21 古詩三首 涼州詞 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首涼州詞教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《涼州詞》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選《涼州詞》為統(tǒng)編版語文四年級上冊詩歌單元內(nèi)容，與學生在前幾節(jié)課中學習的詩歌形式和韻律有緊密聯(lián)系。通過學習《涼州詞》，學生可以進一步掌握詩歌的閱讀方法和欣賞技巧，提升詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的欣賞能力和審美情趣，提高文學素養(yǎng)。

2.增強學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，提升語言文字運用水平。

3.通過對《涼州詞》的學習，引導學生體會詩人情感，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習習慣，提高信息處理和問題解決能力。學情分析四年級學生對詩歌有一定的興趣，但整體閱讀理解能力尚在培養(yǎng)階段。在知識層面，學生對古典詩歌的基本形式有所了解，但對詩歌背后的文化內(nèi)涵和情感表達理解較淺。在能力方面，學生的朗讀能力和初步的詩歌鑒賞能力有待提高，尤其是對詩句意境的把握和詩人情感的體會。在素質(zhì)方面，學生的文化素養(yǎng)和審美能力有待加強，需要通過詩歌教學來培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。此外，學生的個體差異較大，有的學生對詩歌有濃厚興趣，有的則較為被動，這要求教師在教學過程中要關注學生的個體差異，采取差異化的教學方法。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下方面：

1.通過朗讀和品味，讓學生感受詩歌的韻律美和意境美。

2.通過提問和討論，引導學生深入理解詩歌的情感和主題。

3.通過拓展活動，提高學生的詩歌鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

4.通過互動和反饋，幫助學生克服注意力分散的問題，提高課堂參與度。教學方法與手段1.講授法：通過教師的引導，講解《涼州詞》的背景、作者和詩歌特點，幫助學生建立對詩歌的整體認識。

2.朗讀法：引導學生進行詩歌的朗讀練習，通過聲音的抑揚頓挫來感受詩歌的節(jié)奏和情感。

3.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

2.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌的原文、作者生平和創(chuàng)作背景，增強視覺效果。

3.音頻資源：播放與《涼州詞》相關的音樂或朗讀音頻，幫助學生更好地理解詩歌的情感和意境。

4.教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，如詩歌填空、翻譯等，提高學生的參與度和學習效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述《涼州詞》的歷史背景和故事，引發(fā)學生對這首詩的好奇心。

-回顧舊知：教師簡要回顧四年級上冊已學過的詩歌形式和韻律知識，為學習《涼州詞》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《涼州詞》的作者、創(chuàng)作背景、詩歌結構和表達技巧。

-舉例說明：教師選取《涼州詞》中的典型詩句，分析其意境和情感表達。

-互動探究：教師提出問題，引導學生思考詩句的意義和作者的意圖，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

3.朗讀與品味（約15分鐘）

-學生朗讀：學生分組朗讀《涼州詞》，注意節(jié)奏和情感的表達。

-教師示范：教師示范朗讀，強調(diào)詩句的韻律和語調(diào)。

-評價與反饋：教師對學生的朗讀進行評價，指出優(yōu)點和不足，給予針對性的指導。

4.詩歌鑒賞（約20分鐘）

-學生討論：學生分組討論《涼州詞》的主題和情感，分享自己的理解。

-教師點評：教師對學生的討論進行點評，引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-拓展閱讀：教師推薦與《涼州詞》風格相近的詩歌，供學生拓展閱讀。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成與《涼州詞》相關的練習題，如填空、翻譯等，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，解答學生的問題，確保每個學生都能跟上教學進度。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)《涼州詞》的文學價值和審美意義。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的體會和收獲，教師鼓勵學生表達自己的感受。

7.課后作業(yè)（約5分鐘）

-學生作業(yè)：布置與《涼州詞》相關的課后作業(yè)，如寫一首自己創(chuàng)作的詩歌，模仿《涼州詞》的格式和風格。

-教師反饋：課后教師對學生的作業(yè)進行批改和反饋，幫助學生鞏固所學知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《涼州詞》作者王之渙的其他詩作，如《登鸛雀樓》、《涼州詞·黃河遠上白云間》等，讓學生進一步了解詩人的創(chuàng)作風格和情感世界。

-《涼州詞》所描繪的涼州歷史背景資料，包括地理位置、歷史文化、民族風情等，幫助學生理解詩歌的時代背景。

-與《涼州詞》題材相近的其他邊塞詩，如高適的《塞下曲》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，讓學生對比分析不同詩人的邊塞詩風格。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為背景的詩歌，運用《涼州詞》中的表現(xiàn)手法，如描繪自然景物、表達戍邊將士的思鄉(xiāng)之情等。

-學生可以查找涼州地區(qū)的現(xiàn)代照片和視頻資料，對比古代涼州與現(xiàn)代涼州的變遷，撰寫一篇短文，探討歷史變遷對文化傳承的影響。

-學生可以組成小組，研究《涼州詞》中的地理、歷史、民族等知識點，制作一份PPT或手抄報，向全班同學展示他們的研究成果。

-學生可以參與學校或社區(qū)的文化活動，如詩歌朗誦會、歷史知識競賽等，將所學知識應用于實際活動中，提升自己的綜合素質(zhì)。

-學生可以閱讀關于古代邊塞詩歌的學術著作，如《唐代邊塞詩研究》、《中國古代邊塞文學史》等，深入了解邊塞詩歌的文學價值和歷史地位。教學反思與改進親愛的同學們，大家好！這節(jié)課我們一起學習了《涼州詞》，我也想借此機會和大家一起回顧一下這節(jié)課，同時也對教學效果進行一些反思。

