10《老人與海（節(jié)選）》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與海（節(jié)選）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《老人與海（節(jié)選）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《老人與海（節(jié)選）》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課節(jié)選自《老人與?！?，教材章節(jié)涉及小說人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等內(nèi)容。學生通過學習，將復習鞏固高中階段小說閱讀的相關(guān)知識，并進一步理解海明威筆下的硬漢精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的理解和鑒賞能力，提升學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過分析《老人與?！分械娜宋镄蜗蠛颓楣?jié)，引導學生深入理解小說的主題思想，增強學生的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。同時，通過閱讀經(jīng)典文學作品，激發(fā)學生對海洋文化的興趣，培養(yǎng)跨文化理解能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲男蜗筇攸c，包括他的堅韌不拔、自信和孤獨感。

-分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，特別是“人與自然”的沖突以及“人戰(zhàn)勝自然”的主題。

-探討小說中的象征意義，如大海的象征、馬林魚的象征等。

2.教學難點：

-桑提亞哥形象的多義性分析，如何引導學生理解其深層含義。

-情節(jié)中人物心理活動的細膩描繪，如何幫助學生把握人物內(nèi)心的變化。

-文學作品中象征手法的運用，如何幫助學生識別和理解象征意義。

-結(jié)合時代背景和作者生平，如何幫助學生更全面地理解小說的主題和情感表達。

-針對學生的閱讀理解能力，如何引導他們從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫。

-信息化資源：《老人與海》文本資料、作者海明威生平介紹、相關(guān)影視作品片段。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《老人與海》的片段，引導學生觀看并思考：你看到了什么？有什么感受？

2.提問：為什么說桑提亞哥是一個硬漢？他的硬漢精神體現(xiàn)在哪里？

3.學生分享觀點，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.分析桑提亞哥的形象特點：

-介紹桑提亞哥的年齡、身份、性格等基本信息。

-分析桑提亞哥的堅韌不拔、自信和孤獨感等性格特點。

-討論桑提亞哥與大海的沖突，以及他如何戰(zhàn)勝自然，體現(xiàn)硬漢精神。

2.分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

-概述小說的基本情節(jié)，引導學生關(guān)注“人與自然”的沖突。

-分析小說中的高潮部分，即桑提亞哥與馬林魚的搏斗，探討其象征意義。

3.探討小說的象征意義：

-分析大海的象征意義，如生命的無常、命運的考驗等。

-分析馬林魚的象征意義，如人生的追求、理想的象征等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：結(jié)合所學內(nèi)容，分析桑提亞哥形象的多義性。

2.學生分享觀點，教師總結(jié)并點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何理解桑提亞哥與大海的沖突？

2.學生回答，教師點評并補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何從不同角度解讀《老人與?！罚?/p>

2.學生分享觀點，教師點評并引導深入思考。

3.教師總結(jié)：從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、象征意義等方面解讀《老人與?！贰?/p>

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.結(jié)合時代背景和作者生平，探討小說的主題和情感表達。

2.引導學生關(guān)注海洋文化，培養(yǎng)跨文化理解能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學生的收獲。

2.布置作業(yè)：閱讀《老人與?！啡?，撰寫一篇讀書筆記。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠深入理解《老人與海》中桑提亞哥的形象特點，包括他的堅韌不拔、自信和孤獨感，以及小說中“人與自然”的沖突和“人戰(zhàn)勝自然”的主題。

2.分析能力增強：學生在教師的引導下，學會了如何分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，特別是人物心理活動的細膩描繪，以及文學作品中象征手法的運用。

3.鑒賞能力提高：學生通過對《老人與?！返拈喿x和分析，提高了對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力，能夠從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維。

4.文化素養(yǎng)豐富：通過學習海明威的生平和作品背景，學生了解了海洋文化的內(nèi)涵，豐富了自身的文化素養(yǎng)，增強了跨文化理解能力。

5.價值觀塑造：學生在學習過程中，對桑提亞哥的硬漢精神有了更深刻的認識，這對于塑造學生的積極向上、勇于面對困難的價值觀具有重要意義。

6.閱讀興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對《老人與海》產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們閱讀更多經(jīng)典文學作品的欲望。

7.寫作能力提升：學生在課堂討論和作業(yè)中，運用所學知識進行寫作，提高了自己的寫作能力，學會了如何將閱讀與寫作相結(jié)合。

8.團隊合作能力加強：在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，提高了團隊合作能力。

9.自主學習能力培養(yǎng)：學生在教師的引導下，學會了如何自主學習，能夠獨立完成閱讀任務，為今后的學習奠定了基礎。

10.情感共鳴：學生在學習過程中，與桑提亞哥的形象產(chǎn)生了共鳴，體會到了人生的酸甜苦辣，對生活有了更深刻的認識。板書設計①《老人與?！啡宋镄蜗蠓治?/p>

-桑提亞哥：硬漢形象、堅韌不拔、自信、孤獨

-馬林魚：象征、挑戰(zhàn)、力量

-海：象征、命運、自然

②小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

-引子：老人的孤獨生活

-發(fā)展：與馬林魚的搏斗

-高潮：勝利與失敗

-結(jié)尾：老人的榮譽與反思

③主題思想

-人與自然的沖突

-人戰(zhàn)勝自然的主題

-人類的尊嚴與價值

④象征手法

-大海：生命的無常、命運的考驗

-馬林魚：人生的追求、理想的象征

-狩獵小船：希望與失望的交織

⑤人物心理活動

-桑提亞哥的孤獨與堅韌

-對馬林魚的渴望與恐懼

-對勝利的渴望與對失敗的接受

⑥時代背景與作者生平

-海明威的生活背景

-美國文學中的海明威研究

⑦教學總結(jié)

