14風的形成 教學設計-2023-2024學年冀人版（2017）科學三年級下冊

14風的形成教學設計-2023-2024學年冀人版（2017）科學三年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：14風的形成

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和實驗，學生能夠理解風的形成原理，培養(yǎng)提出問題、設計實驗、收集證據、分析結果的能力。

2.科學態(tài)度與責任：引導學生認識到自然現象的普遍性和科學知識的價值，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心。

3.科學、技術、社會、環(huán)境：使學生意識到風能作為一種可再生能源的重要性，以及人類活動對風的影響，增強環(huán)保意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過空氣流動的基本概念，了解了一些簡單的氣象現象，如云、雨等。他們對空氣的流動和氣壓變化有一定的認識，但可能對風的形成機制了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對自然現象充滿好奇，對科學實驗有較高的興趣。他們的觀察能力和動手操作能力正在發(fā)展，學習風格以直觀體驗和動手實踐為主。學生可能更傾向于通過游戲和互動活動來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對抽象的科學概念可能理解困難，尤其是在理解風的形成過程中涉及到的氣壓差和空氣流動的物理原理。此外，學生可能對實驗中的變量控制和結果分析感到困惑。因此，教師需要通過直觀的演示和逐步引導來幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（風向標、氣球、氣壓計、風洞模型）

-課程平臺：教科書《科學三年級下冊》

-信息化資源：氣象網站資料、在線氣象圖、科普視頻

-教學手段：實物演示、小組合作探究、角色扮演、課堂討論教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對風的形成興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有注意過，有時候天氣很熱，卻會感到很涼爽？這是為什么呢？”

展示一些關于風和天氣變化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受風的存在和天氣變化的關系。

簡短介紹風的形成原理，為接下來的學習打下基礎。

2.風的形成基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解風的形成基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解風的形成定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹風的組成部分，如空氣流動、氣壓差等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.風的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解風的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的風案例進行分析，如臺風、龍卷風等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解風的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對人類生活的影響，以及如何預防或應對風災。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與風相關的主題進行深入討論，如風能利用、風對環(huán)境的影響等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對風的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調風的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括風的形成原理、案例分析等。

強調風在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用風的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄一周內的風向和風力變化，分析風對周圍環(huán)境的影響。

7.實驗活動（15分鐘）

目標：通過實驗活動，讓學生親身體驗風的形成和作用。

過程：

分組進行實驗，如制作簡易風洞，觀察不同風速下物體運動的變化。

引導學生觀察實驗現象，討論風對物體運動的影響。

教師指導學生總結實驗結果，并鼓勵他們提出自己的結論。

8.課后拓展（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對風的進一步探索興趣。

過程：

介紹一些與風相關的科普書籍、網站或視頻資源，鼓勵學生課后自主探索。

布置思考題，如“風能如何被更有效地利用？”引導學生進行思考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生在學習“風的形成”后，能夠準確描述風的形成過程，包括氣壓差、空氣流動等基本概念。他們能夠解釋不同風速和風向的原因，以及風對不同環(huán)境的影響。

2.能力提升：

（1）觀察能力：學生通過觀察自然現象和實驗活動，提高了對周圍環(huán)境中風現象的觀察和識別能力。

（2）動手操作能力：通過實驗和制作簡易風洞等活動，學生的動手操作能力得到鍛煉和提升。

（3）分析能力：學生能夠分析風的形成原因和影響因素，培養(yǎng)了解決問題的能力。

3.思維發(fā)展：

（1）科學思維能力：學生通過學習風的形成原理，培養(yǎng)了科學思維的能力，能夠運用科學方法分析問題。

（2）創(chuàng)新思維能力：在討論和實驗活動中，學生提出了一些關于風能利用和環(huán)境保護的創(chuàng)新想法。

4.情感態(tài)度：

（1）好奇心：學生對風的現象和形成原理充滿好奇，激發(fā)了他們繼續(xù)探索科學的興趣。

（2）責任感：學生認識到風對環(huán)境和生活的影響，增強了他們對環(huán)境保護的責任感。

5.實踐應用：

（1）生活應用：學生能夠將所學知識應用于日常生活中，如根據風向選擇晾曬衣物的時間。

（2）環(huán)保意識：學生了解到風能作為一種清潔能源的重要性，提高了他們的環(huán)保意識。

6.合作能力：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并能夠提出自己的建議。

7.交流能力：

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生鍛煉了表達自己的觀點和傾聽他人意見的能力。他們學會了用簡潔明了的語言描述自己的發(fā)現和結論。內容邏輯關系①風的形成原理：

-重點知識點：氣壓差、空氣流動、風的形成過程

-關鍵詞：氣壓、空氣、流動、上升、下降、水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力

-重點句子：風是由于空氣在地球表面受到氣壓差的作用，在水平氣壓梯度力的作用下，受到地轉偏向力和摩擦力的影響，從而形成的一種自然現象。

②風的組成部分：

-重點知識點：風向、風速、風能

-關鍵詞：風向標、風速計、風能利用

-重點句子：風向是指風吹來的方向，風速是指單位時間內空氣流動的距離，風能是指風所具有的能量，可以被轉化為電能或其他形式的能量。

③風的案例分析：

-重點知識點：臺風、龍卷風、風沙天氣

-關鍵詞：臺風眼、龍卷風漏斗、風沙暴

-重點句子：臺風是一種強烈的熱帶氣旋，其中心有低壓區(qū)，稱為臺風眼；龍卷風是一種強烈的旋轉風，其漏斗狀云體可以觸及地面；風沙天氣是由于強風將地面沙塵吹起，形成的天氣現象。

