鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)【6篇】

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀6篇】

篇一：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲''等15

個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、

照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ)。

2、自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的

寫法。

4、學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

5、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱

愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫”構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字

義，

教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、

倘若''等詞語(yǔ)。

2,正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、【出示課件2】出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的

生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

2、看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：鄉(xiāng)

下人家）學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請(qǐng)

同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

預(yù)設(shè)1:鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。

預(yù)設(shè)2:鄉(xiāng)村很有趣，有很多動(dòng)物，還有很多莊稼和花兒

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

2、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東

臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，

定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也

是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的詩(shī)作不拘形式、愛(ài)憎分明、用詞精

練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛(ài)的樂(lè)章》和《醉云集》

等。

二、自列文，解檸詞

1、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解

決生字詞。

2、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4】：

新課教學(xué)會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”，翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個(gè)讀音“gudn”，組詞為

“冠軍二

(2)書寫指導(dǎo)：【出示課件5:生字田字格課件】：

會(huì)寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音“給。翹舌音“飾、率”，邊音“例”

②寫指導(dǎo)：【出示課件6】

“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧泯》為左窄右寬的字,

“覓、聳、寄''為上窄下寬的字；“鳳、序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點(diǎn),

下面的一橫寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。

“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

(3)詞語(yǔ)理解【出示課件7-81

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時(shí)令：季節(jié)、節(jié)令。

樸素：質(zhì)樸；無(wú)文彩；儉仆，不奢侈。

獨(dú)特：特有的，特別的，獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。

照例：照樣；遵照常例。

倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中，表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于如果、假使。

多用于書而語(yǔ)。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺(jué)得可以配幾幅圖,

分別給每幅圖起個(gè)名字?！境鍪菊n件9-10]

2、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

3、教師總結(jié)。

（板書：瓜藤攀檐區(qū)鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

四、細(xì)讀課文，找出全文中心段

1、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上

記號(hào)。

2、交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。［出示課件1。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景。

3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特““迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的

含義。

學(xué)生討論后，師小結(jié):

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”：“迷人”是說(shuō)“吸引人二

這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、

很吸引人的美。

4、或是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語(yǔ)

言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人

“獨(dú)特”的美吧。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落，理解文章和體

會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。

五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文”出示課件12]

1、鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)

特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我想起一首古詩(shī)，快來(lái)跟老師一起讀讀吧！

孟浩然《過(guò)故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)囤，

把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文

上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，

初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上

節(jié)課的內(nèi)容吧！

1、復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)

課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新

課做好準(zhǔn)備。

二、體臉情感，學(xué)習(xí)方法

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī)，并進(jìn)一步

感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

1、那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意這一段一

共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么?！境鍪菊n件14】

(1)匯報(bào)交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛(ài)

(2)這第三句話句子比較長(zhǎng)，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。

【出示課件15］出示句子。

鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀

上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,

它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧

綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感溶的

閱讀方法，提煉詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

有沒(méi)有不理解的地方？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)裝飾比石獅子可愛(ài)？

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛(ài)。

門前的瓜架這么特別，這么可愛(ài)，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：種花種竹

(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜

歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡(jiǎn)單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，

說(shuō)說(shuō)看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群池從

上里探出頭來(lái)。

預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài)，慢慢從土里探出頭來(lái)。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰(shuí)來(lái)夸？

生：我們這有美麗的花，花能報(bào)時(shí)間。

生：有可愛(ài)的竹筍，筍能炒菜吃(誰(shuí)還會(huì)從其他方面來(lái)奪？)

(3)此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括，你會(huì)用什么？(好風(fēng)光)

板書：好風(fēng)光

(4)看，抓住要點(diǎn)品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩(shī)，讀

一讀。好玩嗎？

三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

(學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟，概括

出四句詩(shī)。)

1、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法，同

學(xué)們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概

括出一句詩(shī)來(lái)，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩(shī)句要

能和上面的連起來(lái)，讀起來(lái)要順口。

(1)學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，

(2)學(xué)生匯報(bào)：^括的詩(shī)句是什么？每一段主要寫什么？【出示深件

18]

隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2、抓住要點(diǎn)品讀感悟，我們又概括出了四句詩(shī)！下面我很想聽(tīng)聽(tīng)你們

又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢？

說(shuō)得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰(shuí)

來(lái)跟大家分享一下？

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時(shí)的悠閑、他們

做的好夢(mèng)...

