夠識(shí)別基本的地理要素，如山脈、河流、氣候類(lèi)型等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高二學(xué)生對(duì)世界地理有著濃厚的興趣，他們通常對(duì)地理學(xué)科有較強(qiáng)的探索欲望。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析比較能力，能夠通過(guò)地圖、圖表等地理信息進(jìn)行初步的解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好直觀、形象學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有傾向于邏輯推理和數(shù)據(jù)分析的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)美國(guó)和巴西這兩個(gè)國(guó)家時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是地理信息的復(fù)雜性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種地理知識(shí)進(jìn)行分析；二是文化差異的識(shí)別，學(xué)生需要理解不同文化背景下的地理現(xiàn)象；三是語(yǔ)言障礙，對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生，閱讀英文資料可能存在一定難度。此外，學(xué)生在對(duì)比分析時(shí)，可能難以把握不同國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和差異性。教學(xué)資源-地理教材：《世界地理》高中版

-地理教學(xué)掛圖：美國(guó)和巴西地圖

-電腦及投影儀

-多媒體課件：美國(guó)和巴西地理概況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特色等

-國(guó)際新聞網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)：獲取最新地理相關(guān)信息

-地理信息系統(tǒng)軟件：模擬分析地理數(shù)據(jù)

-教學(xué)視頻：關(guān)于美國(guó)和巴西的紀(jì)錄片或教學(xué)視頻教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：

教師展示美國(guó)和巴西的國(guó)旗、著名地標(biāo)圖片，如自由女神像和里約熱內(nèi)盧的基督像，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些標(biāo)志分別代表哪個(gè)國(guó)家嗎？它們分別代表了什么意義？”

（用時(shí)：2分鐘）

2.提出問(wèn)題：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么這兩個(gè)國(guó)家會(huì)有如此鮮明的文化特征？它們?cè)诘乩憝h(huán)境、歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面有哪些異同？”

（用時(shí)：3分鐘）

（二）講授新課（20分鐘）

1.地理環(huán)境：

教師講解美國(guó)和巴西的地理位置、地形地貌、氣候類(lèi)型等地理環(huán)境特征，展示相關(guān)地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析兩國(guó)的自然條件對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。

（用時(shí)：10分鐘）

2.歷史發(fā)展：

教師介紹美國(guó)和巴西的歷史發(fā)展脈絡(luò)，包括殖民時(shí)期、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、現(xiàn)代化進(jìn)程等，引導(dǎo)學(xué)生了解兩國(guó)歷史發(fā)展的異同。

（用時(shí)：5分鐘）

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：

教師分析美國(guó)和巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源稟賦、國(guó)際地位等，引導(dǎo)學(xué)生思考兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（用時(shí)：5分鐘）

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)：

教師設(shè)計(jì)選擇題、填空題等練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

（用時(shí)：5分鐘）

2.討論：

教師提出討論話(huà)題，如“美國(guó)和巴西在環(huán)境保護(hù)方面有哪些共同挑戰(zhàn)？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)。

（用時(shí)：5分鐘）

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：

教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如“美國(guó)和巴西的地理環(huán)境對(duì)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

（用時(shí)：3分鐘）

2.學(xué)生提問(wèn)：

學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答。

（用時(shí)：2分鐘）

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)新教學(xué)：

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。

（用時(shí)：2分鐘）

2.核心素養(yǎng)拓展：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如如何根據(jù)地理環(huán)境選擇旅游目的地、如何關(guān)注全球氣候變化等。

（用時(shí)：3分鐘）

（六）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。

（用時(shí)：2分鐘）

2.作業(yè)布置：

教師布置課后作業(yè)，如查閱資料、撰寫(xiě)小論文等，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（用時(shí)：3分鐘）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握美國(guó)和巴西的地理位置、地形地貌、氣候類(lèi)型等地理環(huán)境特征，理解兩國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)兩國(guó)的自然條件、歷史文化、經(jīng)濟(jì)狀況等有了全面的認(rèn)識(shí)。

2.分析比較能力：

學(xué)生在課程中通過(guò)對(duì)比分析美國(guó)和巴西的異同，提升了分析比較問(wèn)題的能力。他們能夠從多個(gè)角度審視問(wèn)題，例如地理環(huán)境、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，從而更好地理解不同國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展差異。

3.地理實(shí)踐能力：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，他們能夠分析地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，探討不同國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展策略。

4.空間觀念：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)和巴西的地理信息，增強(qiáng)了空間觀念。他們能夠識(shí)別地圖上的地理要素，理解地理位置、地形地貌、氣候等地理信息之間的關(guān)系。

5.文化素養(yǎng)：

學(xué)生在本節(jié)課中了解了美國(guó)和巴西的文化特色，如語(yǔ)言、藝術(shù)、宗教等，提升了他們的文化素養(yǎng)。他們能夠尊重和理解不同文化背景下的地理現(xiàn)象。

6.信息素養(yǎng)：

學(xué)生在查找資料、整理信息、撰寫(xiě)小論文等過(guò)程中，提升了信息素養(yǎng)。他們學(xué)會(huì)了如何從多種渠道獲取地理信息，并能夠有效地整合和利用這些信息。

7.合作學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提出自己的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

8.創(chuàng)新思維：

在課堂提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生展示了創(chuàng)新思維。他們能夠從不同角度思考問(wèn)題，提出新穎的觀點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

9.問(wèn)題解決能力：

學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行分析和解決。例如，他們能夠分析美國(guó)和巴西在環(huán)境保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)等方面的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決方案。

10.世界意識(shí)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)和巴西的地理知識(shí)，增強(qiáng)了世界意識(shí)。他們能夠關(guān)注全球地理環(huán)境的變化，理解不同國(guó)家和地區(qū)之間的相互關(guān)系，為未來(lái)的國(guó)際合作和發(fā)展做好準(zhǔn)備。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體融合教學(xué)：在講解美國(guó)和巴西的地理知識(shí)時(shí)，我嘗試將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的興趣和注意力。

2.案例教學(xué)法：我引入了一些與地理相關(guān)的案例，如美國(guó)西部開(kāi)發(fā)的歷史背景、巴西的亞馬遜雨林保護(hù)等，讓學(xué)生通過(guò)分析案例，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)地理學(xué)科的興趣不足或?qū)φn堂氛圍的適應(yīng)問(wèn)題。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，節(jié)奏把握不夠，導(dǎo)致學(xué)生吸收新知識(shí)的效果不理想。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要采用課堂提問(wèn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，需要考慮更多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受能力，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分講解，同時(shí)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃引入課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目展示等多種評(píng)價(jià)方式，以評(píng)估學(xué)生的綜合能力。此外，我還將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

a.提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解美國(guó)和巴西的地理環(huán)境時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“同學(xué)們，美國(guó)的地形主要有哪些類(lèi)型？它們對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

b.觀察：我會(huì)注意觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中程度、課堂互動(dòng)的積極性等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。

c.測(cè)試：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)驗(yàn)可以包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析能力。

d.反饋：在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.批改：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括課堂筆記、練習(xí)題、小論文等。在批改過(guò)程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的答題思路、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

b.點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。例如，