3《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書記的榜樣-焦裕祿》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

3《別了“不列顛尼亞”》、《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，第3課

內(nèi)容：本節(jié)課將聯(lián)讀《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章。通過分析兩篇文章的主題思想、表現(xiàn)手法和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件和社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，提高學(xué)生的閱讀理解和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思辨能力與創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，學(xué)生能夠理解歷史事件背后的文化內(nèi)涵，提升對人物形象和語言藝術(shù)的鑒賞能力；同時(shí)，通過分析文章中的思辨觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章的主題思想，把握其各自的歷史背景和社會意義。

②分析兩篇文章中的人物形象塑造，探討作者運(yùn)用的人物描寫手法，如對比、襯托等，及其對人物性格和命運(yùn)的影響。

③領(lǐng)悟兩篇文章中蘊(yùn)含的社會主義核心價(jià)值觀，如忠誠、奉獻(xiàn)、為民服務(wù)等，并引導(dǎo)學(xué)生將這些價(jià)值觀與自身成長相結(jié)合。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解兩篇文章所反映的歷史事件的社會背景，以及這些事件對當(dāng)代中國社會的影響。

②鑒賞和分析文章中的復(fù)雜情感表達(dá)，如對歷史人物的同情、對時(shí)代變遷的感慨等，并引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出積極的情感態(tài)度。

③在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力，比較中西方在歷史敘述和人物塑造上的異同，提升學(xué)生的文化包容性和全球視野。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書、筆記本、粉筆、黑板。

課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線教育資源庫。

信息化資源：歷史圖片、視頻資料（如與“不列顛尼亞”事件相關(guān)的新聞剪輯、焦裕祿生平紀(jì)錄片）。

教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體展示等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)歷史的深處，探尋那些曾經(jīng)改變中國命運(yùn)的重要人物和事件。我們先來回顧一下，之前我們學(xué)過的歷史人物，他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神？

（學(xué)生回答）

很好，今天我們要學(xué)習(xí)的兩篇文章，《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，分別展現(xiàn)了不同時(shí)期的歷史人物和事件。下面，讓我們開始今天的課堂學(xué)習(xí)。

二、自主閱讀，初步感知

首先，請大家閱讀《別了“不列顛尼亞”》這篇文章。在閱讀過程中，注意文章的主題思想、人物形象和表現(xiàn)手法。

（學(xué)生自主閱讀）

閱讀完畢后，請同學(xué)們分享你們的閱讀感受。

（學(xué)生分享閱讀感受）

（學(xué)生自主閱讀）

閱讀完畢后，請同學(xué)們再次分享你們的閱讀感受。

（學(xué)生分享閱讀感受）

三、深入探究，分析文章

1.文章主題思想

現(xiàn)在，我們來深入分析這兩篇文章的主題思想?！秳e了“不列顛尼亞”》這篇文章，通過描述“不列顛尼亞”號航母的退役，反映了一個(gè)時(shí)代的結(jié)束和另一個(gè)時(shí)代的開始。而《縣委書記的榜樣——焦裕祿》則通過講述焦裕祿同志的事跡，展現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的崇高品質(zhì)和為民服務(wù)的精神。

同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩篇文章分別傳遞了怎樣的主題思想？

（學(xué)生討論并回答）

很好，通過大家的討論，我們可以看出，《別了“不列顛尼亞”》傳達(dá)了時(shí)代變遷的主題思想，而《縣委書記的榜樣——焦裕祿》則傳遞了共產(chǎn)黨員為民服務(wù)的精神。

2.人物形象

（1）《別了“不列顛尼亞”》

在這篇文章中，我們可以看到“不列顛尼亞”號航母的退役，象征著英國海軍實(shí)力的衰落。同時(shí)，文章也提到了中國海軍的發(fā)展，體現(xiàn)了我國在國際舞臺上的崛起。

（2）《縣委書記的榜樣——焦裕祿》

焦裕祿同志是一位優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他用自己的實(shí)際行動詮釋了共產(chǎn)黨員的初心和使命。在文章中，我們可以看到他艱苦樸素的生活作風(fēng)、深入基層的工作態(tài)度和一心為民的公仆情懷。

同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩篇文章中的人物形象有何特點(diǎn)？

（學(xué)生討論并回答）

很好，通過大家的討論，我們可以看出，《別了“不列顛尼亞”》中的人物形象體現(xiàn)了時(shí)代變遷和國際競爭，而《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中的人物形象則展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的崇高品質(zhì)和為民服務(wù)的精神。

3.表現(xiàn)手法

最后，我們來分析這兩篇文章的表現(xiàn)手法。

（1）《別了“不列顛尼亞”》

文章運(yùn)用了對比手法，通過對比“不列顛尼亞”號航母的退役和中國海軍的發(fā)展，突顯了時(shí)代變遷的主題思想。

（2）《縣委書記的榜樣——焦裕祿》

文章運(yùn)用了記敘、描寫、議論等手法，生動地展現(xiàn)了焦裕祿同志的事跡和品質(zhì)。

同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩篇文章在表現(xiàn)手法上有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生討論并回答）