3、課文寫得精彩，你們說(shuō)得更精彩！同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情

趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季。有默默不語(yǔ)的

——，有熱鬧嬉戲的一一,還有悠閑快活的——,真是一片盎然生機(jī)。

我是越來(lái)越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓

我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)一起讀最后一段。

4、(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們?cè)賮?lái)概

括出兩句詩(shī)，作為這首詩(shī)的總結(jié)，好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

(2)學(xué)生說(shuō)，師引導(dǎo)，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，獨(dú)特迷人的什么？風(fēng)景？風(fēng)景

怎么樣？

隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？

可以用什么詞？(舒暢，爽)

隨機(jī)板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

（4）從這段話中，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的

思想感情是什么？【出示課件19】

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贅美，對(duì)質(zhì)樸、善良、勤勞的

鄉(xiāng)下人家的熱愛(ài)之情。

課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨(dú)特的風(fēng)景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)

樸、快樂(lè)的生活，不禁心生向往之情。

2、課外延伸：（小練筆）

你們想不想贅美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比

如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬

人的修辭方法等，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡

的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。課堂延伸,

訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法，學(xué)以致用。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2-W2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】

屋前瓜果美又香，種花種竹好風(fēng)光。（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春

筍圖）

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽(tīng)蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

獨(dú)特迷人好風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一、初文，整體感知。

“興趣是最好的老師。'‘首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基

礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠

讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描

寫的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，這樣對(duì)

整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。

二、研讀品味，學(xué)習(xí)閱讀方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笄、

雞群覓食、月夜睡夢(mèng)'’等幾個(gè)主要場(chǎng)景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感

悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī)，再放手給學(xué)生，依照這種閱讀方法，

自主交流學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫面的詩(shī)句，并進(jìn)一步感

受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

三、回顧整體，感悟中心。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么

季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，

抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭

腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上

來(lái)。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

不足之處，

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的池方。

存在的不足如下：

班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)

光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，

也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)

情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀

再現(xiàn)的能力較弱。

今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)感情

朗讀。

篇二：小學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得

審美體臉的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加

深理解和體臉，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享

受審美樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)。

2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)

之情。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、

瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景。你能把自己眼中最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？

我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎祥的

呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人

家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

【設(shè)計(jì)意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就

在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無(wú)形中激起學(xué)生

求知的欲望和興趣。

二、整體感知:

①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

②認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示課件）

③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊

把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什

么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文。

三、品味朗讀：

你認(rèn)為作者描繪的啷一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不

論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景二

（教師重點(diǎn)指導(dǎo)）

1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。

誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成

"長(zhǎng)'’字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng)，我們祖國(guó)的語(yǔ)

言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì)出了這

么多。）

多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái),

想干什么？（帶著你對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一

道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生.理解、

體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心

思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的

思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性

化的感悟。

2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

”……或是聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去?！澳銖倪@個(gè)句子中體會(huì)到了什

么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫

馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，

另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)

我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一

想，作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還

體會(huì)到了什么？

（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)

的文化。）

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)“。在語(yǔ)

文課堂上能讓孩子自由對(duì)話，能聽(tīng)到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此

不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別

是生生之間的對(duì)話，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中

感知，提升自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造。

3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）

老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老

師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？

①誰(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄠl(xiāng)村生

活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）

②天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好

友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如

果老師把"變成"……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和

鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（出示幻燈片）

③師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的

大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自

然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。

把文中的“，”變?yōu)?……”是為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充

分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感

受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得

到飛揚(yáng)，感情自由放飛。

剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景。再來(lái)讀讀這句話，相信你能讀得更好。

（鄉(xiāng)下人家，不論……都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。）

你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)“獨(dú)特、迷人''有怎樣全新的理解呢？

【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，情感升華。

四、拓展延伸（小練筆）

我們就是鄉(xiāng)F人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨(dú)特呀！用

你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。

閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識(shí)走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，

每個(gè)學(xué)生都有著豐富的感受、體臉，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生

動(dòng)筆寫一寫，便可事半功倍。

五、總結(jié)回旋

總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè)，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自

然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂(lè)！

這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝

大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。

謝謝大家!

