青春期心理書籍讀后感

青春期心理書籍讀后感青春期心理書籍讀后感篇一作為六年級的老師我的孩子們正處于青春期的邊緣，所以我選擇性閱讀了《解碼青春期》了這本書，這本書我是聽來的，聽了樊登老師的解讀，有很多地方我們只是讀了讀，但是樊登老師卻說出了更深的意思，讓我更了解孩子，更好的跟孩子相處。頗有收獲。這本書通過作者講述個人成長中的真實事例，告訴了我們?nèi)绾闻愫⒆禹樌冗^青春期。每個人的青春期都是矛盾困惑的綜合體，身體的不斷成熟和心智的不完全成熟，造成了青春期的孩子大多是叛逆的。這種叛逆不僅僅是對家長，對社會，也是對自己的一種恐慌。在第一部分里介紹三種思維模式：1、青少年比看起來更需要你；2、游戲規(guī)則已經(jīng)變了，因此，你也得變；3、你需要幫助。青春期的孩子比你看起來更需要你。青春期的孩子最擔心的是不能和自己的父母相處了，他們長大了，要面臨離開家，所以他們也很恐慌很迷茫。這部分內(nèi)容強調(diào)相互尊重、信任以及鼓勵的必要。十歲之前，老師家長的身份是交通管制員，十歲之后，老師家長要擔起教練的職責。對待青春期的孩子，首先家長從意識上要明確自己的身份，是幫助他成長，而不是代替他成長，更加關(guān)注個性，而不僅僅是結(jié)果。在和孩子交流過程中要控制好自己的情緒，用價值觀去管理處理事情。對孩子溫柔但又有邊界。這是溫柔是愛，是關(guān)心，這個邊界是對他要求有明確的規(guī)矩。沒有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是如何解決。我們要用價值觀而不是用情緒去管理孩子。懂得愛意味著制定明確的規(guī)矩，并且堅決執(zhí)行；讓孩子學習獨立行事的技能，為將來的生活做好準備；對與成就無關(guān)的事進行鼓舞和表揚，為了青少年本來的樣子而高興，而不是為了他們做了什么而慶賀。書中第二部分提煉了關(guān)于青少年最典型的特征，凝練成了易讀、易消化的簡要說明，把青少年從11～18歲分成六個階段，準確診斷。我們可以借鑒分析青少年的行為舉止和需求。11到12歲，是確定＂誰喜歡我＂的階段，主要特點是天真、多變、缺乏安全感，焦點是讓人接受，這時候成人的作用是提供保障。12到13歲，探索＂我是誰＂的階段，主要特點是好奇、易怒、不穩(wěn)定，焦點是尋求自我，這時候成人的作用是肯定孩子顯露的長處。14到15歲，探索＂我究竟屬于哪里＂的階段，主要特點是合群、沖動、喜歡尋根問底，焦點是朋友，這時候成人的作用是了解孩子的圈子。15到16歲，探索＂為什么我不能＂的階段，主要特點是叛逆、冒險、勇于嘗試，焦點是追尋自由，這時候成人的作業(yè)是幫助孩子樹立價值觀。16到17歲，探索＂我如何才能變得重要＂的階段，主要特點是標新立異、理想化、不切實際，生活焦點是卓爾不群，這時候成人的作用是幫助孩子培養(yǎng)才能。17到18歲，探索＂我將來做什么＂的階段，主要特點是關(guān)注未來、積極主動、對未來有畏懼心理，焦點是畢業(yè)，這時候成人的作用是關(guān)注孩子的選擇。通過了解不同階段孩子的不同需求，作為成人的父母也需要儲備相應的知識，在孩子有需求時有求必應。每個孩子距離成功，只差一個有愛心的成人。我想，天下父母心，都是一樣的。關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變思維模式，要謙遜地學習，要溫和而堅定地陪伴。第三部分從人際關(guān)系以及溝通方面的挑戰(zhàn)、艱難而令人尷尬的談話、危險或令人不安的行為、青少年與科技產(chǎn)品帶來的麻煩、學校和教育的種種挑戰(zhàn)七個方面來一一解答與青春期孩子交流，如何面對人際關(guān)系和溝通方面的挑戰(zhàn)，主要有以下幾點：1、讓孩子懂得承擔責任，學會道歉。教孩子學會體諒他人、鼓勵孩子自我評估、促進孩子走向成熟、幫助孩子學會補救、勸說孩子順其自然，不要期望他人一定會接受道歉。2、當孩子辜負成人的信任時怎么辦？