部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案-11-岳陽(yáng)樓記

11岳陽(yáng)樓記【教學(xué)目標(biāo)】1.了解課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，掌握常用文言詞語(yǔ)的意思和用法。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)本文的立意美、意境美和語(yǔ)言美。3.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章主旨。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及文章的寫作背景；理解并積累文言詞匯，正確翻譯全文，把握文章主題。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及情景交融的寫作方法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件，“江南三大名樓”圖片及其本文作者、寫作背景資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解作者及文章的寫作背景。2.理解并積累文言詞匯，正確翻譯全文，把握文章內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】一、引用名言，導(dǎo)入新課教師：出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。——王勃《滕王閣序》”名句及其圖片。（出示課件1）教師：這句是唐朝著名詩(shī)人王勃在《滕王閣序》中描寫滕王閣的千古名句。同學(xué)們?cè)倏匆幌挛艺故镜倪@幅圖片。（出示課件2）這是江西南昌的“滕王閣”，它是我國(guó)著名的“江南三大名樓”之一；哪位同學(xué)知道“江南三大名樓”還有哪兩個(gè)？學(xué)生1：湖北武漢的黃鶴樓。教師：展示黃鶴樓的圖片，并且讓學(xué)生一起朗讀崔灝的《黃鶴樓》。（出示課件3）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。學(xué)生2：湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓。教師：展示岳陽(yáng)樓的圖片，并且讓學(xué)生一起朗讀范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”（出示課件4）教師：同學(xué)們，上面我們知道了滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓并稱為“江南三大名樓”，今天我們就先到岳陽(yáng)樓去看看吧。（出示課件5）今天，讓我們一起學(xué)習(xí)北宋政治家范仲淹的千古名篇——《岳陽(yáng)樓記》，在感知先哲思想風(fēng)采的過(guò)程中領(lǐng)悟人生價(jià)值。板書課題：11岳陽(yáng)樓記（出示課件6）二、知識(shí)備查，掃清障礙（一）文本知識(shí)作者簡(jiǎn)介老師：同學(xué)們，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該知道北宋的一位為政清廉、體恤民情、力舉改革、剛正不阿的政治家、文學(xué)家，他是誰(shuí)呢？預(yù)設(shè)：范仲淹。（出示課件8）范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)文正，世稱“范文正公”，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他為政清廉、體恤民情，力舉改革，剛正不阿，并且工于詩(shī)詞散文，所作的文章富有政論性，文辭優(yōu)美，氣度豁達(dá)。有《范文正公集》傳世。教師：我們?cè)跉v史典籍有這樣評(píng)價(jià)范仲淹的，下面請(qǐng)同學(xué)們看看。（出示課件9）自幼孤貧勤學(xué)苦讀慶歷新政政治革新軍中一范西賊破膽幾起幾落百折不撓先憂后樂(lè)心系天下文體知識(shí)教師：我們已經(jīng)了解了本文的作者范仲淹，下面，我們對(duì)本文的文體做個(gè)了解吧。預(yù)設(shè)：本文是一篇典范的夾敘夾議的散文，我們學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，對(duì)此類文有了一定的了解。教師：“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。（出示課件10）教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，我們學(xué)過(guò)或者見過(guò)的哪些文章與這種文體相似。預(yù)設(shè)：（出示課件10）敘事：《桃花源記》說(shuō)明：《核舟記》寫景：《小石潭記》言志：《岳陽(yáng)樓記》3.課文背景教師：了解本文的背景資料，對(duì)我們學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。下面，就讓我們一起來(lái)了解本課背景吧。預(yù)設(shè)：（出示課件11）本文選自《范仲淹全集》（鳳凰出版社2004年版），是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京與范仲淹同為大中祥符進(jìn)士，因遭誣陷而被貶謫到岳州做太守。滕子京重修岳陽(yáng)樓，在行將落成時(shí)函請(qǐng)范仲淹作記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了這篇抒己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。