六、板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特迷人

篇三：小學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材簡(jiǎn)析

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜

間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿

詩(shī)情畫意的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往之情整篇文章

語(yǔ)言清新自然、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛(ài)之情融入平

平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)

出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

教學(xué)目標(biāo)

基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)

段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在

閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的

基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力

這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段,

背誦自己喜歡的語(yǔ)句

2、會(huì)讀、會(huì)寫6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開放、

樸素中帶著華麗'’等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意

的作用

3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容

4,能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象

所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生

受到審美熏陶

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文

字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，受到審美熏陶

2、難點(diǎn)：體會(huì)作者選取平常景物，采用擬入、比較等方法描繪景物特

點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫作方法

教學(xué)流程

一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）

1、板書課題

引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書：獨(dú)特、迷人），

初步感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)

二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）

1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文

(1)大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

(2)邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來(lái)

2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請(qǐng)把每個(gè)自然段中圈畫

出的詞語(yǔ)跟大家交流交流

三、想象畫面，品味語(yǔ)言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”(20分鐘)

第一幅畫面：屋前瓜架

引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語(yǔ)句，在音樂(lè)聲中，在教師富有情感的言

語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣'’的情態(tài)，并體會(huì)散文運(yùn)用

費(fèi)詞表情達(dá)意的方法

第二幅畫面：門前鮮花

鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有華麗的屋隅，沒(méi)有光鮮的裝飾，但場(chǎng)地上這里一株、

那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾

分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，

體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性

第三幅畫面：屋后竹、筍

引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果：一個(gè)“探”字就把春筍寫活了!

讓學(xué)生帶著感受把句子讀活

四、緊扣文眼，設(shè)問(wèn)留疑(8分鐘)

1、小結(jié)過(guò)渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有

了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊

嘆----（齊讀中心句）

2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟

隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞

五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）

設(shè)計(jì)意圖

第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡(jiǎn)單的信息積累，

而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組對(duì)于這樣一

篇長(zhǎng)文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)

教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所

執(zhí)教的是第一課時(shí)，但對(duì)文本的全篇通讀以及對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)、理

解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級(jí)的孩子

通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，

在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融

入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣

的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又節(jié)省了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行言語(yǔ)實(shí)踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率

第二，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”

散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從

整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作

者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)

生對(duì)文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的

方式，自然引入對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓

住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對(duì)文本

的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)

第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎

么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功

能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，

我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語(yǔ)言優(yōu)美，感

情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融

的文體特點(diǎn)；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫面感極強(qiáng)的表達(dá)效

果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn)，但學(xué)生語(yǔ)文素

養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練、積淀的過(guò)程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相

信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語(yǔ)表達(dá)''這根弦兒，就一定能實(shí)現(xiàn)從“教語(yǔ)文”

到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身

第四，實(shí)現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩(shī)歌一樣，也有深邃的意境，

指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題因

此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過(guò)

畫面、音樂(lè)的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開拓散文的意境，

做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的

感覺(jué)，又能充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去積累的知識(shí)，進(jìn)而啟

迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展

第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素

和非智力因素共同參與的過(guò)程情感是非智力因素中積極而活躍的因素,

因此，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí)，“文章不

是無(wú)情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通

的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊(yùn)含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于

形象思維階段，他們的認(rèn)知過(guò)程不能脫離情感和直觀，因此，注重多

維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教

學(xué)中我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、畫面以及眼神、手勢(shì)等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生

生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來(lái)體悟課文深處的思想感情，使情感與

思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知過(guò)程中的

樂(lè)趣，并獲得信心、愛(ài)心和感知他人情感體驗(yàn)的能力

篇四：《鄉(xiāng)下人家》教案篇四

【教材分析】

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)

田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運(yùn)用擬人化的手

法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥

和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家

熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。本文

語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，字里行間充滿著詩(shī)情畫意，飽含著作者對(duì)鄉(xiāng)村田園

生活由衷地?zé)釔?ài)與贊美。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的人

文情懷，帶給他們美好的情感體驗(yàn)，更有助于學(xué)生通過(guò)朗讀積累語(yǔ)言,

理解語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。

【學(xué)情分析】

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但

此年齡階段心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平

凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，可能不能深入體

味文中的意境。因此，在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理

解，在學(xué)生領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥和提升，使學(xué)生的敘述

在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)”等

詞語(yǔ)。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語(yǔ)言，摘錄積累燈詞佳句，感受鄉(xiāng)

下人家風(fēng)景的獨(dú)特迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的

景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫

面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，體會(huì)從平凡的事物、普通

的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件。學(xué)生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想

一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒(méi)有吸引你的地方呢？（學(xué)生自由談）

今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎

樣的風(fēng)光呢？一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時(shí)令、向晚

2、指導(dǎo)書寫率

三、初讀課文，整體感知

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風(fēng)景？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

3、用文中的一句話來(lái)概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風(fēng)景的特點(diǎn)。理解“獨(dú)特'’、