用成長性思維看待問題，一切都是信息反饋，問題即答案；努力平息你的怒氣、失望和恐懼，管理好自己的情緒；在孩子以為會挨批評時，展示脆弱的一面；詢問孩子接下來會發(fā)生什么，我們?nèi)绾螐浹a這件事；教孩子通過多交流來重新獲取信任；引導孩子從這件事中，我們學到了什么？3、如何改善與孩子的交流?？梢再I一個筆記本，給孩子寫一個開篇便條說明筆記本的目的和用途，把筆記本放在孩子的床上。作為老師，也可以在班級里設(shè)置這樣的交流漂流本青春期的孩子是等待開發(fā)的寶藏，別用“難管”當借口，別用“聽話”去打壓，記住《解碼青春期》作者所言：“每個孩子距離成功，只差一個有愛心的成年人”。青春期心理書籍讀后感篇二班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。當今六年級的孩子已經(jīng)非常有自己的主見，非常有個性，而且六年級的孩子也正是向青春期轉(zhuǎn)變的時期，這一時期的學生思想教育尤為重要。偶然間讀了《別和青春期的孩子較勁》一書，給我很多啟示。孩子處于青春期前后，思維活躍、渴望獨立、逆反心理極強。而家長人到中年，或事業(yè)有成，希望孩子青出于藍而勝于藍；或由于自己碌碌無為，而把成功的希望寄托在子女身上。于是兩代人之間的矛盾接踵而至：父母們絞盡腦汁，按照自己的愿望，采取各種自認為有效的方法教育孩子的方法。通過讀這本書，我知道“誠信”是做人之本，“讀書”可以提高修養(yǎng)，“守時”是規(guī)范一個人行為的基本要求，而這3個方面做好了，自然就涵蓋了其他更多的好習慣。這個年齡段的孩子可塑性相當強，此時不塑更待何時。通過讀書還知道在處理所謂的“早戀”事件中，應該“既要熱又要冷，該熱時熱該冷時冷”。面對孩子青春期生理上的變化和心理上的困惑，家長要表現(xiàn)出“熱”——理解、關(guān)心、呵護；面對孩子青春期階段與異性同學的交往，家長表面上要顯現(xiàn)出“冷”——冷處理。對孩子，不要輕易扣上“早戀”的帽子；家長，尤其是老師，盡量不要用或少用“早戀”的概念。中學時期男女同學之間的好感、接近，大部分都是“短命”的，經(jīng)過短暫的“熱戀”之后逐漸都會冷卻下來。而中學階段的“出軌”現(xiàn)象，往往并不屬于真正意義上的“早戀”，而是直接切入了“性”這個敏感話題。所以家庭、學校乃至社會，都不要在所謂“早戀”問題上過多地做文章、想對策，而是要再跨一大步——直面孩子的性心理現(xiàn)狀，搶在孩子“犯事”前做好防患工作。青春期心理書籍讀后感篇三這本書是主要是針對青春期的孩子們出現(xiàn)的狀況而著的，通過一個個真實的案例，再次為我們解析了面對青春期的孩子們，我們的家長應該如何去跟著成長，如何與孩子一同度過難關(guān)。這本書讓我一下子想起了自己那個年紀時的一些心情。兒子現(xiàn)在還小，但他總有一天也會遇到這個時期，我總覺得做父母就是再次成長的過程，我們提前預習一些功課總是有必要的。我挺喜歡作者這種分析問題的方式，她將每一個問題，通過故事來講述，然后通過與孩子和父母的溝通交流，進而將問題慢慢化解，讀起來會讓人覺得更容易接受，也更容易理解。的確，哪有不愛孩子的父母呢？只是愛，常常愛得偏離了方向，變成了束縛，可是家長們卻總是意識不到。于是問題分析來分析去，病因總是在父母的身上，對孩子表示了理解，更主要的還是要解決父母教育方式的問題。很多父母其實自己都來不及思索，孩子就長大了，于是變得手忙腳亂，于是對抗越來越嚴重。甚至父母根本就意識不到是自己出了問題。通過作者抽絲剝繭地解開孩子的心結(jié)，引出病因，父母才終于恍然大悟。讀這本書的感覺有兩個字特別明顯，那就是“溫情”。通過那些故事的對話，我們能看得出，作者是一個非常溫情的女人，她不僅是一個教育者心理學者，更重要的是通過那些對話，她的溫情撲面而來，光是想象一下，就會覺得，坐在她對面聽她講話會很溫暖。本書一共舉了15個非常典型的社會例子，這既是社會的縮影，也是我們內(nèi)心的縮影，只是這些孩子表現(xiàn)得有些極端，而他們的父母又實在是不懂得孩子的心，但是這些故事簡化一些，其實在我們的青春期卻是都有可能遇到的狀況。例如，是誰是把孩子推向了網(wǎng)絡世界，還有家長站在前面，孩子看到的是背，考試總遇拉肚子，我覺