20《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

20《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)旨在通過《霧在哪里》一文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解霧的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版二年級上冊語文課本相契合，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察力和想象力，提升語言表達(dá)和審美鑒賞能力。通過閱讀《霧在哪里》一文，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和審美情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能識別簡單的生字，理解基本的故事情節(jié)。他們對自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，但具體到霧的形成過程，可能還停留在直觀的印象上。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對字詞的識記和簡單句子的理解上。學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過故事來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過觀察和討論來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解霧的形成過程時(shí)，可能會遇到概念性的困難，如“液化”等科學(xué)術(shù)語的理解。此外，由于二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，長時(shí)間保持對復(fù)雜概念的關(guān)注可能是一個挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能有限，需要教師在教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言講解霧的形成過程，幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們提出問題，分享觀察和想法。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同的角色，如霧、太陽、風(fēng)等，通過互動加深對故事情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用圖片、視頻展示霧的形成過程，直觀形象地幫助學(xué)生理解。

2.實(shí)物教學(xué)：準(zhǔn)備霧的模型或相關(guān)物品，讓學(xué)生親手操作，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

3.互動軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于霧的景象視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述霧的特點(diǎn)。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“霧從哪里來？霧會去哪里？”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.引入課題：《霧在哪里》。

**講授新課（15分鐘）**

1.講解霧的形成過程，包括空氣濕度、溫度變化等因素。

2.解釋“液化”等科學(xué)術(shù)語，結(jié)合圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生理解。

3.講述故事《霧在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和人物對話。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.小組討論：分組討論霧的形成過程，每組選派代表分享討論結(jié)果。

2.練習(xí)環(huán)節(jié)：分發(fā)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，檢查學(xué)生對知識的掌握。

3.課堂討論：針對練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行討論，教師給予指導(dǎo)和解答。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問環(huán)節(jié)：隨機(jī)提問學(xué)生，檢查他們對霧的形成過程的理解。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，給予正面的反饋和鼓勵。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的角色，進(jìn)行角色扮演活動，加深對故事情節(jié)的理解。

2.問題解答：教師針對學(xué)生在角色扮演中提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.互動游戲：設(shè)計(jì)一個與霧相關(guān)的互動游戲，如“霧中尋寶”，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)霧的形成過程和科學(xué)原理。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考霧對生活的影響，鼓勵他們提出自己的見解。

3.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如觀察生活中的霧，寫一篇觀察日記。

**用時(shí)**：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘），講授新課（15分鐘），鞏固練習(xí)（10分鐘），課堂提問（5分鐘），師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘），總結(jié)與拓展（5分鐘）

**教學(xué)重難點(diǎn)**：

-霧的形成過程

-科學(xué)術(shù)語的理解

**教學(xué)雙邊互動**：

-教師通過提問、講解、引導(dǎo)等方式與學(xué)生互動。

-學(xué)生通過回答問題、小組討論、角色扮演等方式參與教學(xué)活動。

**核心素養(yǎng)能力的拓展**：

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力

-提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力

-增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和科學(xué)素養(yǎng)六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-自然現(xiàn)象觀察記錄表：提供學(xué)生觀察霧、云、雨等自然現(xiàn)象的記錄表，鼓勵學(xué)生記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)他們的觀察能力和記錄習(xí)慣。

-科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：介紹簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如制作簡易的“霧”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動手操作理解霧的形成過程。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與自然現(xiàn)象相關(guān)的文學(xué)作品，如《夏洛的網(wǎng)》中的雨滴故事，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度理解自然現(xiàn)象。

-詩歌欣賞：選擇與霧相關(guān)的詩歌，如《夜泊牛渚懷古》中的詩句，通過詩歌欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

-互聯(lián)網(wǎng)資源：介紹可以在線查找的關(guān)于氣象科學(xué)的科普文章，讓學(xué)生了解霧的更多科學(xué)知識。

2.拓展建議：

-觀察記錄：鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察霧的形成，記錄下霧出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)和特點(diǎn)，并嘗試分析其原因。

-小實(shí)驗(yàn)操作：指導(dǎo)學(xué)生在家中或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行霧的形成小實(shí)驗(yàn)，如使用干冰或熱水蒸氣制造霧，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

-文學(xué)閱讀：推薦學(xué)生閱讀與自然現(xiàn)象相關(guān)的文學(xué)作品，通過閱讀提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)加深對自然現(xiàn)象的理解。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作與霧相關(guān)的詩歌，通過創(chuàng)作表達(dá)對自然現(xiàn)象的感受和想象。

-科普學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找關(guān)于氣象科學(xué)的科普文章，拓寬知識面，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

-家庭作業(yè)：布置關(guān)于霧的科普報(bào)告，要求學(xué)生收集資料，制作成PPT或手抄報(bào)，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

-社會實(shí)踐：組織學(xué)生參觀氣象站或科學(xué)博物館，實(shí)地了解氣象科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。七、典型例題講解在《霧在哪里》這篇課文中，我們學(xué)習(xí)了霧的形成過程，以下是一些與課文知識點(diǎn)相關(guān)的例題，用于幫助學(xué)生鞏固和理解這些知識點(diǎn)。