“迷人”的含義。

4、師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的“；“迷人”是說(shuō)“吸引人”,

這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、

很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章

都圍繞這句話來(lái)寫。

讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷

人的風(fēng)景吧！

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

過(guò)渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨(dú)特、迷人在哪？讓我們一起走進(jìn)第一幅風(fēng)景

畫O

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，你從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人？

第一句。

裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會(huì)色彩美？

分析對(duì)比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感

覺(jué)？

這句話，作者通過(guò)對(duì)比的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點(diǎn)綴得

生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然。

小結(jié)：既有生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣

息。

齊讀句子，邊想象畫面。

（二）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

找出你最喜歡的一處風(fēng)景，美美地讀一讀，想想從哪些語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)

下人家的獨(dú)特、迷人？畫下來(lái)，簡(jiǎn)單寫自己的感受選擇畫面，小組分

工。

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗

菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特

的農(nóng)家風(fēng)光。

(1)“時(shí)令”是什么意思?那“依著時(shí)令'‘就是

1、這里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景作者用了兩個(gè)詞來(lái)形容，你能找出來(lái)嗎？它

們是什么關(guān)系？作者為什么說(shuō)既樸素又華麗呢？

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見(jiàn)的，卻開得如此旺盛。真是''樸素中帶

著幾分華麗，看看這“依著時(shí)令，順序開放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什

么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來(lái)讀這句話。

2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地

從土里探出頭來(lái)。

探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)頑皮的娃娃

和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)瞧

見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄

嗚，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚(yáng)，又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。

運(yùn)用擬人的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們

把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),

頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪

成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

“天高地闊地吃”的以境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么

樣的感覺(jué)？和你平時(shí)在家吃飯的感覺(jué)一樣嗎？

小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯,

能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？（齊讀）

2、第六自然段：（出示圖畫）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們

便唱起歌來(lái)。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!

織，織，織，織呀！”（注意讀出標(biāo)點(diǎn)的作用）

那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)

入夢(mèng)鄉(xiāng)。

小結(jié):本文向我們展示了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，思

考：這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景大多出自誰(shuí)之手呢？

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的生活

家園的美好品質(zhì)。

三、揣摩寫作順序和寫作方法

1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

明確順序：時(shí)間順序和空間順序交叉運(yùn)用。

2、作者把景物寫的生動(dòng)，洋溢著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，得益于一種

修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風(fēng)景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人

的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺?。做生活的有心?

善于觀察、善于體會(huì)。

五、布置作業(yè)

1、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》

篇五：小學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、導(dǎo)入課題

1、提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）

師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握

情況。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢

（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）

2、師：詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾

幅生活場(chǎng)景？

生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋

夜蟲鳴圖）

師：（同時(shí)貼圖）

指一名學(xué)生讀，再齊讀。

3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

二、整體感知

1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開

書快速地瀏覽課文。

生：“鄉(xiāng)F人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)

景?！?/p>

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）

2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的吸？

再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)暴獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要

寫下你的感受和體會(huì)。

板書：獨(dú)特迷人

三、細(xì)讀體會(huì)

（一）瓜藤攀檐圖

1、我們先來(lái)看第一幅圖

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫得美，來(lái)讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，

或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？

師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）

師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。

2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房

前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文，這青的瓜是---絲瓜，這紅的瓜是www.baihua-------

南瓜

師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀

師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀-

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——(齊讀)

3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成「一道別而風(fēng)趣的裝飾，比那高樓

門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

(1)師：什么是別有風(fēng)趣？

生：另有一番獨(dú)特的趣味。

(2)師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？

生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。

(3)師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠

的葉。

(4)師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

所以作者說(shuō)——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)

特迷人的風(fēng)景。”

(二)鮮花筍芽圖

1、師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)

景的獨(dú)特迷人？

生匯報(bào)

有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，

它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)

家風(fēng)光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_放？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“仗著時(shí)令，順序開放

師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

合作讀：

師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開放了——（指讀）

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）

2、師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？

生：樸素----華麗

師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗

師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇...

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來(lái)讀讀——

師：樸素

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場(chǎng)地上

師：它們還可能開放在哪里？

生：墻角、河邊、橋頭

師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。

合作讀

師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——

師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再瀆讀

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊

讀----

3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的

濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群

地從土里探出頭來(lái)。

師：你覺(jué)得哪些句子寫得美？來(lái)讀讀。

生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地

從土里探出頭來(lái)。

師：這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）

（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）

生：“探出頭來(lái)”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春