12 古詩三首-示兒教學設(shè)計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12古詩三首-示兒教學設(shè)計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級上冊語文教材，以《古詩三首-示兒》為主題。內(nèi)容包括宋代陸游的《示兒》、唐代杜甫的《聞官軍收河南河北》和唐代白居易的《賦得古原草送別》。通過學習這些古詩，學生將了解詩人的生平背景和創(chuàng)作背景，感受古詩的韻律美和意境美，提高學生的古典文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典文學的興趣，提升文化自信。

2.培養(yǎng)學生通過詩歌鑒賞，感受詩人情感，理解詩歌意象。

3.增強學生的語言表達能力和審美感知，提高文學鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習習慣，提升語文綜合素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生在五年級上學期已經(jīng)學習了《古詩兩首》等課文，對古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律有一定的了解。此外，學生已具備一定的古詩詞閱讀經(jīng)驗，能夠識別常見的古詩意象和表達手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對古詩的興趣較為濃厚，他們喜歡通過詩歌來感受古代文化的魅力。學生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀和理解古詩。在學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來體會詩歌的韻律美，而另一部分學生則更傾向于通過分析詩句來理解詩歌的內(nèi)涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《古詩三首》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古代歷史背景和詩人生平的了解不足，影響對詩歌內(nèi)容的理解；二是部分詩句的意境較為深遠，學生難以完全把握；三是古詩詞的韻律和節(jié)奏感對學生的朗讀能力提出了較高要求。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導學生通過查閱資料、小組討論等方式，幫助學生克服學習障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師引導學生分析古詩的意象和情感，幫助學生理解詩人的創(chuàng)作意圖。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對古詩的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

3.朗讀法：通過示范朗讀和集體朗讀，讓學生感受古詩的韻律美，提高朗讀技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩的背景資料、作者生平，增強學生對古詩的感性認識。

2.視頻輔助：播放相關(guān)歷史背景或詩歌朗誦視頻，幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱古詩的注釋和賞析，拓寬學習渠道。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要學習的是《古詩三首》中的《示兒》。這首詩是宋代詩人陸游所作，它表達了詩人對國家命運的深切關(guān)懷和對家人的無限思念?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，我們一起走進這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和停頓。

2.學生分享朗讀感受，教師引導學生注意詩句中的韻律和意境。

三、深入分析，探究課文主旨

1.詩歌背景介紹

同學們，陸游是南宋時期的著名詩人，他的詩作多表達了對國家興亡的憂慮和對家人的眷戀。今天我們要學習的《示兒》就是其中的一首。

2.分析詩句，體會詩人情感

（1）引導學生朗讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

同學們，詩人在這句詩中表達了自己對生命終結(jié)的淡然，但他更痛心的是，他無法看到國家統(tǒng)一的美好景象。

（2）分析“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

這兩句詩描繪了詩人希望國家統(tǒng)一的那一天，他會在家祭時告訴已故的父親。這里，我們可以感受到詩人對國家的忠誠和對家人的深切思念。

3.理解詩句中的意象

（1）講解“九州同”的意象

“九州同”是指全國統(tǒng)一，詩人通過這個意象表達了自己對國家統(tǒng)一的渴望。

（2）講解“王師北定中原”的意象

“王師北定中原”是指南宋軍隊收復(fù)失地，詩人通過這個意象表達了自己對國家復(fù)興的期待。

4.總結(jié)課文主旨

同學們，通過學習《示兒》，我們了解到詩人陸游對國家命運的深切關(guān)懷和對家人的無限思念。這首詩充滿了愛國主義情懷和家國情懷，是我們學習的寶貴精神財富。

四、拓展延伸，提高文學素養(yǎng)

1.比較閱讀

同學們，我們今天學習的《示兒》是一首充滿愛國情懷的詩，大家再想想，我們學過的其他古詩中，還有哪些詩也表達了類似的情感？

2.詩歌朗誦

請同學們選擇一首自己喜愛的古詩，進行朗誦，并分享自己的感受。

五、課堂小結(jié)

今天，我們學習了陸游的《示兒》，感受到了詩人的愛國情懷和對家人的眷戀。希望大家能夠從這首詩中汲取精神力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