首先，我覺得課堂上的氣氛還是挺活躍的。同學們在朗讀和討論的時候都挺積極的，這說明我們采用了討論法和朗讀法是比較合適的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學在討論的時候還是有點拘謹，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。所以，在接下來的教學中，我會嘗試設計一些更加開放的問題，讓大家有更多的機會表達自己的看法。

然后，關于詩歌的鑒賞，我覺得學生的反應還不錯。他們能從詩歌中感受到詩人的情感，這是很不錯的。但是，也有部分同學對詩歌中的意境理解不夠，我覺得這可能是因為我們對于詩歌的背景介紹還不夠詳細。所以，我會在接下來的教學中，加強對詩歌背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分同學對詩歌中的生僻字詞不太理解。這讓我意識到，在教學中，我需要更加注重生字詞的講解，確保每個學生都能跟上教學進度。

至于教學反思活動，我打算在課后組織一次小型的學生座談會，讓他們談談對這節(jié)課的看法，包括他們喜歡的地方、覺得不太好的地方以及一些建議。這樣可以幫助我更好地了解學生的需求，也便于我調(diào)整教學策略。

至于改進措施，我有以下幾點計劃：

1.加強生字詞的講解，確保每個學生都能理解詩歌中的關鍵詞匯。

2.在課堂討論中，設計更多開放性的問題，鼓勵學生積極參與。

3.對詩歌背景進行更加詳細的介紹，幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。

4.加強課堂紀律管理，確保教學秩序。

5.定期組織學生座談會，了解學生的學習需求和反饋。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會認真對待每一個學生的反饋，努力提高我的教學水平，希望能給大家?guī)砀嘤腥?、有益的課堂體驗。謝謝大家！課后作業(yè)1.仿寫詩句：

-仿照《涼州詞》中的“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”，用相同的格式，描寫一個你熟悉的自然景觀。

答案示例：

大海深處碧波間，一座孤島千帆遠。

2.詩歌翻譯：

-將《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案示例：

羌笛何必抱怨楊柳，春風根本吹不到玉門關。

3.詩歌續(xù)寫：

-以“黃河遠上白云間”為開頭，續(xù)寫一段詩句，要求與原詩意境相呼應。

答案示例：

黃河遠上白云間，孤城遙望雁南飛。春風不度玉門關，落日余暉照戈壁。

4.詩歌創(chuàng)作：

-根據(jù)你對《涼州詞》的理解，創(chuàng)作一首以邊塞生活為主題的詩歌。

答案示例（僅供參考）：

邊塞風沙舞，孤城夜月明。

騎馬戍邊疆，思鄉(xiāng)情更濃。

5.詩歌比較分析：

-將《涼州詞》與另一首邊塞詩進行比較，分析兩首詩在主題、意境、情感等方面的異同。

答案示例（僅供參考）：

《涼州詞》與《塞下曲》都是描寫邊塞生活的詩歌，但《涼州詞》更側重于表達詩人對邊塞風情的描繪和戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，而《塞下曲》則更側重于描繪邊塞戰(zhàn)士的英勇形象和戰(zhàn)爭場面?！稕鲋菰~》中的“春風不度玉門關”表現(xiàn)了邊塞的荒涼和孤寂，而《塞下曲》中的“鐵衣遠戍辛勤久”則展現(xiàn)了邊塞戰(zhàn)士的辛苦和忠誠。兩首詩在表達方式上也有所不同，《涼州詞》以抒情為主，而《塞下曲》則以敘事為主。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.提問評價：

-在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習效果。我會設計不同難度的問題，包括基本知識、應用和拓展三個層次，以檢測學生對《涼州詞》的理解程度。

-對于基礎知識，我會提問一些簡單的問題，如作者、創(chuàng)作背景、詩句內(nèi)容等，以檢查學生對詩歌基本信息的掌握。

-對于應用層面，我會提問一些分析性問題，如詩句的意義、情感表達等，以評估學生能否將所學知識應用于實際情境。

-對于拓展層面，我會提出一些開放性問題，如詩歌的啟示、與生活的聯(lián)系等，以激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。

2.觀察評價：

-在課堂討論和活動中，我會密切觀察學生的參與情況，包括他們的發(fā)言、表情、肢體語言等。

-通過觀察，我可以評估學生的參與度、合作能力、表達能力和對詩歌的理解程度。

-我會特別關注那些在課堂上顯得較為沉默或參與度較低的學生，以便及時了解他們的學習需求和困難。

3.測試評價：

-定期進行課堂小測驗，以評估學生對《涼州詞》的掌握情況。

-測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，旨在全面考察學生的知識水平和理解能力。

-測試后，我會及時批改并反饋結果，幫助學生了解自己的學習進展，并針對不足之處進行改進。

4.互動評價：

-通過課堂互動，我可以評價學生的溝通能力和團隊合作精神。

-在小組討論和合作活動中，我會觀察學生是否能夠有效溝通、尊重他人意見，以及是否能夠共同完成任務。

-我會鼓勵學生提出問題、分享見解，并通過積極的互動來促進他們的學習。

5.反饋評價：

-在課堂結束時，我會對學生的學習情況進行總結性評價，并給予針對性的反饋。

-反饋不僅包括對正確答案的確認，還包括對錯誤答案的分析和指導，幫助學生理解錯誤原因并避免重復犯錯。

-我會鼓勵學生提問，并對他們的努力和進步給