7《短歌行》與《歸園田居（其一） 》對比閱讀 教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比閱讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比閱讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比閱讀教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：2024年11月15日第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解詩歌意境的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對比分析文學(xué)作品的能力，提高文化理解素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩歌閱讀方法，對古典詩歌有一定的了解，能夠識別常見的意象和表達(dá)手法。

2.學(xué)生對《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩有一定的預(yù)習(xí)，表現(xiàn)出對詩歌的興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律美，有的則更傾向于通過分析來理解詩歌的深層含義。

3.學(xué)生在對比閱讀時可能遇到的困難包括：對詩歌中某些生僻詞匯的理解、對詩人情感把握的準(zhǔn)確性、以及如何從不同角度分析兩首詩的異同。此外，學(xué)生可能對如何將個人情感與詩歌意境相結(jié)合感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，結(jié)合詩歌朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌韻律和情感。

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生小組討論，對比分析兩首詩的異同。

-引入啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體展示詩歌背景和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知。

-通過電子文檔和投影儀展示詩歌原文，方便學(xué)生對比閱讀。

-使用音頻資料，如朗誦音頻，輔助學(xué)生更好地理解詩歌情感。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩歌原文、作者背景資料以及相關(guān)評論文章，明確預(yù)習(xí)要求，如分析詩歌的意象、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞兩首詩的對比閱讀，設(shè)計問題如“兩首詩在主題上有哪些異同？”“詩人通過哪些手法表達(dá)情感？”“如何理解詩中的自然意象？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、心得體會等提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與詩歌相關(guān)的音樂或視頻，營造氛圍，引出詩歌主題。

講解知識點(diǎn)：講解詩歌的背景、作者生平以及詩歌的藝術(shù)特色，幫助學(xué)生深入理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生對比分析兩首詩的異同，如詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達(dá)等。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點(diǎn)。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與討論，加深對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握詩歌的基本知識。

小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌分析的方法。

通過討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《短歌行》和《歸園田居（其一）》對比閱讀的短文，分析兩首詩的異同。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作和分析能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面的提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《短歌行》與《歸園田居（其一）》兩首詩的對比閱讀，加深了對古典詩歌的理解和鑒賞能力。他們能夠識別和解析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，學(xué)會了如何從不同角度分析詩歌的藝術(shù)特色。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-理解詩歌意象：學(xué)生能夠識別和解釋詩歌中的自然意象，如“青青園中葵，朝露待日晞”中的“葵”象征著堅韌不拔的生命力。

-修辭手法分析：學(xué)生學(xué)會了分析詩歌中的對偶、夸張、比喻等修辭手法，如“白日依山盡，黃河入海流”中的對偶，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感。

-情感把握：學(xué)生能夠感知并描述詩人的情感變化，如《歸園田居（其一）》中詩人對田園生活的向往和對世俗的厭倦。

2.思維與能力方面的培養(yǎng)：

-對比分析能力：學(xué)生在對比閱讀兩首詩的過程中，鍛煉了對比分析的能力，學(xué)會了從多個維度進(jìn)行思維和判斷。

-批判性思維能力：通過討論和分析，學(xué)生能夠提出自己的見解，對詩歌進(jìn)行批判性思考，形成自己的觀點(diǎn)。

-語言表達(dá)能力：在課堂討論和寫作作業(yè)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升，能夠清晰地表達(dá)自己的思想和感受。

3.情感態(tài)度與價值觀方面的塑造：

-文學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生通過對古典詩歌的學(xué)習(xí)，提升了自身的文學(xué)素養(yǎng)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。

-文化自信：通過學(xué)習(xí)《短歌行》和《歸園田居（其一）》等經(jīng)典作品，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

-價值觀念：詩歌中所蘊(yùn)含的價值觀，如對自然、對生活的熱愛，對理想的追求等，對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

4.自主學(xué)習(xí)能力：

-預(yù)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)會了如何自主閱讀和理解詩歌，為課堂學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

-研究能力：通過對詩歌的深入分析，學(xué)生培養(yǎng)了獨(dú)立研究問題的能力。

-反思能力：學(xué)生在課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

5.團(tuán)隊合作與溝通能力：

-小組討論：在課堂討論中，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同分析詩歌，提高了團(tuán)隊合作能力。

-溝通表達(dá)：學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，學(xué)會了傾聽他人的意見，提高了溝通能力。課堂1.課堂提問與反饋

-提問策略：課堂提問將采用開放性問題，鼓勵學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》時，可以提問：“詩人在這兩首詩中分別表達(dá)了怎樣的情感？這種情感是如何通過詩歌的語言和意象來傳達(dá)的？”

