Module 2 Unit 1 What did she have for lunch （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月18日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化意識(shí)：了解西方飲食文化，提高跨文化交際能力。

2.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3.交際能力：運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的飲食話題交流。

4.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力，提升批判性思維。

5.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)詞匯和句型，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。他們對(duì)英語(yǔ)字母、音標(biāo)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，他們喜歡通過(guò)游戲、歌曲和故事來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、模仿和練習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和視頻來(lái)記憶；部分學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)“Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch”這一課時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)飲食詞匯掌握不足，難以理解新詞匯的含義。

-在聽(tīng)力理解方面，學(xué)生可能難以捕捉到關(guān)鍵信息，影響對(duì)話理解。

-口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)樵~匯量不足或語(yǔ)法錯(cuò)誤而表達(dá)不流暢。

-在閱讀理解方面，學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)飲食文化的背景知識(shí)了解有限，影響對(duì)文章的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：外研版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)電子教材平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)飲食文化相關(guān)圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如食物模型）、卡片、互動(dòng)式白板軟件教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師以“LunchTime”為主題，用英語(yǔ)提問(wèn)：“Whatdoyouusuallyhaveforlunch?”引導(dǎo)學(xué)生思考自己的午餐習(xí)慣。隨后，教師展示一些圖片，如三明治、沙拉、披薩等，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述這些食物。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并復(fù)習(xí)已學(xué)食物詞匯。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.教師播放一段關(guān)于不同國(guó)家午餐習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生觀看并總結(jié)視頻內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解不同國(guó)家的飲食文化，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

b.教師講解本節(jié)課的重點(diǎn)句型：“Whatdidshehaveforlunch?”和“Shehad...forlunch.”，并通過(guò)示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握句型用法。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詢問(wèn)和回答午餐習(xí)慣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的午餐習(xí)慣，并分享自己喜歡的食物。通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

b.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作一份關(guān)于午餐習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，并向其他同學(xué)發(fā)放。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解同學(xué)們的午餐習(xí)慣，并復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。

c.教師組織學(xué)生進(jìn)行“LunchTimeShow”活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，展示自己小組的午餐習(xí)慣。通過(guò)展示，鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

a.食物描述：例如，學(xué)生可以描述自己午餐吃了什么：“Ihadasandwichandafruitsaladforlunch.”

b.飲食文化：例如，學(xué)生可以分享自己國(guó)家的午餐文化：“Inmycountry,weusuallyhavericeandsoupforlunch.”

c.個(gè)人喜好：例如，學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)某種食物的喜好：“Ilovepizzaforlunchbecauseit’sdeliciousandeasytoeat.”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，如“l(fā)unch,”“sandwich,”“fruitsalad,”“Whatdidshehaveforlunch?”和“Shehad...forlunch.”。教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)流程用時(shí)分配：

1.導(dǎo)入新課：5分鐘

2.新課講授：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)：20分鐘

4.學(xué)生小組討論：10分鐘

5.總結(jié)回顧：5分鐘

總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物詞匯卡片：準(zhǔn)備一套關(guān)于不同國(guó)家食物的詞匯卡片，包括常見(jiàn)的主食、蔬菜、水果、飲料等，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。

-飲食文化介紹：收集不同國(guó)家的飲食文化介紹，如法國(guó)的浪漫晚餐、日本的壽司文化等，通過(guò)閱讀材料或視頻，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的飲食習(xí)俗。

-食物制作過(guò)程視頻：尋找一些簡(jiǎn)單的食物制作過(guò)程視頻，如披薩制作、三明治制作等，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)食物制作的基本步驟。

-飲食健康知識(shí)：介紹一些關(guān)于飲食健康的知識(shí)，如營(yíng)養(yǎng)均衡、食品安全等，提高學(xué)生對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)飲食文化的書籍或文章，如《舌尖上的中國(guó)》、《世界美食之旅》等，通過(guò)閱讀了解不同國(guó)家的飲食文化。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與飲食相關(guān)的紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國(guó)》、《廚子戲子痞子》等，通過(guò)觀看了解中國(guó)飲食文化的豐富性和多樣性。

-家庭實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人一起準(zhǔn)備一頓午餐，嘗試制作不同的菜肴，并記錄下制作過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

-交流互動(dòng)：組織學(xué)生參加英語(yǔ)角或線上英語(yǔ)交流群，與其他國(guó)家的學(xué)生交流飲食文化，拓寬視野，提高跨文化交流能力。

-課后作業(yè)：布置與飲食相關(guān)的課后作業(yè)，如繪制一幅關(guān)于自己午餐的圖畫，或者寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。

-線上學(xué)習(xí)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、YouTube等，觀看與飲食相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解飲食文化。

-校園活動(dòng)：參與學(xué)校組織的飲食文化節(jié)或美食節(jié)活動(dòng)，親身體驗(yàn)不同國(guó)家的美食，感受飲食文化的魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物詞匯：sandwich,salad,pizza,fruit,soup,etc.