預(yù)習(xí)檢查教師示范，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件12）教師提示：注意“曜”“檣”的讀音。初讀課文，整體感知教師：同學(xué)們，參照注釋，先聽讀課件示范朗讀，然后自己朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句）（出示課件14、15）慶歷/四年春，滕子京/謫守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百?gòu)U/具興，乃/重修岳陽(yáng)樓，增/其舊制，刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上，屬予作文/以記之。予/觀夫巴陵勝狀，在/洞庭一湖。銜/遠(yuǎn)山，吞/長(zhǎng)江，浩浩/湯湯，橫/無(wú)際涯，朝暉/夕陰，氣象/萬(wàn)千，此則/岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述/備矣。然則/北通巫峽，南極/瀟湘，遷客/騷人，多會(huì)/于此，覽物/之情，得/無(wú)異乎?若夫/淫雨霏霏，連月/不開，陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空，日星/隱曜，山岳/潛形，商旅/不行，檣傾/楫摧，薄暮/冥冥，虎嘯/猿啼。登/斯樓也，則有/去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒/畏譏，滿目/蕭然，感極/而悲者矣。至若/春和景明，波瀾/不驚，上下/天光，一碧/萬(wàn)頃，沙鷗/翔集，錦鱗/游泳，岸芷/汀蘭，郁郁/青青。而或/長(zhǎng)煙一空，皓月/千里，浮光/躍金，靜影/沉璧，漁歌/互答，此樂(lè)/何極！登/斯樓也，則有/心曠神怡，寵辱/偕忘，把酒/臨風(fēng)，其/喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求/古仁人之心，或異/二者之為，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居廟堂之高/則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)/則憂其君。是/進(jìn)亦憂，退/亦憂。然則/何時(shí)而樂(lè)耶？其/必曰“先天下之憂/而憂，后天下之樂(lè)/而樂(lè)”乎？噫！微/斯人，吾/誰(shuí)與歸？時(shí)/六年九月十五日。教師追問(wèn)：讀完課文，文中主要介紹了哪些內(nèi)容？（出示課件16）學(xué)生1回答：《岳陽(yáng)樓記》的寫作緣由。學(xué)生2回答：岳陽(yáng)樓的景色。學(xué)生3回答：遷客騷人登樓的感受。學(xué)生4回答：作者的政治抱負(fù)。……四、再讀課文，精讀細(xì)研（一）學(xué)習(xí)第1段教師：同學(xué)們，下面我們一起學(xué)習(xí)課文第1段吧。教師：（出示課件17）教師提示：同學(xué)們。注意課件中紅色字的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件18）【譯文】慶歷四年的春天，滕子京被貶官到岳州做知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂(lè)，各種荒廢了的事業(yè)全興辦起來(lái)了，于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)大它原有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在上面，囑托我寫篇文章來(lái)記述這件事。教師：同學(xué)們，一起朗讀課文第1段，然后思考回答下列問(wèn)題：1.重修岳陽(yáng)樓的背景是什么？這一背景說(shuō)明了什么?教師提示：同學(xué)們，要結(jié)合文章寫作背景和內(nèi)容來(lái)回答。學(xué)生：這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見，作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。（出示課件19）2.說(shuō)說(shuō)第1段的主要內(nèi)容是什么。（學(xué)生朗讀第1段后歸納。）學(xué)生：第1段，寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的緣由。（出示課件19）3.第1段開頭，“越明年”中的“越”與今天相比，詞義有什么變化？教師提示：同學(xué)們，回答本題除了結(jié)合課下注釋，還可以利用工具書來(lái)查閱回答。預(yù)設(shè)：“越”在這里的含義是到；今義是跨過(guò)，跳過(guò)，詞義發(fā)生了變化，屬于古今異義詞。（出示課件20）4.說(shuō)說(shuō)“滕子京謫守巴陵郡”中的“守”有什么特殊用法？找找這一段中還有哪些類似的詞語(yǔ)。教師提示：同學(xué)們，回答本題除了結(jié)合課下注釋，還可以利用工具書來(lái)查閱回答。學(xué)生1回答：“守”是名詞作動(dòng)詞，做州郡的太守。（出示課件20）學(xué)生2回答：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”中的“賢”是形容詞作名詞，指賢明之人。學(xué)生3回答：“百?gòu)U具興”中“廢”在這里是形容詞作名詞，指荒廢了的事業(yè)。再看第1段中，“具”和“屬”兩個(gè)字是寫錯(cuò)了嗎？教師提問(wèn)：同學(xué)們，想一想，“具”和“屬”兩個(gè)字是寫錯(cuò)了嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有寫錯(cuò)，這兩個(gè)字是通假字，“具”同“俱”，全，皆的意思；“屬”同“囑”，囑托的意思。（出示課件21）教師補(bǔ)充：又如：寡助之至，親戚畔之。（《孟子·公孫丑》）（出示課件21）6.最后一句“屬予作文以記之”在句式上有什么特點(diǎn)？