六、課后作業(yè)

1.深入閱讀陸游的其他詩作，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，進行賞析，并寫一篇簡短的賞析文章。教學資源拓展1.拓展資源：

-陸游生平及創(chuàng)作背景：介紹陸游的生平經(jīng)歷，包括他的文學成就、政治生涯以及他的詩歌創(chuàng)作特點。

-宋代歷史背景：探討宋代的政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及這一時期的社會風貌。

-古代戰(zhàn)爭與和平：分析宋代與周邊國家的戰(zhàn)爭與和平關(guān)系，以及這些關(guān)系對詩歌創(chuàng)作的影響。

-古詩鑒賞方法：介紹如何鑒賞古詩，包括如何理解詩句、分析意象、體會情感等。

2.拓展建議：

-閱讀陸游的其他詩作：推薦學生閱讀陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格和情感世界。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看與宋代歷史相關(guān)的紀錄片，如《百家講壇》中的《南宋風云》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對宋代歷史的理解。

-參與詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，可以模仿陸游的風格，也可以結(jié)合自己的情感和體驗，以詩詞的形式表達自己的思想和感情。

-組織詩詞朗誦會：在班級或?qū)W校內(nèi)組織詩詞朗誦會，讓學生有機會展示自己的朗讀技巧和對古詩的理解，同時增進同學之間的交流。

-探訪歷史遺跡：如果條件允許，可以組織學生參觀與宋代歷史相關(guān)的遺跡，如陸游紀念館、古代戰(zhàn)場等，實地感受歷史氛圍，加深對古詩背景的理解。

-舉辦詩詞知識競賽：通過舉辦詩詞知識競賽，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，同時檢驗學生對古詩知識的掌握程度。

-創(chuàng)作詩歌評論：鼓勵學生針對《示兒》或其他古詩作品，撰寫詩歌評論，提高學生的文學鑒賞能力和寫作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-陸游的生平簡介及其文學成就。

-宋代歷史背景下的政治局勢和文化氛圍。

-《示兒》一詩中的主要意象和情感表達。

②重點詞句：

-“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

-“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

③邏輯關(guān)系闡述：

①詩人的生平與創(chuàng)作背景：陸游作為南宋著名詩人，其個人經(jīng)歷與宋代歷史緊密相連，影響了他詩歌的創(chuàng)作風格和主題。

②詩歌意象與情感：通過“萬事空”和“九州同”的對比，詩人表達了對國家統(tǒng)一的渴望和對個人命運的超脫；而“王師北定中原”和“家祭無忘告乃翁”則展現(xiàn)了詩人對國家興亡的深切關(guān)懷和對家人的思念。

③詩句的結(jié)構(gòu)與韻律：詩歌的結(jié)構(gòu)嚴謹，韻律和諧，通過平仄的起伏和句式的變化，增強了詩歌的感染力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及與同學的互動情況，評估學生的參與度和積極性。

-學生對古詩的理解程度：通過學生的朗讀、背誦和解釋詩句的能力，評價學生對古詩內(nèi)容的理解程度。

-學生對詩歌情感的感受：通過學生的表情、語氣和肢體語言，評估學生對詩歌情感的感受和表達。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織與協(xié)調(diào)：評價小組討論的組織者是否能夠有效地引導討論，成員之間是否能夠良好地協(xié)調(diào)合作。

-小組討論的內(nèi)容深度：評估小組討論是否深入，是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容和歷史背景進行有意義的探討。

-小組討論的成果展示：評價小組展示的清晰度、邏輯性和創(chuàng)新性，以及是否能夠吸引其他同學的注意和興趣。

3.隨堂測試：

-學生對古詩內(nèi)容的記憶：通過隨堂測試，檢查學生對古詩內(nèi)容的記憶情況，包括詩句、作者和詩歌背景。

-學生對古詩情感的理解：測試中包含對詩歌情感的理解和分析，評估學生對詩歌情感把握的能力。

-學生對古詩意象的識別：通過測試，評估學生識別和解釋古詩中意象的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、理解程度和情感體驗。

