10 古詩三首（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文六年級下冊第10課《古詩三首》包括《鹿柴》、《渡荊門送別》、《望天門山》三首詩。教學內(nèi)容包括詩歌的朗讀、背誦、理解以及詩歌意境的感悟。通過學習，學生能夠掌握詩歌的基本表達手法，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，提升語言文字運用的能力。通過學習《鹿柴》、《渡荊門送別》、《望天門山》，引導學生感受詩人情感，體會詩歌的意境美，增強文化自信，提高文學素養(yǎng)。同時，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌內(nèi)容：引導學生準確理解《鹿柴》、《渡荊門送別》、《望天門山》三首詩的具體內(nèi)容，包括詩人的情感表達和意象描繪。

-詩歌朗讀技巧：教授學生如何通過朗讀來傳達詩歌的情感和節(jié)奏，例如，在《鹿柴》中感受空靈的意境，在《渡荊門送別》中體會離別的哀愁，在《望天門山》中領(lǐng)略山水的壯麗。

-詩歌寫作手法：分析詩歌中的對仗、押韻、象征等寫作手法，如《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響”運用了動靜結(jié)合的手法。

2.教學難點

-情感體驗與遷移：學生難以深刻體會古代詩人的情感，需要教師引導，如通過情境再現(xiàn)、角色扮演等方式，讓學生感受詩人的情感。

-詩歌意象的解讀：詩歌中的意象往往具有多重含義，學生可能難以準確把握，教師需引導學生分析意象背后的深層含義，如《渡荊門送別》中“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的意象。

-詩歌文化背景：學生可能對古代的文化背景缺乏了解，需要教師補充相關(guān)文化知識，如介紹詩人的生平、時代背景等，幫助學生更好地理解詩歌。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、書籍（含教材、輔助閱讀書籍）

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線教育資源平臺

-信息化資源：古典詩歌朗讀音頻、詩歌相關(guān)圖片及視頻資料

-教學手段：PPT演示文稿、詩歌意境繪畫、角色扮演道具、情境布置材料教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古典音樂，營造詩歌氛圍。

2.提問：同學們，你們喜歡古詩嗎？為什么？

3.引導學生分享自己喜歡的古詩，激發(fā)興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人及背景：《鹿柴》王維，《渡荊門送別》李白，《望天門山》李白。

2.朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

3.分析詩歌內(nèi)容：

-《鹿柴》：講解詩中的“空山”、“人語響”等意象，引導學生體會詩人對自然的感悟。

-《渡荊門送別》：分析詩中的“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”等意象，引導學生感受詩人的離別之情。

-《望天門山》：講解詩中的“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”等意象，引導學生領(lǐng)略山水的壯麗。

4.分析詩歌寫作手法：

-對仗、押韻、象征等手法在詩歌中的應用。

5.情境再現(xiàn)：教師扮演詩人，學生扮演角色，進行詩歌情境再現(xiàn)。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.朗讀比賽：分組進行詩歌朗讀比賽，提高學生的朗讀技巧。

2.詩歌填空：填寫缺失的詩句，鞏固學生對詩歌內(nèi)容的理解。

3.詩歌改編：學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，進行詩歌改編，發(fā)揮想象力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的意象有哪些？它們分別表達了怎樣的情感？

2.學生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你們認為這首詩的主題是什么？

2.學生回答，教師點評，引導學生深入思考。

3.教師提問：這首詩中有哪些寫作手法？它們是如何運用的？

4.學生回答，教師點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將詩歌中的情感融入自己的生活？

2.學生分享自己的感悟，教師點評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：背誦三首詩歌，并嘗試用自己的語言解釋詩歌中的意象。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集與《鹿柴》、《渡荊門送別》、《望天門山》相關(guān)的詩人生平、創(chuàng)作背景、時代背景等資料，以便學生更深入地了解詩歌的背景文化。

-詩歌解讀視頻：尋找專業(yè)的詩歌解讀視頻，如學者對詩歌的講解、詩歌朗誦視頻等，幫助學生從視覺和聽覺上更全面地感受詩歌的魅力。

-詩歌相關(guān)文學作品：推薦與詩歌主題相關(guān)的其他文學作品，如李白的其他詩作、王維的其他山水詩等，以拓寬學生的文學視野。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹古典詩歌的創(chuàng)作技巧，如對仗、押韻、意象運用等，幫助學生理解詩歌的寫作手法。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀與詩歌相關(guān)的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，增加對古典文學的積累。

-詩歌創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是模仿古詩的格式，也可以是自由創(chuàng)作，以提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-詩歌主題討論：組織學生圍繞詩歌的主題進行討論，如“自然的美麗與和諧”、“離別的哀愁與思念”等，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提高學生的朗讀技巧和舞臺表現(xiàn)力。

-詩歌藝術(shù)欣賞：結(jié)合詩歌中的意象，引導學生欣賞相關(guān)的繪畫、音樂作品，如描繪山水畫的展覽、與詩歌主題相關(guān)的音樂作品等，增強學生的審美體驗。

-詩歌文化體驗：組織學生參觀博物館、文化遺址等，了解古代詩歌的文化內(nèi)涵，加深對詩歌的理解和感悟。

-詩歌與生活結(jié)合：引導學生思考如何將詩歌中的情感和意境融入到日常生活中，如創(chuàng)作詩歌日記、用詩歌表達自己的情感等，提高學生的生活品質(zhì)和文學素養(yǎng)。板書設(shè)計①知識點：