找找第1段中還有沒(méi)有特殊句式的句子。教師點(diǎn)撥：省略句，是為了語(yǔ)言的緊湊、簡(jiǎn)潔或結(jié)構(gòu)需要，省略了句子中的某些成分，但不影響句中正常表達(dá)和意思。（學(xué)生朗讀最后一句，分析回答。）學(xué)生1回答：“屬予作文以記之”是省略句，省略了主語(yǔ)“滕子京”。（出示課件22）教師補(bǔ)充：又如：永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章。（《捕蛇者說(shuō)》）（出示課件22）學(xué)生2回答：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”是倒裝句，應(yīng)為“于其上刻唐賢今人詩(shī)賦”。（出示課件22）教師補(bǔ)充：又如：公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。（《曹劌論戰(zhàn)》）（出示課件22）（二）學(xué)習(xí)第2段教師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第2段。（出示課件23）教師提示：同學(xué)們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件24）【譯文】我看那巴陵的美景,全集中在洞庭湖上。（洞庭湖）含著遠(yuǎn)處的山峰，吞吐著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無(wú)邊。早晚陰晴明暗多變，氣象萬(wàn)千。這是岳陽(yáng)樓的壯麗景象，前人的記述（已經(jīng)）很詳盡了。雖然這樣，那么從這里向北直通巫峽，向南直到瀟水、湘水，那些降職遠(yuǎn)調(diào)的官員和文人大多聚會(huì)在這里，他們看了自然景物而觸發(fā)的感情，恐怕會(huì)有所不同吧？教師：同學(xué)們，下面一起朗讀課文第2段，然后思考回答下列問(wèn)題：1.從岳陽(yáng)樓上看到的美景有哪些？教師提示：同學(xué)們，我們可以從課本上勾畫描寫美景的語(yǔ)句，然后分析回答。學(xué)生1回答：從“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”看到“氣勢(shì)非凡”的美景。（出示課件25）學(xué)生2回答：從“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”看到“寬闊無(wú)邊”的美景。（出示課件25）學(xué)生3回答：從“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”看到“湖光山色”的美景。（出示課件25）2.為什么“遷客騷人,多會(huì)于此”?教師提示：我們可以從岳陽(yáng)樓的所處的地理位置去分析。預(yù)設(shè)：從“北通巫峽，南極蕭湘”可以看出位置優(yōu)越交通方便。（出示課件26）3.領(lǐng)起下文第3、4段的是哪句？預(yù)設(shè)：覽物之情,得無(wú)異乎？（由景入情）（出示課件26）4.在第2段中找一找有哪些字詞的含義在今天發(fā)生了變化？教師：同學(xué)們，把第2段的語(yǔ)句仔細(xì)讀一下，結(jié)合注釋和工具書來(lái)分析，然后回答。學(xué)生1回答：“予觀夫巴陵勝狀”中的“夫”字，古義為指示代詞，那；今義是丈夫。（出示課件27）學(xué)生2回答：“前人之述備矣”中的“備”字，古義為完備、詳盡；今義是準(zhǔn)備。（出示課件27）5.“北通巫峽，南極瀟湘”中的兩個(gè)方位詞有什么特殊用法？預(yù)設(shè)：“北”和“南”都是方位名詞做狀語(yǔ)，向北，向南的意思。（出示課件27）教師補(bǔ)充：又如《赤壁賦》中“西望夏口,東望武昌”。6.“予觀夫巴陵勝狀”“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”兩句中的“觀”字有什么不同？教師點(diǎn)撥：這里考察“一詞多義”，我們可以結(jié)合語(yǔ)境分析。預(yù)設(shè)1：“予觀夫巴陵勝狀”中的“觀”字，是動(dòng)詞，意思是看。（出示課件28）預(yù)設(shè)2：“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”中的“觀”字，是名詞，意思是景象。（出示課件28）7.“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”在句式上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自主分析，教師巡視。）學(xué)生回答：“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”是判斷句，“……也”，表判斷。（出示課件28）教師補(bǔ)充：如《鴻門宴》中“秦地可盡王也”“此天子氣也”。（出示課件28）（三）學(xué)習(xí)第3段教師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第3段吧。（出示課件29）教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件30）【譯文】像那連綿不斷的雨紛紛而下，接連幾個(gè)月不放晴，陰冷的風(fēng)呼嘯著，渾濁的浪沖向天空，太陽(yáng)和星星隱藏起光輝，山岳隱沒(méi)在陰云中；商人和旅客不能前行，桅桿倒下，船槳斷折；傍晚天色昏暗，虎吼叫猿哀啼。（這時(shí)）登上這座樓啊，就會(huì)有離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心被說(shuō)壞話，懼怕被批評(píng)指責(zé)（的情懷），（會(huì)覺得）滿目凄涼冷落，感慨到極點(diǎn)而十分悲傷了。教師：同學(xué)們，下面一起朗讀課文第3段，然后思考回答下列問(wèn)題：1.