三年級語文教學(xué)反思10篇

三年級語文教學(xué)反思優(yōu)秀10篇

作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能

力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去

寫教學(xué)反思呢？讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是小編為您帶

來的10篇《三年級語文教學(xué)反思》，如果能幫助到您，小編將不

勝榮幸。

三年級語文的教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程應(yīng)是開放而有活力的。”在設(shè)計本課

時，基于此考慮，自覺比較成功之處：

1、充分體現(xiàn)“語言教學(xué)要走向生活”這一理念，課伊始，從

學(xué)生平時的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導(dǎo)入,

進(jìn)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，接近學(xué)生與教材的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，同時又增強了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學(xué)后，引

導(dǎo)學(xué)生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精美的圖案描寫展開

語言文字訓(xùn)練，在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學(xué)

生實際的'片段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，再加以教師

的言語引導(dǎo)，帶動，鼓勵學(xué)生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，

以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以后的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真

正的主人。

2、充分體現(xiàn)了“自主、合作”的理念，重視學(xué)生個性化體驗，

閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生在閱讀中的獨特的感受，體驗和理解J

初讀課文后讓學(xué)生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋?！弊寣W(xué)

生自主選擇自己喜歡的那個特點深入讀悟、探究，提出不明白的

問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文內(nèi)容，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見

解，落實學(xué)生主體地位，發(fā)揮小組合作的功效，發(fā)揮學(xué)生的自主

性、自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

3、緊扣教學(xué)重點，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣展開教學(xué)，過程流暢。

存在問題：

1、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過于繁重。二、三兩段的教學(xué)，可只

安排其一，第二段學(xué)生質(zhì)疑的點較多，第三段安排語言文字的訓(xùn)

練，這樣更利于學(xué)生深入讀悟課文。而在教學(xué)中，教師安排了兩

段，在第二段教學(xué)時，考慮后面的教學(xué)，怕時間來不及，就及時

剎車，未讓學(xué)生的問題真正暴露顯現(xiàn)，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝

節(jié)”，教師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過于迫切，在一定程度上限制了學(xué)

生的思維。

2、學(xué)習(xí)語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最

基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句

后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊意味

有點石成金之功效，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)

習(xí)，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。

三年級語文教學(xué)反思篇二

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)

也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中

有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂

課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講

課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常

覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專

心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自

己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意

足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩

子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意

聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的

問題，正如所說“我拿什么去吸引你一一我的孩子?！蔽?/p>

開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你

的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課

有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的

世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識

的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程

中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師

的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)

到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的

策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和

學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因

而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取

知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要

大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生

自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在

初讀的時候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，

提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間

互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。

再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這

方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生

會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？

三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多

思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小

小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際

的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地

學(xué)好三年級的新增內(nèi)容一一作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)

慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能

力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡

之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，

學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對

老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，

這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼

里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要

使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實

踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生

的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)

鍵所在。

三年級語文教學(xué)反思篇三

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉

開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的

原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花

鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中

的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)工語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具

體作用。

根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有

了這樣的“定位”一一學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生

字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，

了解“為什么不同的花開放的時間不同”。

三年級語文下冊教學(xué)反思篇四

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待

“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的態(tài)度時,

引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒好氣”、“心里式高興，暗暗怪奶奶偏向他

們”，學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責(zé)怪，對

奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的“動

作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、"揉”、“回過頭說”，

讓學(xué)生體會出奶奶心腸好。“有果子人家吃才甜，讓鄉(xiāng)親們嘗個

鮮，杏兒就會越結(jié)越多”讓學(xué)生體會b奶奶的善良淳樸。最后我

進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們以后寫作文要想體現(xiàn)一個人的精神或者品質(zhì)時,

就要學(xué)會抓住這個人的“動作”、“語言”、“神態(tài)”、“衣著”

等來表現(xiàn)！為了讓學(xué)生學(xué)著運用這種方法，課后布置了一個小練

筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)生能仿寫

得不錯！

三年級語文的教學(xué)反思篇五

這個學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將

要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收

獲和問題°三年級教材編寫的意圖在亍注重人的發(fā)展，用生活的

情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識

的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，

所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然

就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行

教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握

了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建

設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，

我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角

色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)

