三年級語文上冊教學(xué)案例

三年級語文上冊教學(xué)案例

【篇一：三年級語文上冊教學(xué)案例】

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，

激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

教學(xué)之中，教程利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力

和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。

教材分析：

《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文上冊第四單元第一篇課文。本組課

文圍繞留心觀察這一主題來組織教學(xué)內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按

照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用的思路，說明不同的花會在不同的

時間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建花鐘的奇妙做法。教學(xué)這

篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者如何用不同

的說法來表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留

心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟

和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界

這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時，主要采用以讀代講的方

式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓(xùn)練、

寫法感悟和遷移運用，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過

程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正

確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。經(jīng)歷逐段讀

書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學(xué)習(xí)

用不同說法來表達(dá)同一個意思。體會留心觀察事物的作用，初步培

養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點：

在品詞品后，感情朗讀的語文實踐中，體會、學(xué)習(xí)用不同的說法靈

活表達(dá)同一個意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課彳牛、生字卡片等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文C

（-）觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。

（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（-）檢查學(xué)生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學(xué)生讀不

準(zhǔn)確的字音和句子停頓。）

（-）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（-）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會

表達(dá)方法。齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什

么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點。同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。師生合作交流，想象品味九種花開的不

同說法，體會表達(dá)同一個意思，可以用不同的說法。

（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會花開的美，

課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表

達(dá)上的特點。）

6.遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達(dá)方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵

學(xué)生用上課文中學(xué)會的詞語或平時積累的好詞語）感情朗讀，積累

語言。

四、感悟留心觀察，了解觀察方法。

五、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。

指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導(dǎo)醒字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。

出示一天之內(nèi)，各種花開放的時間表，學(xué)生根據(jù)時間表的提示背

誦課文第一自然段。

二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

（-）學(xué)習(xí)第三自然段嬴讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時

間不同原因的詞語或句子。結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開

花時間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光

照、昆蟲活動的時間）用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕

度、光照等的關(guān)系。指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會設(shè)問句寫法的好處。

（-）學(xué)習(xí)第三自然段朗讀第三自然段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

抓住剛剛大致等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確。

三、回顧全文，學(xué)會觀察。

（-）理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的

大致內(nèi)容。

（二）回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致9個生

字。

（四）拓展閱讀，了解更多有趣的生物鐘。

【篇二：三年級語文上冊教學(xué)案例】

人教版小學(xué)三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例資料教學(xué)

后記

《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例

教材簡析：

《美麗的小興安嶺》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊（三年級）

的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的

景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘

人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺

的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確，是

對學(xué)生進(jìn)行“用詞準(zhǔn)確”訓(xùn)練的典型文章。

學(xué)生分析：三年級的語文教學(xué)處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的

閱讀教學(xué)的過渡階段。在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用，其

主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運

用詞語的能力。然而，準(zhǔn)確地運用詞語和恰到好處地表達(dá)對于剛?cè)?/p>

三年級不久的學(xué)生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積

累經(jīng)驗的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限，因此,

在教學(xué)中我們提倡，教師和學(xué)生平等對話，學(xué)生和學(xué)生自主合作探

究的學(xué)生方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛小興

安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，體會作者

用詞的準(zhǔn)確。

3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。

4、學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點，進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點：準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者

用詞造句的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的

方法。

一、談話引入

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8篇課文，也知道了學(xué)習(xí)課文入手的一些

方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》

這篇課文呢？我想先聽聽同學(xué)們的意見。

生：可以從課題入手。

生：可以從重點段入手。

生：還可以從問題入手。

生：我認(rèn)為從重點句入手也不錯

生：我還認(rèn)為從重點詞也可以。

二、初步感受課文內(nèi)容

師：假如我們從重點句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點句呢?

我還是想聽聽同學(xué)們的意見。［點評這時學(xué)生會認(rèn)真通讀課文，把課

文內(nèi)容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達(dá)到了

“教育無痕”的境界］

生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！?/p>

生：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座

巨大的寶庫?！?/p>

師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的

意見。

生：我喜歡“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也

是一座巨大的寶庫?！?/p>

師：喜歡這句的同學(xué)請舉手。（生舉手）師：尊重同學(xué)們的選擇。

今天我們就從同學(xué)們喜歡的句子入手去學(xué)習(xí)課文。可以嗎？

生：可以。

［點評：尊重學(xué)生的選擇。就是對學(xué)生最好的人文關(guān)懷。人同此心，

心同此理。有了對學(xué)生的真誠信任和欣賞，我們的語文課堂教學(xué)就

會充滿陽光雨露和溫馨浪漫。］

師：那么我們從哪些方面去學(xué)習(xí)這句話呢？

生：可以抓關(guān)鍵詞語來學(xué)習(xí)。

師：對，那我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞呢？

生：景色誘人

生：美麗

生：美麗的大花園巨大的寶庫（學(xué)生在匯報是教師相機(jī)要求學(xué)生借

助字典或者其他工具書理解

師：那就讓我們緊扣這些關(guān)鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走

進(jìn)小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領(lǐng)略它誘人的風(fēng)光。