-學生互評：組織學生進行互評，通過同伴間的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括積極參與、正確理解詩歌內(nèi)容、準確表達情感等方面。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，包括討論的組織、內(nèi)容的深度和展示的效果。

-針對隨堂測試結(jié)果：教師對學生的隨堂測試結(jié)果進行評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供相應(yīng)的學習建議。

-針對學生的自評與互評：教師對學生的自評與互評進行指導和反饋，幫助學生更好地認識自己，提升自我評價能力。

-針對學生的拓展學習：教師對學生在課后拓展學習中的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生積極參與，并提出進一步的學習建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學，增強課堂趣味性：在教學中，我嘗試運用多媒體手段，如圖片、視頻等，將古詩的背景、詩人的生平和詩歌意境直觀地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.引導學生參與角色扮演，提升學習體驗：在講解《示兒》這首詩時，我讓學生分組進行角色扮演，讓學生身臨其境地感受詩人的情感，這樣不僅提高了學生的參與度，也加深了他們對詩歌的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.對學生的個性化需求關(guān)注不夠：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對古詩的興趣不高，可能是因為他們的學習風格與傳統(tǒng)的教學方法不太匹配。這讓我意識到，需要更加關(guān)注學生的個性化需求，提供差異化的教學策略。

2.課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計不足：雖然我在課堂上嘗試了小組討論和角色扮演，但發(fā)現(xiàn)這些互動環(huán)節(jié)的設(shè)計還不夠完善，有時學生的參與度不高，互動效果不夠理想。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價方式，這可能限制了學生對詩歌理解和情感體驗的展示。

反思改進措施（三）

1.個性化教學策略：針對學生的個性化需求，我會設(shè)計更多樣化的教學活動，如設(shè)置不同難度的閱讀材料，提供個性化的學習建議，以及利用在線學習平臺，為學生提供個性化的學習資源。

2.優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)：為了提高課堂互動的效果，我會精心設(shè)計互動環(huán)節(jié)，確保每個學生都有機會參與進來。同時，我會鼓勵學生提出問題，引導他們進行深入思考。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評、課堂表現(xiàn)評價等，讓學生在不同的評價中展示自己的學習成果和情感體驗。此外，我還將鼓勵學生通過創(chuàng)作詩歌、撰寫詩歌評論等方式，表達自己對古詩的理解和感受。

4.加強與學生的溝通：我會更加注重與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，以便及時調(diào)整教學策略，提供更有針對性的幫助。

5.持續(xù)學習與反思：作為教師，我深知自己需要不斷學習和反思，以便不斷提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。我會定期參加教師培訓，學習新的教學理念和方法，同時也會定期回顧自己的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓。典型例題講解例題1：

請結(jié)合《示兒》中的詩句，分析詩人的情感態(tài)度。

解答：

詩人陸游在《示兒》中通過“死去元知萬事空，但悲不見九州同”這句詩，表達了自己對生命終結(jié)的淡然和對國家統(tǒng)一的深切痛心。詩人意識到人死后一切皆空，但他無法釋懷的是，國家未能統(tǒng)一，這是他一生的遺憾和悲傷。

例題2：

解釋詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中的“家祭無忘告乃翁”的含義。

解答：

“家祭無忘告乃翁”中的“家祭”指的是在家中進行祭祀活動，“告乃翁”則是告訴已故的父親。這句詩意味著詩人希望在他去世后，家人在進行家祭時能夠告訴他，國家已經(jīng)統(tǒng)一了。這體現(xiàn)了詩人對家人的牽掛和對國家統(tǒng)一的期待。

例題3：

分析《示兒》中的意象，并說明這些意象如何表達詩人的情感。

解答：

《示兒》中運用了多個意象來表達詩人的情感。例如，“萬事空”中的“空”字，通過比喻手法，表達了詩人對生命無常的感慨和對國家興亡的憂慮。而“九州同”則通過描繪全國統(tǒng)一的景象，表達了詩人對國家統(tǒng)一的渴望。這些意象與詩人的情感緊密結(jié)合，增強了詩歌的感染力。

例題4：

請用自己的語言改寫《示兒》中的一句詩句，并解釋改寫的原因。

解答：

原句：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

改寫：“當國家統(tǒng)一的那一天，我在家中祭