展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接

受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適

當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教

學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的

關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、

主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才

可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉

快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，

我有個問題?！薄拔覍δ闾醾€意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ?/p>

我覺得……。”老師的語言也成了：“你先來說說好嗎？”“能

向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)

備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的

感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,

使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造

愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認(rèn)識

活動的綜合能力。通常人們的認(rèn)識活動并非一種而是幾種智力在

相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。

因此，不能只用認(rèn)識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去

培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，

培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的

語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，

在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能

技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容

易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)

揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師

的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

A、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,

讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語

文也是容易的事。在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困

難，一方面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一

方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)

生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌

握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅

加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智

能和語言智能。

B、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重

要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟“。在語

文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什

么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，

提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶?/p>

本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容

和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材，

熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣

的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體

情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在

自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，

三年級語文教學(xué)反思篇六

以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”

之人多如牛毛。蘇教版國標(biāo)版十二冊中，關(guān)于“荷花”的文章也

有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、

《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉

圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到

另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真

想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小

魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”，也不是

楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人

一種獨特的陶醉。

《荷花》應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目，我們小的時候就學(xué)過，而這篇

文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是“我忽然覺得自己

仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹

來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池

的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓

飛過來，告訴我清早飛行的快樂c小魚在腳下游過，告訴我昨夜

做的好夢……”想到這里，我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課，

這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己，為什么這一

段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？

思考之中，我感覺到這是因為“陶醉”會讓人終身難忘。何

為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生

的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這

篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：

大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們

輕聲背，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦力賽?？磥?，我以前的語文

老師是花了代價的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進(jìn)

了我的世界?，F(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有

消失。

今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)

生最佳的感受。

繼續(xù)思考著這一課，我個人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩

子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，

所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶

醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對

于他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界？

最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章0所以說，

通過這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的

價值，對于師生來說都是一種收獲。

因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最

美！

三年級語文教學(xué)反思篇七

在教學(xué)《亡羊補牢》這則寓言時，我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊

人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的？

結(jié)果怎樣？”設(shè)計了表格，讓學(xué)生自學(xué)課文，收到了良好效果。

出示表格以后，請學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。

學(xué)生自己讀書、思考、填表，克服了老師講學(xué)生聽、老師歸納

學(xué)生死記的弊端，真正把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地

位，學(xué)生通過自學(xué)獲得了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在

讀“則”時，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評

價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含

糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，

可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紙漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識

到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、

及時指出。

三年級語文下冊教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思：

這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計

一個情境，獲得一次體驗，完成一次寫話練習(xí)。

這節(jié)課我設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：一游戲親自實踐

二動筆寫寫體驗

三作品簡單展現(xiàn)

設(shè)計理念：三年級是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫

作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，

寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動式導(dǎo)入，選擇了一個小游戲，

想通過游戲，提供一個寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不

會感到厭煩，不會把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完

成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的

作文課。

這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要

能用通順流利的話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚和肯定。

課后名師點評：

1在說一說游戲過程時，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。

2作品展現(xiàn)的同時要加入現(xiàn)場的點評。

課后自我反思：學(xué)生有真實的感受，作品在上完課后檢查，

基本都很充實完整，經(jīng)過評改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。

三年級語文教學(xué)反思篇九

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，

贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下

教學(xué)策略的實施：

一、以讀為主

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把

朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生

真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講

臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解

得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同

學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗

讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著

讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也

很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,

并找一找本段主要寫了什么？"（初讀）學(xué)生很快便找到了本段

交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代。“那為什么

要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？"（再讀）“作者是

想給我們一個大體的介紹，我還知道？，趙州橋是一座世界聞名

的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什

么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為

什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋

朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年

了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是

否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原

因呢？請找出一些詞語概括J（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、

“已經(jīng)有1300多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了

趙州橋建造的什么特點？”

（教師出示句子填空）------------------------------------

一是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；

“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請學(xué)生把這些詞

填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代

久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、

邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。

二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選挎

此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的

基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一

定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！

接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老

師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長

50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一

個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小

橋洞J這些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯，你找得真不錯！

還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法?！薄澳?/p>

就請你上來給我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙

惟肖，那你能不能告訴我，為什么你無把這四個小橋洞畫在一起

呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時

還體現(xiàn)了一種對稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對

稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰

明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希

望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們！“（至于這樣的設(shè)計

有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花

大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學(xué)生對趙州橋的

設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起

你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不

起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫

助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的！