小學(xué)生古詩誦讀故事征文

小學(xué)生古詩誦讀故事征文TOC\o"1-2"\h\u11804第一章古詩誦讀：打開傳統(tǒng)文化的大門 110111第二章《唐詩三百首》：小學(xué)生誦讀的經(jīng)典寶藏 115873第三章古詩的韻味：剖析古詩的獨(dú)特魅力 228901第四章我的誦讀之旅：獨(dú)特的感受與收獲 214765第五章誦讀古詩的意義：遠(yuǎn)超想象的文化滋養(yǎng) 211498第六章誦讀實(shí)例：從詩句中汲取力量 321669第七章古詩誦讀的挑戰(zhàn)與應(yīng)對 323185第八章傳承與展望：讓古詩誦讀在小學(xué)生中延續(xù) 3第一章古詩誦讀：打開傳統(tǒng)文化的大門古詩就像一把神奇的鑰匙，能打開傳統(tǒng)文化那扇神秘而又充滿魅力的大門。對于小學(xué)生來說，誦讀古詩是走進(jìn)傳統(tǒng)文化最直接的方式。就拿《詩經(jīng)》來說，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！焙唵蔚膸拙湓姡枥L出一幅美好的畫面。當(dāng)小學(xué)生誦讀的時(shí)候，仿佛能看到雎鳩鳥在河邊歡快地鳴叫，而一位君子正傾慕著那美麗賢淑的女子。這不僅僅是幾句詩，更是古人對愛情最初的向往與表達(dá)。通過誦讀這樣的古詩，小學(xué)生們能了解到古代的婚戀觀念，以及古人是如何用簡潔而優(yōu)美的語言來傳遞情感的。而且在誦讀的過程中，他們會(huì)接觸到古代的詞匯、語法等知識，就像慢慢推開了傳統(tǒng)文化寶庫的大門，里面的奇珍異寶正等著他們?nèi)グl(fā)覺呢。第二章《唐詩三百首》：小學(xué)生誦讀的經(jīng)典寶藏《唐詩三百首》是小學(xué)生誦讀古詩繞不開的經(jīng)典寶藏。這里面的每一首詩都像是一顆璀璨的星星。例如李白的《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩通俗易懂，卻又意境深遠(yuǎn)。小學(xué)生在誦讀的時(shí)候，很容易就能在腦海中勾勒出這樣的畫面：一個(gè)人在寂靜的夜晚，看到床前的月光，恍惚以為是地上的霜。抬起頭望著明月，不禁低下頭思念起遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)。很多小學(xué)生都有離開家的經(jīng)歷，比如去參加夏令營或者到親戚家小住。在這種時(shí)候，他們誦讀這首詩就會(huì)特別有感觸，能深切地體會(huì)到詩人那種濃濃的思鄉(xiāng)之情。而且《唐詩三百首》涵蓋了各種題材的詩，有描寫山水田園的，有抒發(fā)壯志豪情的，這些詩豐富了小學(xué)生的精神世界，讓他們在誦讀中感受唐詩的無限魅力。第三章古詩的韻味：剖析古詩的獨(dú)特魅力古詩有著獨(dú)特的韻味，這種韻味體現(xiàn)在多個(gè)方面。就拿韻律來說，古詩講究平仄和押韻。以杜甫的《登高》為例，“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”從韻律上看，讀起來朗朗上口。“哀”“回”“來”這些韻腳讓詩句富有節(jié)奏感。小學(xué)生在誦讀的時(shí)候，會(huì)不自覺地被這種韻律所吸引。再看古詩的用詞，非常的精煉準(zhǔn)確?！笆捠挕焙汀皾L滾”兩個(gè)疊詞，生動(dòng)地描繪出落葉飄落的聲音和長江奔騰的氣勢。這種用詞的精妙之處，讓古詩充滿了畫面感。還有古詩的意境，每一首詩都像是一幅畫。像王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！弊x完這首詩，仿佛置身于那幽靜的山林之中，看到明月透過松林灑下清輝，清泉在山石上緩緩流淌。小學(xué)生誦讀古詩，就是在細(xì)細(xì)品味這種獨(dú)特的韻味。第四章我的誦讀之旅：獨(dú)特的感受與收獲我記得我第一次誦讀古詩的時(shí)候，是在小學(xué)的課堂上。老師教我們誦讀《詠鵝》，“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”那時(shí)候我還小，只覺得這首詩特別有趣。大白鵝彎曲著脖子朝著天空唱歌的畫面在我腦海中揮之不去。年齡的增長，我誦讀的古詩越來越多。當(dāng)我讀到蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我開始思考一些哲理。這首詩讓我明白，看問題不能只從一個(gè)角度出發(fā)，要全面地去看待事物。在誦讀古詩的過程中，我的語文成績也得到了提高。