第3段描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：本段以“若夫”領(lǐng)起，描繪了一幅凄風(fēng)苦雨的畫面。（出示課件31）2.“遷客騷人”在風(fēng)雨天登樓觀景產(chǎn)生了怎樣的思想感情？教師提示：我們回答本題時(shí)，要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)分析。預(yù)設(shè)：“遷客騷人”在陰雨天登樓觀景，引發(fā)他們“去國(guó)懷鄉(xiāng)”之慨，“憂讒畏譏”之嘆，“感極而悲”之情，抒發(fā)了遷客騷人的悲傷之情。（出示課件31）（四）學(xué)習(xí)第4段教師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第4段吧。（出示課件32）教師提示：同學(xué)們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件33）【譯文】至于春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚的時(shí)候，湖面平靜，沒(méi)有風(fēng)浪，天色湖光相接，一片青綠，廣闊無(wú)際；沙洲上的鷗鳥時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，美麗的魚兒（在水中）暢游；岸上與小洲上的花草，茂盛而且青綠。有時(shí)大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，浮動(dòng)的光像跳動(dòng)的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲你唱我和，這樣的樂(lè)趣哪有盡頭?。。ㄟ@時(shí)）登上這座樓啊，就會(huì)感到心情舒暢，精神愉快，榮耀和屈辱一并忘掉，端著酒，迎著風(fēng)，那真是高興得不得了啊。教師：同學(xué)們，下面一起朗讀課文第4段，然后思考回答下列問(wèn)題：1.第4段的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生朗讀本段課文，然后歸納。）學(xué)生歸納：遷客騷人在春風(fēng)和煦陽(yáng)光明媚的時(shí)候，登樓觀景。（出示課件34）教師補(bǔ)充：應(yīng)該加上“產(chǎn)生喜悅之情”。（出示課件34）2.第4段描寫了怎樣一幅畫面？渲染了一種怎樣的氣氛？（學(xué)生分組討論，然后分析回答。）學(xué)生1回答：作者繪出春風(fēng)和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景，更有鷗鳥自由翱翔，魚兒歡快游蕩，連無(wú)知的水草蘭花也充滿活力的畫面。（出示課件34）學(xué)生2回答：渲染出“喜”的氣氛。（出示課件34）3.結(jié)合第3、4段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者用哪些語(yǔ)句概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，把第3、4段再朗讀一下，然后綜合分析、概括回答。學(xué)生1搶答：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”。（出示課件35）學(xué)生2搶答：“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。（出示課件35）4.說(shuō)說(shuō)“春和景明”的“景”是什么意思？今義有什么變化？第4段中還有哪些類似的詞語(yǔ)？找一找。教師提示：回答本題時(shí)，要結(jié)合文章注釋和語(yǔ)境分析回答。預(yù)設(shè)1：“景”在文中的意思是日光，今義是景致，風(fēng)景。（出示課件36）預(yù)設(shè)2：“沙鷗翔集”的“集”古義是停息，今義泛指聚集。（出示課件36）5.“極”字在“此樂(lè)何極”中與前文“南極瀟湘”中的含義有什么不同？（考察“一詞多義”，注意根據(jù)語(yǔ)境分析。）預(yù)設(shè)：都是動(dòng)詞，在“此樂(lè)何極”中的意思是窮盡，在“南極瀟湘”中的含義是至、到達(dá)的意思。（出示課件36）（五）學(xué)習(xí)第5段教師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第5段吧。（出示課件37）教師提示：同學(xué)們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的意思。教師：同學(xué)們，我們?cè)僖黄鹪趧倓偸柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。預(yù)設(shè)：（出示課件38）【譯文】唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的心思，或許不同于以上兩種表現(xiàn)，為什么呢？不因外物和自己處境的變化而喜悲，處在高高的朝堂上（在朝廷上做官），就為平民百姓憂慮，處在僻遠(yuǎn)的江湖間（被貶謫到邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官）就為君主擔(dān)憂。這樣，在朝廷上做官也擔(dān)憂，被貶謫到邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官也擔(dān)憂。那么什么時(shí)候才快樂(lè)呢？大概一定會(huì)說(shuō)“在天下人憂之前而憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧！?。∪绻麤](méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？時(shí)間為慶歷六年九月十五日。教師：同學(xué)們，下面一起朗讀課文第5段，然后思考回答下列問(wèn)題：1.