④風對環(huán)境的影響：

-重點知識點：風對氣候、生態(tài)、農業(yè)的影響

-關鍵詞：氣候調節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、農作物生長

-重點句子：風可以調節(jié)氣候，影響降水分布；風對生態(tài)系統(tǒng)有重要影響，如影響植物生長和動物遷徙；風對農業(yè)生產有直接影響，如影響農作物的生長和產量。

⑤風能的利用：

-重點知識點：風能發(fā)電、風力提水、風力制冷

-關鍵詞：風力發(fā)電機、風力提水機、風力空調

-重點句子：風能可以通過風力發(fā)電機轉化為電能；風力提水機可以利用風力提水，適用于偏遠地區(qū)；風力空調可以利用風力制冷，減少能源消耗。

⑥風的觀測與預報：

-重點知識點：氣象觀測、天氣預報、氣象災害預警

-關鍵詞：氣象站、天氣預報、災害預警

-重點句子：氣象站負責收集和發(fā)布氣象數據，天氣預報根據氣象數據預測未來天氣狀況，災害預警系統(tǒng)可以提前預警可能發(fā)生的氣象災害。教學反思與改進教學結束后，我總會對自己的教學進行一番反思，以便更好地改進教學方法，提高教學效果。以下是我對“風的形成”這一課的教學反思與改進措施：

1.導入新課環(huán)節(jié)：

我發(fā)現有些學生在導入環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為他們對風的現象并不十分感興趣。為了提高學生的興趣，我計劃在今后的教學中，結合生活中的實例，如城市的風扇、空調等，讓學生感受到風的存在和作用，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.基礎知識講解環(huán)節(jié)：

在講解風的形成原理時，我發(fā)現部分學生對氣壓差、空氣流動等概念理解困難。為了幫助學生更好地理解這些概念，我打算在今后的教學中，采用更加直觀的教學方法，如動畫演示、實驗操作等，讓學生在動手操作中感受風的形成過程。

3.案例分析環(huán)節(jié)：

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生對臺風、龍卷風等案例的理解不夠深入。為了提高學生的分析能力，我計劃在今后的教學中，增加案例討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組合作中共同分析案例，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.小組討論環(huán)節(jié)：

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生表達自己的觀點不夠自信，且在討論過程中，部分學生依賴性強，缺乏獨立思考。為了培養(yǎng)學生的合作能力和獨立思考能力，我計劃在今后的教學中，加強對學生的引導，鼓勵他們提出自己的觀點，并引導他們學會傾聽他人的意見。

5.課堂展示與點評環(huán)節(jié)：

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生的展示不夠流暢，且在點評環(huán)節(jié)，部分學生缺乏針對性。為了提高學生的展示和點評能力，我計劃在今后的教學中，加強對學生的指導，讓他們學會如何清晰、有邏輯地表達自己的觀點，并學會從不同角度對他人觀點進行點評。

6.課后作業(yè)環(huán)節(jié)：

在布置課后作業(yè)時，我發(fā)現部分學生對作業(yè)的完成度不高，且作業(yè)內容較為單一。為了提高學生的作業(yè)完成度和作業(yè)質量，我計劃在今后的教學中，設計更具趣味性和實踐性的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，鞏固所學知識。

7.教學評價環(huán)節(jié)：

在教學評價環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對評價結果不夠重視，且評價方式較為單一。為了提高學生的評價意識和評價質量，我計劃在今后的教學中，采用多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，讓學生在評價過程中，學會反思自己的學習過程。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，對于風的形成原理表現出濃厚的學習興趣。大多數學生能夠集中注意力，認真聽講，積極參與課堂討論。在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們能夠按照步驟進行，表現出一定的動手能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題展開討論，各抒己見。每組都能提出一些有針對性的問題，并嘗試從不同角度分析問題。在成果展示時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

4.實驗操作評價：

在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們的動手能力得到了鍛煉。他們能夠熟練使用實驗器材，觀察實驗現象，并嘗試分析實驗結果。但在實驗過程中，部分學生對于實驗變量的控制不夠嚴格，導致實驗結果存在一定的誤差。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我鼓勵學生繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度，并提出以下反饋：

-對課堂表現優(yōu)秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；

-對課堂表現一般的學生，指出他們在課堂上的不足，并給予針對性的指導；

-對課堂表現較差的學生，進行個別輔導，幫助他們提高學習興趣和課堂參與度。

針對小組討論成果展示，我提出以下反饋：

-對小組討論積極、成果展示出色的團隊給予表揚，鼓勵他們發(fā)揮團隊協(xié)作精神；

-對討論過程中表現不夠積極的學生，提醒他們在小組討論中要積極參與，提出自己的觀點；

-對成果展示不夠清晰的學生，建議他們在今后的學習中提高自己的表達能力。

針對隨堂測試