-學生對《老人與?！返睦斫馀c感悟

-教師對小說教學目標的達成情況總結(jié)典型例題講解1.例題：請結(jié)合《老人與?！返那楣?jié)，分析桑提亞哥形象的特點。

答案：桑提亞哥的形象特點包括：堅韌不拔、自信、勇敢、機智、孤獨。他在與馬林魚的搏斗中，展現(xiàn)出不屈不撓的精神，即使面對失敗，也保持尊嚴和驕傲。

2.例題：在《老人與?！分?，大海象征著什么？

答案：大海在小說中象征著生命的無常、命運的考驗和自然的偉大。老人桑提亞哥在海上與大海搏斗，體現(xiàn)了他對命運的挑戰(zhàn)和對生命的尊重。

3.例題：請簡述《老人與海》中馬林魚的象征意義。

答案：馬林魚在小說中象征著人生的追求、理想的象征。老人桑提亞哥追求的是人生的勝利和尊嚴，馬林魚成為了他追求目標的象征。

4.例題：分析《老人與海》中“人戰(zhàn)勝自然”的主題。

答案：《老人與?！分械摹叭藨?zhàn)勝自然”主題體現(xiàn)在桑提亞哥與馬林魚的搏斗中。老人憑借自己的勇氣和智慧，雖然最終失敗，但他的精神戰(zhàn)勝了自然，體現(xiàn)了人類對自然的挑戰(zhàn)和尊重。

5.例題：請談談你對《老人與海》中“硬漢精神”的理解。

答案：《老人與海》中的“硬漢精神”是指桑提亞哥在面對困境和挑戰(zhàn)時，依然保持堅韌不拔、自信和勇敢的品質(zhì)。這種精神鼓舞著人們面對生活的困難，勇敢地追求自己的理想和目標。

補充說明舉例：

1.題型一：人物形象分析

題目：請結(jié)合《老人與海》的情節(jié)，分析桑提亞哥在搏斗過程中的心理變化。

答案：桑提亞哥在搏斗過程中，經(jīng)歷了從緊張、焦慮到堅定、冷靜的心理變化。他在與馬林魚的搏斗中，逐漸克服了恐懼和疲憊，展現(xiàn)出了堅強的意志。

2.題型二：象征意義解析

題目：請分析《老人與?！分写蠛?、馬林魚、獅子等象征物的意義。

答案：大海象征著生命的無常和命運的考驗；馬林魚象征著人生的追求和理想的象征；獅子則象征著勇敢、力量和野性。

3.題型三：主題思想探討

題目：請談談你對《老人與海》中“人戰(zhàn)勝自然”主題的理解。

答案：通過桑提亞哥與馬林魚的搏斗，小說展現(xiàn)了人類面對自然挑戰(zhàn)時的勇氣和智慧，以及人類對生命的尊重和敬畏。

4.題型四：情感表達分析

題目：請分析《老人與?！分猩Ｌ醽喐鐚倮目释蛯κ〉慕邮?。

答案：桑提亞哥在搏斗過程中，始終保持著對勝利的渴望，即使在失敗面前，他也展現(xiàn)了勇敢面對現(xiàn)實的精神。

5.題型五：文學價值評價

題目：請談談你對《老人與?！愤@部作品的藝術(shù)價值的看法。

答案：《老人與?！芬云渖羁痰闹黝}思想、鮮明的人物形象和豐富的象征意義，成為了世界文學的經(jīng)典之作。作品展現(xiàn)了人性的光輝，具有很高的藝術(shù)價值。教學反思教學反思

今天的《老人與?！芬徽n，我覺得整體來說還是挺成功的。首先，我覺得學生的參與度很高，他們對桑提亞哥這個角色充滿了興趣，討論起來也特別熱烈。不過，也有一些地方讓我感到需要改進。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放一段電影片段來吸引學生的注意力，但是感覺效果不是特別理想。有些學生可能不太習慣這種方式，所以我在接下來的教學中注意到了這一點，開始更多地采用提問和討論的方式，讓學生參與到課堂中來。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于小說中的象征手法比較感興趣，特別是對于大海和馬林魚的象征意義。我趁機引導學生思考這些象征背后的深層含義，比如大海象征著生命的無常和命運的無情，而馬林魚則代表了人類追求的目標和理想。這些討論讓學生們對文本有了更深入的理解。

但是，我也注意到在分析桑提亞哥形象的時候，一些學生對于他的多義性理解得不夠深入。這可能是因為他們對小說的背景和作者的生活了解有限。因此，我在課后準備了一些額外的資料，打算在下一節(jié)課中進一步講解，幫助學生更好地理解這個角色。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些小組討論的問題，讓學生們通過合作來解答。這個環(huán)節(jié)的效果非常好，學生們在討論中不僅加深了對文本的理解，還鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計了一些開放性的問題，鼓勵學生從不同的角度思考問題。我發(fā)現(xiàn)這樣的問題能夠激發(fā)學生的思維，讓他們更加積極地參與到課堂中來。

當然，也有一些地方我覺得可以