例題1：

霧是如何形成的？

答案：霧是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，懸浮在空氣中形成的。

例題2：

A.高溫B.高濕度C.低溫度D.低濕度

答案：B.高濕度

例題3：

霧的主要成分是什么？

答案：霧的主要成分是水滴。

例題4：

霧對我們的生活有什么影響？

答案：霧可以影響能見度，可能導(dǎo)致交通不便；同時(shí)，霧還能凈化空氣中的灰塵和污染物。

例題5：

為什么霧常常在清晨出現(xiàn)？

答案：因?yàn)橐雇淼孛胬鋮s，空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成霧，所以霧常常在清晨出現(xiàn)。

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題2旨在幫助學(xué)生理解霧的形成條件和過程。例題1直接提問霧的形成方式，例題2則通過選擇題的形式，讓學(xué)生判斷哪個條件有利于霧的形成。

2.例題3考察學(xué)生對霧的成分的理解，強(qiáng)調(diào)霧是由水滴組成的。

3.例題4是一個應(yīng)用題，旨在讓學(xué)生思考霧對生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

4.例題5則是一個解釋性問題，通過這個問題，學(xué)生需要聯(lián)系課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，解釋為什么霧常常在清晨出現(xiàn)。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-霧的形成過程

-空氣濕度與溫度的關(guān)系

-液化現(xiàn)象

②重點(diǎn)詞句：

-“霧是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，懸浮在空氣中形成的?！?/p>

-“空氣中的水蒸氣遇冷時(shí)，會變成小水滴，這就是霧。”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《霧在哪里》

-引言：霧的形成

-空氣中的水蒸氣

-遇冷凝結(jié)成小水滴

-懸浮在空氣中

-過程解釋：

-空氣濕度

-溫度變化

-液化

-影響：

-對能見度的影響

-對交通的影響

-對空氣凈化的影響

-總結(jié)：霧的形成與我們的生活息息相關(guān)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測**課堂小結(jié)**

1.回顧今天學(xué)習(xí)的主題：我們學(xué)習(xí)了霧的形成過程，了解了霧是如何從空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，并懸浮在空氣中形成的。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-霧的形成條件：空氣中的水蒸氣、溫度降低、空氣濕度。

-霧的形成過程：液化現(xiàn)象。

-霧對生活的影響：能見度降低、交通不便、空氣凈化。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

-通過觀察、討論和實(shí)驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

-將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高解決問題的能力。

**當(dāng)堂檢測**

1.簡答題：

-問：霧是如何形成的？

-問：霧對我們的生活有什么影響？

-問：在什么情況下，空氣中的水蒸氣容易凝結(jié)成霧？

2.判斷題：

-判斷：霧是由空氣中的水蒸氣直接變成小水滴形成的。（錯誤，需要經(jīng)過遇冷凝結(jié)的過程）

-判斷：霧的出現(xiàn)與空氣濕度無關(guān)。（錯誤，高濕度是形成霧的重要條件）

3.選擇題：

-選擇題：以下哪個條件有利于霧的形成？

A.高溫

B.高濕度

C.低溫度

D.低濕度

-答案：B.高濕度

4.實(shí)踐操作題：

-實(shí)驗(yàn)題：請?jiān)O(shè)計(jì)一個簡單的實(shí)驗(yàn)，證明空氣中的水蒸氣遇冷會凝結(jié)成小水滴。

-答案：可以使用干冰或熱水蒸氣的實(shí)驗(yàn)來證明這一點(diǎn)。

5.綜合題：

-綜合題：結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓F的理解。

-答案：學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際觀察，談?wù)勳F對生活的影響，如能見度降低導(dǎo)致交通不便，霧對空氣凈化的作用等。教學(xué)反思教學(xué)一節(jié)新課，總有那么幾分忐忑，又有那么幾分期待。今天我們學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，這節(jié)課讓我有了不少收獲，也讓我反思了很多。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。通過播放霧的景象視頻，學(xué)生們立刻被吸引了過來，他們的好奇心被激發(fā)，注意力也集中了起來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們對某個事物感興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果往往會更好。所以，今后的教學(xué)中，我會更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對霧的形成過程有一定的認(rèn)知，但具體到科學(xué)術(shù)語如“液化”的理解，他們還是有些吃力的。于是，我采用了結(jié)合圖片、實(shí)例講解的方式，力求讓學(xué)生們能夠直觀地理解這些概念。這讓我意識到，在講解科學(xué)知識時(shí)，一定要注重直觀性和形象化，讓學(xué)生們能夠在腦海中形成一個清晰的圖像。

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同類型的題目，有選擇題、判斷題和簡答題，旨在檢測學(xué)生對知識的掌握程度。在批改練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于霧的形成過程的理解還不夠深入，對于“液化”這一概念的應(yīng)用也有些困難。這讓我反思，可能在講解過程中，我沒有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我需要給予更多的關(guān)注和幫助。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學(xué)生提出問題，分享自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在互動中不僅能夠加深對知識的理解，還能提高