-飲食文化背景：不同國(guó)家的午餐習(xí)慣和飲食特色。

-日常交際用語(yǔ)：詢問(wèn)和描述飲食內(nèi)容的句型。

②本文重點(diǎn)詞：

-have(forlunch)

-whatdidshehaveforlunch?

-shehad...forlunch

③本文重點(diǎn)句：

-Whatdidshehaveforlunch?

-Shehadasandwichandafruitsaladforlunch.

-Iusuallyhavericeandsoupforlunch.

-Inmycountry,wehaveabigvarietyoffoodforlunch.課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)策略：在課堂上，教師將通過(guò)提問(wèn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握程度。例如，教師可以提問(wèn)：“Whatdidshehaveforlunch?”來(lái)檢查學(xué)生對(duì)句型的理解。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以判斷他們是否能夠正確運(yùn)用句型。

-觀察學(xué)生參與度：教師會(huì)注意學(xué)生的參與度，包括他們的注意力集中程度、參與課堂活動(dòng)的積極性以及與同伴的互動(dòng)情況。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師會(huì)觀察學(xué)生是否能夠流利地使用新學(xué)的句型和詞匯。

-課堂測(cè)試：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師可能會(huì)在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如聽(tīng)寫食物詞匯或完成填空題，以測(cè)試學(xué)生對(duì)新詞匯和句型的記憶。

-反饋與糾正：在課堂活動(dòng)中，教師會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于錯(cuò)誤，教師會(huì)耐心糾正，并解釋正確的用法。例如，如果學(xué)生在描述食物時(shí)使用了錯(cuò)誤的詞匯，教師會(huì)指出并給予正確的例子。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)布置：教師會(huì)布置與“Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch”相關(guān)的作業(yè)，如寫作、繪畫或制作食物模型等，以鞏固課堂所學(xué)。

-作業(yè)批改：教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠正確使用新學(xué)的詞匯和句型，以及他們是否能夠表達(dá)自己的午餐習(xí)慣。

-及時(shí)反饋：教師會(huì)及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，如果學(xué)生在寫作中使用了正確的句型，教師會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)；如果存在錯(cuò)誤，教師會(huì)提供具體的修改建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生：教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)不要?dú)怵H，通過(guò)不斷的練習(xí)和努力來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。例如，對(duì)于作業(yè)中的一些小錯(cuò)誤，教師可以提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他們自我糾正。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-自我反思：教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、口語(yǔ)表達(dá)和作業(yè)完成情況。

-互評(píng)活動(dòng)：通過(guò)小組討論和互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)彼此的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這有助于提高學(xué)生的批判性思維和合作能力。

4.定期評(píng)估

-定期測(cè)試：教師會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的掌握情況。

-成績(jī)記錄：教師會(huì)記錄學(xué)生的成績(jī)，并定期與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《MyLunchBox》或《AroundtheWorldinEightCuisines》等書籍，這些書籍通過(guò)故事的形式介紹不同國(guó)家的飲食文化。

-視頻資源：YouTube上的“CookingwithKids”系列視頻，學(xué)生可以觀看不同年齡段孩子制作午餐的過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)食物詞匯和句型。

-網(wǎng)絡(luò)文章：選擇一些介紹全球不同午餐文化的英文文章，如《TheHistoryofLunch》或《HowtoPackaHealthyLunchbox》等。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學(xué)生可以選擇上述閱讀材料中的一篇進(jìn)行閱讀，并完成以下任務(wù)：

-總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)。

-用英語(yǔ)描述文章中提到的至少三個(gè)不同國(guó)家的午餐習(xí)慣。

-記錄下至少五個(gè)新的食物詞匯，并造句。

-視頻觀看要求：學(xué)生觀看YouTube上的相關(guān)視頻，并完成以下活動(dòng)：

-觀察并記錄視頻中的食物名稱和制作步驟。

-用英語(yǔ)