-觀察學(xué)生反應(yīng)：教師將觀察學(xué)生的反應(yīng)，包括他們的參與度、回答問題的準(zhǔn)確性和深度，以及是否能夠?qū)€人情感與詩歌意境相結(jié)合。

-及時反饋：對于學(xué)生的回答，教師將提供即時的反饋，無論是肯定學(xué)生的正確理解，還是指出需要改進(jìn)的地方，都以鼓勵和支持為主。

2.小組討論與協(xié)作評價

-小組分工：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生將被分配不同的角色，如記錄員、發(fā)言人、總結(jié)者等，以確保每個學(xué)生都能參與其中。

-協(xié)作評價標(biāo)準(zhǔn)：評價將基于小組成員的參與度、討論的質(zhì)量、分工的合理性和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，每個成員是否都積極參與討論，是否能夠提出有建設(shè)性的意見，以及小組是否能夠達(dá)成共識。

-小組展示與評價：每個小組將有機(jī)會向全班展示他們的討論成果，教師和其他學(xué)生將根據(jù)展示的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行評價。

3.課堂活動與參與度評價

-活動設(shè)計：課堂活動將設(shè)計為互動性強(qiáng)、寓教于樂的形式，如角色扮演、詩歌朗誦等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-參與度評價：教師將觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度，包括他們的積極性和投入度。例如，學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)、在詩歌朗誦中的情感傳達(dá)等。

-評價記錄：課堂活動中的評價將被記錄下來，作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的一部分。

4.詩歌分析寫作評價

-寫作要求：學(xué)生將被要求撰寫一篇關(guān)于《短歌行》與《歸園田居（其一）》對比閱讀的短文，分析兩首詩的異同。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：評價將基于學(xué)生的分析深度、論點(diǎn)的清晰度、論據(jù)的充分性和寫作的流暢性。例如，學(xué)生是否能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，是否能夠提供充分的論據(jù)來支持自己的分析。

-反饋與改進(jìn)：教師的反饋將具體而詳細(xì)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并給出改進(jìn)建議。

5.課堂氛圍與情感態(tài)度評價

-氛圍營造：教師將努力營造一個積極、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-情感態(tài)度評價：評價將關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，包括他們的學(xué)習(xí)熱情、對詩歌的欣賞態(tài)度以及對課堂活動的興趣。

-反思與調(diào)整：教師將根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。典型例題講解1.例題一：

閱讀詩句“青青園中葵，朝露待日晞”，請分析詩人運(yùn)用了哪些修辭手法，并解釋其表達(dá)效果。

答案：詩人運(yùn)用了擬人手法，將“葵”賦予了人的情感和期待。通過“朝露待日晞”的描寫，表達(dá)了葵花在清晨的露水中等待陽光的景象，生動形象地展現(xiàn)了葵花對生命的熱愛和期待。

2.例題二：

請分析《短歌行》中“對酒當(dāng)歌，人生幾何”這句話的意義。

答案：這句話表達(dá)了詩人對生命的感慨和對時光流逝的無奈。詩人通過對酒當(dāng)歌的行為，抒發(fā)了對生活的熱愛，同時“人生幾何”反映了詩人對生命短暫、時光易逝的深刻認(rèn)識。

3.例題三：

在《歸園田居（其一）》中，“少無適俗韻，性本愛丘山”這句話如何體現(xiàn)了詩人的性格特點(diǎn)？

答案：這句話體現(xiàn)了詩人不隨波逐流、堅持自己個性的性格特點(diǎn)。詩人自述“少無適俗韻”，表明自己從小就對世俗的生活方式不感興趣，而“性本愛丘山”則表達(dá)了他對自然山水的熱愛和向往。

4.例題四：

請分析《短歌行》中“何以解憂？唯有杜康”這句話的深層含義。

答案：這句話表面上看似詩人借酒消愁，實際上反映了詩人對現(xiàn)實生活的無奈和對理想生活的追求。詩人通過“杜康”這一酒神形象，表達(dá)了對現(xiàn)實世界的逃避和對理想世界的向往。

5.例題五：

在《歸園田居（其一）》中，“采菊東籬下，悠然見南山”這句話描繪了怎樣的畫面？

答案：這句話描繪了一幅寧靜、悠然的田園生活畫面。詩人在東籬下采菊，抬頭望去，遠(yuǎn)處的南山映入眼簾，形成了一幅美麗的自然景象，反映了詩人對田園生活的向往和對自然的熱愛。板書設(shè)計①《短歌行》板書要點(diǎn)：

①詩歌背景

②作者生平

③詩歌主題

④意象分析

-酒

-月

-夜

⑤情感表達(dá)

-時光流逝的感慨

-人生無常的思考

-對理想生活的向往

②《歸園田居（其一）》板書要點(diǎn)：

①詩歌背景

②作者生平

③詩歌主題

④意