“遷客騷人”的情感與“古仁人之心”有什么不同？（出示課件39）（學(xué)生之間互相討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：遷客騷人：以物喜，以己悲。古仁人：不以物喜，不以己悲。2.“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？預(yù)設(shè)：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”；“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”：“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。（出示課件39）3.“進(jìn)”指什么？“退”指什么？教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，結(jié)合本段內(nèi)容來(lái)分析回答。預(yù)設(shè)1：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷做官。（出示課件40）預(yù)設(shè)2：“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷做官。（出示課件40）4.“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”流露了作者怎樣的思想感情？學(xué)生1回答：作者表達(dá)了對(duì)滕子京的勸勉之意，希望他也能像古仁人一樣“不以物喜，不以己悲”。（出示課件40）學(xué)生2回答：也含蓄地表達(dá)了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷和政治抱負(fù)。（出示課件40）5.“微斯人，吾誰(shuí)與歸”這句話在句式上有什么特殊之處？正常的句式應(yīng)是什么？教師點(diǎn)撥：回答本題時(shí)，我們可以從句式方面考慮。如：賓語(yǔ)前置。學(xué)生回答：這句話是倒裝句，“吾誰(shuí)與歸”賓語(yǔ)前置應(yīng)為“吾與誰(shuí)歸”。（出示課件41）教師補(bǔ)充：又如：沛公安在？（《鴻門宴》）6.“微斯人”與“進(jìn)亦憂，退亦憂”兩句中，有哪些古今異義的字？教師點(diǎn)撥：回答本題時(shí)，我們要結(jié)合語(yǔ)境和課本注釋來(lái)分析詞語(yǔ)的古今異義的區(qū)別。學(xué)生1回答：“微”古義是沒(méi)有，今義是細(xì)小。（出示課件41）學(xué)生2回答：“進(jìn)”古義是在朝廷做官，今義是向前移動(dòng)。（出示課件41）學(xué)生3回答：“退”古義是退隱，今義是向后移動(dòng)。（出示課件41）7.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句中哪個(gè)字是詞類活用現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：“先”和“后”都是名詞做狀語(yǔ)，在……之前，在……之后。（出示課件42）教師補(bǔ)充：又如：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（《燭之武退秦師》）（出示課件42）8.根據(jù)前文及示例，找一找在第5段中有哪些一詞多義現(xiàn)象？（學(xué)生分小組尋找，最后師生共同指正）預(yù)設(shè)：（出示課件43）五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了《岳陽(yáng)樓記》的作者以及寫作背景，疏通了文句，初步理解了文章內(nèi)容。我們可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題:《岳陽(yáng)樓記》創(chuàng)作于慶歷六年，即公元1046年，如今900多年過(guò)去了,它仍然在密密匝匝的文學(xué)叢林中有著自己獨(dú)特的地位，而且我們堅(jiān)信，即使再過(guò)千百年，這篇文章仍然會(huì)閃耀著它的思想光芒。那么，它永葆青春的奧秘何在呢?下節(jié)課我們來(lái)探尋課文在立意、構(gòu)思、章法、意境、語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面的奧秘。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及情景交融的寫作方法。2.感受作者寬廣的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)；培養(yǎng)吃苦在前、享樂(lè)在后的思想品德。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《岳陽(yáng)樓記》的大體內(nèi)容，這節(jié)課我們?cè)偕钊肜斫庖幌抡n文，把一些文言現(xiàn)象分類梳理一下。（出示課件44）二、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問(wèn)題教師：同學(xué)們，我們一起把課文大聲朗讀一遍，思考討論回答下列問(wèn)題：1.第3、4段寫“遷客騷人”的情感與第5段“古仁人之心”有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？（出示課件45）（學(xué)生讀后討論，教師巡視，然后點(diǎn)名學(xué)生回答。）學(xué)生：這樣寫是為了將“遷客騷人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”？這句話有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？（出示課件46）教師：同學(xué)們，分小組討論，然后回答。