學(xué)生自由讀書，借助字典，認(rèn)識的生字和弄清不理解的詞語意思。

師：教師巡回指導(dǎo)。

［點評：讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，既給學(xué)生提供了一個開放

的學(xué)習(xí)時空，又讓學(xué)生都覺得自己有“用武之地力從而激發(fā)了學(xué)生

的興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

主動性。同時，讓學(xué)生和文本和作者之間的對話更為親切。學(xué)生的

學(xué)習(xí)激情會大大提高。

三、交流學(xué)習(xí)心得，逐段品味語言文字

師：剛才我們一同走進(jìn)了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實在是迷

人，小興安嶺給你印象最深的是什么？

生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。

生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。

生：這里的人參也不錯。

生：還有讓我感動的是小興安嶺是無私地向人們奉獻(xiàn)出來的，它不

求回報的。

師：你能具體的說說嗎？

生：我是從“獻(xiàn)出”這個詞看出來的。

師：說說你的理解。

生：“獻(xiàn)出”就是主動拿出來的。

生：“獻(xiàn)出”就是不要錢的。

生：“獻(xiàn)出”就是給了就再也不要了，也不要別人回報的。

生：比如，前不久我們向貧困學(xué)生就獻(xiàn)出了愛心，我們就沒有想讓

他給我們什么回報的東西。

（這時一曾經(jīng)得到同學(xué)們饋贈的學(xué)生主動站起來，向大家表示感

謝。）

師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有

沒有其他讓你著迷的地方。

生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。

師：怎么講？

生：你瞧秋風(fēng)吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞。

多美呀！像一個小姑娘在林間跳舞。

生：可以用上“翩翩起舞”這個詞來形容。

師：很不錯，同學(xué)們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個同學(xué)把敢

把我們真正領(lǐng)進(jìn)小興安嶺深處，讓我們?nèi)ビ^賞一下翩翩起舞的樹葉,

去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動聽的聲音讓我們?nèi)ヌ兆?/p>

呢？

生讀寫“秋天”的這一部分。

（學(xué)生評價）

生：她剛才對“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個詞沒有讀好。

師：怎么沒有讀好的。

生：應(yīng)該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑）

生：其實就是這兩個詞要讀重點。

生：還要讀慢一點。

師：你來試試。

全體學(xué)生鼓掌

師：那就讓我們模仿剛才這個同學(xué)的讀法，讀一讀。

生：其實，小興安嶺的春天也讓我陶醉。

師：哦！會用“陶醉”一詞了。

生：我想把這段美美地讀一讀

生讀

生自評：我認(rèn)為我的這個“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水,

有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我讀得還可以。

師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？

生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。

師：那么愿意學(xué)著他的讀法來讀的同學(xué)，我們來一起試試吧。

生：其實，在這一段中還有一個詞語我覺得我會讀得比他好。

師：哦！

生：就是那個“抽出”。要讀出那種長得動態(tài)來。

（生讀）

師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！

生：是的。

師：它們可不可以互換呢？

生：不能，因為“抽出”就是生長的速度很快，而“長出”就沒有這個

意思了。

生：（學(xué)生一邊做抽絲的動作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速

度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養(yǎng)很豐富。）

師：剛才同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，

同學(xué)們可以回顧一下我們學(xué)習(xí)這兩段的方法。

生：是抓重點詞語來學(xué)的。

生：是通過有感情的美讀來完成的。

生：是先通讀本段，再根據(jù)重點的句子來體會的。

生：是抓住具體的事物，再通過具體事物中的重點描寫來體

會的。

師：同學(xué)們，總結(jié)的學(xué)習(xí)方法還真不少呀！看來邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)也

是好的學(xué)習(xí)方法呀！好，現(xiàn)在就請同學(xué)們應(yīng)用剛才的總結(jié)出來的學(xué)

習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫“夏天”和“冬天”的段落。

（再次，給學(xué)生一點自學(xué)的時間，這樣有利學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時

彌補和修正，有利學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也有利學(xué)生掌握品味語言

文字的方法。）

生：其實，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹

葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。

生：我認(rèn)為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個詞用得特別好，“擋住”

就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點空隙，可見樹葉長的茂盛。

生：還有一個“封”也說明了樹葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密

才能把整個森林給封住。

生：其實，這個“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多?！吧币矊懗隽?