-《鹿柴》：王維、空山、人語響、靜謐、自然

-《渡荊門送別》：李白、月下飛天鏡、云生結(jié)海樓、離別、山水

-《望天門山》：李白、天門中斷、楚江開、碧水東流、壯麗、山水

②詞：

-《鹿柴》：幽靜、寂靜、空曠

-《渡荊門送別》：凝望、飄渺、依戀

-《望天門山》：雄偉、開闊、浩渺

③句：

-《鹿柴》：空山不見人，但聞人語響。

-《渡荊門送別》：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

-《望天門山》：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。教學反思與改進教學反思是一種自我審視的過程，通過反思，我能夠更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并思考如何改進。以下是我對《古詩三首》這一課的教學反思：

1.教學效果評估：

-學生的參與度：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極參與，但仍有少數(shù)學生表現(xiàn)較為被動。

-知識掌握情況：學生對詩歌的基本內(nèi)容理解較好，但在詩歌意象的解讀和情感體驗方面，部分學生顯得有些吃力。

-能力提升：學生的朗讀技巧有所提高，但在詩歌創(chuàng)作和改編方面，學生的表現(xiàn)還有待加強。

2.需要改進的地方：

-激發(fā)學生的學習興趣：雖然我嘗試通過音樂、圖片等方式營造氛圍，但仍有部分學生對詩歌的興趣不夠濃厚。

-提高學生的理解深度：在詩歌意象和情感體驗的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的理解不夠深入，需要更加細致的引導。

-增強學生的實踐能力：在詩歌創(chuàng)作和改編環(huán)節(jié)，學生的實踐機會較少，需要提供更多的實踐機會。

3.改進措施：

-創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我可以嘗試使用更加生動的情境創(chuàng)設(shè)，如播放與詩歌主題相關(guān)的視頻、音樂，或者組織學生進行角色扮演，以激發(fā)學生的學習興趣。

-細化教學設(shè)計，提高理解深度：在講解詩歌時，我可以更加細致地分析詩歌的意象和情感，通過提問、討論等方式引導學生深入思考，提高他們的理解深度。

-增加實踐機會，提升實踐能力：在詩歌創(chuàng)作和改編環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計一些實踐任務(wù)，如讓學生根據(jù)詩歌主題創(chuàng)作一幅畫、寫一首詩，或者進行詩歌朗誦比賽，以增加學生的實踐機會，提升他們的實踐能力。

-利用信息技術(shù)，豐富教學手段：在教學中，我可以更多地利用多媒體技術(shù)，如制作PPT展示詩歌的背景資料、詩歌朗誦音頻等，以豐富教學手段，提高教學效果。

-加強課后輔導，關(guān)注個體差異：對于學習有困難的學生，我可以在課后進行個別輔導，關(guān)注他們的學習進度，幫助他們克服學習障礙。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了三首古詩：《鹿柴》、《渡荊門送別》和《望天門山》。通過學習，我們感受到了詩人對自然景物的描繪和表達的情感。

首先，我們了解了詩人王維和李白的生平及創(chuàng)作背景。王維是唐代著名的詩人，他的詩作以描繪山水著稱，而李白則是唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩作充滿了豪放和奔放的氣息。

在《鹿柴》這首詩中，王維用簡潔的語言描繪了一幅靜謐的山林景象，表達了他對自然的熱愛和對寧靜生活的向往。詩中的“空山不見人，但聞人語響”形象地展現(xiàn)了山林中的寧靜與生機。

《渡荊門送別》是李白的作品，詩中描繪了詩人離別時的情景。通過“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的意象，我們感受到了詩人對友人的依依不舍和對遠方的憧憬。

《望天門山》同樣是李白的作品，詩中描繪了天門山的壯麗景色。詩中的“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”生動地展現(xiàn)了山水的雄偉和氣勢。

當堂檢測：

1.請同學們簡要介紹一下《鹿柴》的詩人王維，并說出詩中的主要意象。

2.描述《渡荊門送別》中“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”的意象，并解釋詩人想要表達的情感。

3.《望天門山》中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”一句，請同學們談?wù)勀銓@句詩的理解。

4.請同學們嘗試用自己的話解釋“意境”這個詞在詩歌中的含義。

5.如果你是詩人，你會如何創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌？典型例題講解例題一：

《鹿柴》中，“空山不見人，但聞人語響”這兩句詩，請解釋“空山”和“人語響”所表達的詩意。

解答：這里的“空山”不僅描繪了山中的空曠寂靜，也反映了詩人心境的空靈。而“人語響”則是在這種空曠中顯得格外清晰，既展現(xiàn)了環(huán)境的寧靜，也反映了詩人對這種寧靜的享受和感慨。

例題二：

《渡荊門送別》中的“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”一句，請分析這句詩中的意象和表達效果。

解答：這句詩中，“月下飛天鏡”形象地描繪了月光下湖水的平靜如鏡，給人以空明之感；“云生結(jié)海樓”則描繪了天空中的云彩如樓閣般聳立，給人以宏偉之感。這兩個意象結(jié)合，既表達了詩人對離別的哀愁，又展現(xiàn)了詩人對遠方美景的向往。

例題三：

《望天門山》中，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”一句，請解釋這句詩中的意境。

解答：這句詩通過“兩岸青山相對出”描繪了山勢的雄偉，而“孤帆一片日邊來”則突出了帆船