學(xué)生：這兩句話就是說(shuō)要超越個(gè)人憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。（師生討論這句話的現(xiàn)實(shí)意義。）預(yù)設(shè)：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，在我們這個(gè)時(shí)代又被賦予新的含義，就是為人民著想，把自己的幸福同人民的幸福連在一起，為實(shí)現(xiàn)人類美好理想而奮斗。體現(xiàn)了一種為天下人謀福利，吃苦在前，享受在后的精神，閃耀著樸素的大公無(wú)私的思想光輝。這是一種高尚的幸福觀。3.學(xué)完課文，結(jié)合文段具體說(shuō)說(shuō)課文中的寫景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系？（出示課件47）（師生共同討論。）教師：從全文看，本文寫景、抒情和議論是融為一體的；具體而論，又表現(xiàn)出鮮明的層次性，表現(xiàn)出寫景的獨(dú)立，和議論抒情的融合。預(yù)設(shè)1：（出示課件48）預(yù)設(shè)2：（出示課件48）預(yù)設(shè)3：（出示課件48）教師總結(jié)：三者相互映襯、情景交融、融情入景。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，下面我們一起把本課的字詞句知識(shí)歸納一下。1.通假字（出示課件49）教師：同學(xué)們，先在課本找一下本課“通假字”，然后歸納回答。學(xué)生：（1）百?gòu)U具興（同“俱”，全，皆。）（2）屬予作文以記之（同“囑”，囑托。）2.古今異義（出示課件50、51）教師：同學(xué)們，先在課本中找一找“古今異義”的字，然后歸納回答。（1）微斯人（古義：如果沒(méi)有今義：微小、輕微）（2）越明年（古義：到今義：跨過(guò)，跳過(guò)）（3）至若春和景明（古義：日光今義：景致，風(fēng)景）（4）予觀夫巴陵勝狀（古義：指示代詞，那今義：丈夫）（5）沙鷗翔集（古義：停息今義：泛指聚集）（6）前人之述備矣（古義：完備、詳盡今義：具備，具有）3.一詞多義（出示課件52、53）教師：同學(xué)們，我先展示一下本課“一詞多義”的字，然后你們根據(jù)課本注釋和語(yǔ)境推動(dòng)回答。（1）（2）（3）（4）（5）4.詞類活用教師：同學(xué)們，我先展示一下本課中“詞類活用”的字，然后你們根據(jù)課本注釋和語(yǔ)境回答。（出示課件54）（1）百?gòu)U具興（形容詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）（2）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）（3）北通巫峽，南極瀟湘（“北”“南”方位名詞作狀語(yǔ)，向北，向南）（4）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（名詞作狀語(yǔ)，在……之前）（名詞作狀語(yǔ)，在……之后）5.文言句式教師：同學(xué)們，我先展示一下本課中“文言句式”，然后我們一起來(lái)分析歸納這些句子的特點(diǎn)。（出示課件55）預(yù)設(shè)：省略句：屬予作文以記之（省略了主語(yǔ)“滕子京”）倒裝句：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“于其上刻唐賢今人詩(shī)賦”）吾誰(shuí)與歸（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“吾與誰(shuí)歸”）判斷句：此則岳陽(yáng)樓之大觀也（“……也”，表判斷）6.積累拓展教師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，本課有哪些成語(yǔ)隱含在文章中。同學(xué)們先找，然后回答，找到后分析這些成語(yǔ)的古今意思是否有變化。（出示課件56）學(xué)生1回答：［政通人和］政事順利，百姓和樂(lè)。(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思沒(méi)有變化)學(xué)生2回答：［百?gòu)U具興］各種被廢置的或該辦未辦的事業(yè)都興辦起來(lái)。(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“具”寫作“俱”，也說(shuō)“百?gòu)U俱舉”，意思沒(méi)有變化)學(xué)生3回答：［浩浩湯湯］水勢(shì)浩大的樣子。(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，多寫作“浩浩蕩蕩”)學(xué)生4回答：［氣象萬(wàn)千］形容景色多種多樣，非常壯觀。(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，也用以形容事物多樣、壯觀)學(xué)生5回答：［心曠神怡］心情舒暢，精神愉快。(在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思沒(méi)有變）三、課堂小結(jié)1.教師：同學(xué)們，下面我們把本文的主題歸納一下。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)歸納。）預(yù)設(shè)：（出示課件57）這篇文章通過(guò)描繪洞庭湖的景色及“遷客騷人”登岳陽(yáng)樓覽景后所產(chǎn)生的不同情感，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，也借以勸勉滕子京。2.教師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么樣的感悟？（學(xué)生討論后積極歸納。）學(xué)生1回答：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！边@是多么高尚的境界