因?yàn)樵谡b讀中，我積累了很多詞匯和優(yōu)美的句子。而且我的想象力也變得更加豐富了，每一首古詩都像是一個(gè)充滿奇幻色彩的故事，我可以在腦海中盡情地想象詩中的畫面。誦讀古詩真的給我?guī)砹撕芏嗒?dú)特的感受和收獲。第五章誦讀古詩的意義：遠(yuǎn)超想象的文化滋養(yǎng)誦讀古詩對小學(xué)生的意義是遠(yuǎn)超想象的。從文化傳承的角度來看，古詩是我們中華民族文化的瑰寶。例如《木蘭詩》，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！边@篇長篇敘事詩講述了花木蘭代父從軍的英勇事跡。小學(xué)生誦讀這樣的詩，就是在傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，像花木蘭的孝順、勇敢等品質(zhì)。從語言學(xué)習(xí)方面來說，古詩能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。就像“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這樣的詩句，用簡潔而深刻的語言表達(dá)出了對友情的珍視。小學(xué)生誦讀多了，在自己表達(dá)友情的時(shí)候也能引用這樣的詩句，讓自己的表達(dá)更加富有詩意。而且誦讀古詩還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，像“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”這樣的詩句，描繪出了一幅絕美的夏日荷花圖，讓小學(xué)生感受到大自然的美，提升他們對美的鑒賞能力。第六章誦讀實(shí)例：從詩句中汲取力量有很多實(shí)例可以證明小學(xué)生能從古詩誦讀中汲取力量。比如王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不棄。”當(dāng)小學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上的困難，比如數(shù)學(xué)題做不出來或者考試成績不理想的時(shí)候，誦讀這首詩就能感受到詩中的那種堅(jiān)韌不拔的意志。詩中的戰(zhàn)士們在艱苦的環(huán)境下，歷經(jīng)無數(shù)次戰(zhàn)斗，身上的鎧甲都磨穿了，但依然有著不破樓蘭誓不罷休的決心。這會(huì)激勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上也要勇往直前，不輕易放棄。再如孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！碑?dāng)小學(xué)生與父母發(fā)生小摩擦或者不理解父母的時(shí)候，誦讀這首詩就會(huì)想起父母的愛和付出，從而懂得感恩。第七章古詩誦讀的挑戰(zhàn)與應(yīng)對古詩誦讀對于小學(xué)生來說也存在一些挑戰(zhàn)。首先就是對古詩含義的理解。很多古詩都有很深的文化底蘊(yùn)，像李商隱的《錦瑟》“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這里面蘊(yùn)含著詩人復(fù)雜的情感和典故。對于小學(xué)生來說理解起來就比較困難。這時(shí)候就需要老師或者家長的引導(dǎo)。老師可以通過講解典故，分析詩歌的創(chuàng)作背景等方式來幫助小學(xué)生理解。例如告訴小學(xué)生“錦瑟”這個(gè)意象在古代文化中的含義，以及李商隱當(dāng)時(shí)的生活狀況。還有就是古詩的背誦，有些古詩篇幅較長，像《長恨歌》。小學(xué)生背誦起來會(huì)覺得吃力。可以采用分段背誦的方法，先把整首詩分成幾個(gè)部分，逐段背誦，最后再把各個(gè)部分連起來。這樣就能更好地應(yīng)對古詩誦讀中的挑戰(zhàn)。第八章傳承與展望：讓古詩誦讀在小學(xué)生中延續(xù)為了讓古詩誦讀在小學(xué)生中延續(xù)下去，我們可以采取很多措施。學(xué)?？梢远嚅_展古詩誦讀活動(dòng)，比如古詩朗誦比賽。在比賽中，小學(xué)生們會(huì)更加積極地去準(zhǔn)備古詩的誦讀，他們會(huì)精心選擇自己喜歡的古詩，并且反復(fù)練習(xí)朗誦的技巧。就像我們學(xué)校曾經(jīng)舉辦的朗誦比賽，有一位同學(xué)朗誦了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，他在朗誦中充滿激情