很好，通過大家的討論，我們可以看出，《別了“不列顛尼亞”》在表現(xiàn)手法上運(yùn)用了對比手法，而《縣委書記的榜樣——焦裕祿》則運(yùn)用了多種手法來展現(xiàn)人物形象和事跡。

四、課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》這兩篇文章。通過分析文章的主題思想、人物形象和表現(xiàn)手法，我們了解了時(shí)代變遷和國際競爭，以及共產(chǎn)黨員的崇高品質(zhì)和為民服務(wù)的精神。

同學(xué)們，希望你們能夠?qū)⑦@些知識和精神內(nèi)化為自己的思想，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

五、布置作業(yè)

1.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于時(shí)代變遷和國際競爭的短文。

2.針對焦裕祿同志的事跡，談?wù)勀愕母邢牒蛦⑹尽?/p>

今天的課堂就到這里，下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國近現(xiàn)代史》中的相關(guān)章節(jié)，特別是關(guān)于新中國成立后我國海軍發(fā)展歷程的記載，以及焦裕祿同志生平事跡的詳細(xì)介紹。

-《中國共產(chǎn)黨簡史》中關(guān)于焦裕祿同志的章節(jié)，可以進(jìn)一步了解他的思想、工作和影響。

-《中國近代外交史》中關(guān)于新中國成立初期與西方國家關(guān)系變化的部分，特別是與英國的關(guān)系，以及“不列顛尼亞”號航母退役的歷史背景。

-《世界海軍發(fā)展史》中關(guān)于航母發(fā)展史的章節(jié)，特別是關(guān)于英國海軍在20世紀(jì)末的變化和衰退。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以自主查找有關(guān)“不列顛尼亞”號航母退役的新聞報(bào)道和評論，分析這一事件對英國和中國海軍的影響。

-學(xué)生可以研究焦裕祿同志在蘭考縣的工作方法，探討他的為民服務(wù)精神對當(dāng)代公務(wù)員的啟示。

-學(xué)生可以對比分析中西方在歷史敘述和人物塑造上的異同，撰寫一篇小論文，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生可以收集關(guān)于新中國成立后我國海軍發(fā)展的重要事件，制作一份時(shí)間線，展示我國海軍的成長歷程。

-學(xué)生可以參與社會實(shí)踐活動，如參觀紀(jì)念館、訪談老一輩軍人或政治工作者，深入了解歷史人物和事件的真實(shí)情況。

3.實(shí)踐活動建議

-組織學(xué)生進(jìn)行模擬歷史辯論，一方代表英國，另一方代表中國，就“不列顛尼亞”號航母退役事件進(jìn)行辯論。

-開展“焦裕祿精神在我校”的主題活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，提出如何在校園內(nèi)踐行焦裕祿精神的具體措施。

-學(xué)生可以創(chuàng)作以焦裕祿同志或“不列顛尼亞”號航母退役為背景的文學(xué)作品，如詩歌、短篇小說等，以藝術(shù)的形式表達(dá)對歷史的理解和感悟。教學(xué)反思今天上了《別了“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的聯(lián)讀課，總的來說，我覺得效果還不錯。但是，回顧整個(gè)教學(xué)過程，也有一些地方讓我感到不足，需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造還不夠。雖然我盡量營造了一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們的參與度還有待提高。在今后的教學(xué)中，我打算更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過小組討論、角色扮演等方式，讓他們在互動中學(xué)習(xí)，提高課堂的活躍度。

其次，對于文章的深度挖掘還不夠。雖然我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析了文章的主題思想、人物形象和表現(xiàn)手法，但是對于一些更深層次的內(nèi)容，比如文章所反映的社會背景和歷史意義，我覺得還可以做得更深入。接下來，我會在備課過程中，更多地研究教材，尋找與文章相關(guān)的歷史資料，以便在課堂上給學(xué)生提供更豐富的背景知識。

再者，對于學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不盡相同，我在課堂上可能過于注重統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，沒有很好地照顧到學(xué)生的個(gè)性化需求。今后，我會嘗試根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

此外，教學(xué)手段的運(yùn)用還有待提高。雖然我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在課堂上的運(yùn)用還不夠靈活。有時(shí)候，我覺得過多的多媒體內(nèi)容反而分散了學(xué)生的注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重教學(xué)手段的合理運(yùn)用，避免過度依賴多媒體。

最后，我覺得自己在課堂上的語言表達(dá)和引導(dǎo)能力還有待加強(qiáng)。有時(shí)候，我在講解文章時(shí)，可能會過于注重邏輯性，而忽略了語言的生動性和感染力。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，我也需要更加靈活和巧妙，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)1.《別了“不列顛尼亞”》

①主題思想：時(shí)代變遷與國際關(guān)系

②關(guān)鍵詞：不列顛尼亞號航母、英國海軍、中國海軍、國際地位變化

③重點(diǎn)句子：