霧升起來的動作。

生：還有點濕濕的感覺。

生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。

師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生

再讀。

師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒

有讓你感動的地方呢？

生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的

松鼠多可愛呀！

生：冬天的小興安嶺最有特點的是它漫天飛舞的雪花。

生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。

生讀，評價，生再齊讀。

四、總結(jié)全文，深化情感

師：是呀！小興安嶺的蓑色如詩如畫，它的物產(chǎn)讓我們回味無窮，

所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時

此刻，你想說些什么呢？

生：我想變成一縷風(fēng)去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。

生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。

生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。

生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。

小興安嶺四季景色美如畫

我們都來欣賞它

葡萄人參任你拿

樹葉紛飛雪花飄

春天一到樹兒抽新芽

我們都要保護(hù)它

生：老師，此時此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不

想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。

［點評］:讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)的方法，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，在這

“人性”流淌的氛圍里，學(xué)生有話可說，有話要說，有情可抒。學(xué)生

就會感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅，感受到學(xué)習(xí)生活

的幸福和甜蜜。同時在敞開心扉的對話中，實現(xiàn)了人格對等的精神

交流，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評判，實現(xiàn)柴學(xué)生張揚個

性的自我超越，學(xué)生可以自由的傾吐、體會和感悟。

感言于心，以心化言，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會活力

四射。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是

心靈的獨白，又是個性的張揚。］

教學(xué)反思：新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過

程,,，“是學(xué)生個性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一個人獨白，應(yīng)

該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自

由、開放、弘揚個性的對話，這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教

時我以情感為主線構(gòu)筑了老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間平等對話的

流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞

語成了培植、激蕩、融化學(xué)生感情的支撐點，課有了活的氣韻和美

的意境。我在施教的過程中，在和學(xué)生平等交流中，有機(jī)將知識和

能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)融合了。我在教

學(xué)過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感

情有了靈性。在整個課堂中真正地實現(xiàn)了“思想與思想的碰撞、情感

與情感的交融、心靈與心靈的接軌?！碑?dāng)然，通過新課標(biāo)的引領(lǐng)，通

過新課堂的實踐，我終于明白了：引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的語文

課堂中去學(xué)習(xí)，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想

教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責(zé)任。

存在的不足：一是對課文的感悟還缺乏深入，雖然，我努力地把重點的詞語作為了我這堂課的支撐點，

但是這咬文嚼字的深度還不夠，字斟句酌在整個教學(xué)過程中還咯顯浮華、淺薄。二是作為三年級的學(xué)生

來說，識字教學(xué)也不能含糊，應(yīng)該有機(jī)地滲透在教學(xué)的全過程之中，這樣我們的語文基礎(chǔ)知識才真正地

落到了實處。三是忽略了質(zhì)疑問難的過程，有道是：小疑則小悟，大疑則大悟，學(xué)生在質(zhì)疑問難中就會

有更多的感悟，有思才有疑嘛。

【篇三：三年級語文上冊教學(xué)案例】

三年級上冊園地三案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2.搜集相對的引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用習(xí)語言。

3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

課前準(zhǔn)備

1.實物投影儀。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3.詞語卡片。

口語交際

1.創(chuàng)設(shè)情境。

a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆

聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在

秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們

進(jìn)行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：

?把事情過程說清楚。

?講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。

2.快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教

室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

?按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，

與大家分享。

?按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。

C、課堂展示：

?各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫,

有感情地講解。

?評選最佳展示員。

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計三

江蘇無錫費麗娟

1.描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的

圖畫或掛圖（可以是前面的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。

b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天

給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓?，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快

樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興

的心情。

2.拓展思路，展開話題。

a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什

么？讓學(xué)生先說說。

b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：

o把做的事兒說清楚。

o說出自己的快樂。三年級上冊語文園地三教學(xué)案例

o可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3.講評結(jié)合，促進(jìn)交流。

a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快

樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的

不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。

5.拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天。

2.搜集秋天的資料。

【教學(xué)設(shè)計】

一、感悟秋天——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1.圖片、錄像引入。

（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,

誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感

受來談秋天。）

（2）渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶

來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我

們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這

么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐

富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天

的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多

彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放

一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)

作思路。）

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一

起來說說秋天吧?

（設(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā),

讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生

在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空

間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕

捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從

特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說”好秋天埋下伏筆。）

二、說秋天—拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。

（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2.集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？