【福建部優(yōu)】《醉翁亭記》公開課教案

10/1011醉翁亭記一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.通過比較閱讀的方式掌握經(jīng)典名家作品。2.運(yùn)用新信息媒體融合技術(shù)輔助更優(yōu)質(zhì)的以“一”帶“群”的閱讀模式。過程與方法：1.以文推文確立比較核心點(diǎn)，掌握比較方法的橫縱法。2.合作小組構(gòu)建的“雨課堂”等學(xué)習(xí)智慧鏈提供融合課技術(shù)支持。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.感受山水散文的自然之美，領(lǐng)略文化之韻。2.體會(huì)名家經(jīng)典作品背后的政治理想、志趣抱負(fù)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)抓題元素、抓關(guān)鍵詞、抓對(duì)應(yīng)關(guān)鍵句優(yōu)化文本閱讀。（重點(diǎn)）2.如何找到合適的切入點(diǎn)，形成以“一”帶“群”的閱讀模式。（難點(diǎn)）三、媒體技術(shù)支持希沃多媒體平臺(tái)、天貓魔盒同屏、“雨課堂”學(xué)習(xí)智慧鏈、文錦羽錄微信公眾號(hào)、百度網(wǎng)盤、學(xué)生手機(jī)或IPA端等。四、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)通過日常省課題實(shí)踐，具備一定的智能新信息技術(shù)能力，六人合作小組能夠按導(dǎo)學(xué)要求及時(shí)完成并反饋相關(guān)任務(wù)；學(xué)生在第1課時(shí)基本理解《醉翁亭記》文言文意的基礎(chǔ)上，本課為第2課時(shí)，以橫縱比較閱讀方法拓展文化及審美情趣的體驗(yàn)。五、課前導(dǎo)學(xué)1.六人合作小組任務(wù)（8組）按小組分配各組領(lǐng)取閱讀任務(wù)：（1）大聲熟讀，（2）不懂字詞注音注釋標(biāo)注在便簽貼，（3）結(jié)合古詩文網(wǎng)做好翻譯及鑒賞閱讀，（4）把握文章內(nèi)容主旨，（5）自擬出下文與《醉翁亭記》的異同點(diǎn)，組長收集匯總登記便簽貼，并做好小組討論。（6）完成配套比較訓(xùn)練。2.教師推送“雨課堂”班級(jí)（文錦羽錄學(xué)習(xí)智慧鏈1班）課件“群亭一覽”，課堂課件同步雨課堂、上傳微信公眾號(hào)?！敦S樂亭記》（歐陽修）2-4-6-8組（《醉翁亭記》姐妹篇）《醒心亭記》（曾鞏）1-3-5-7組（《醉翁亭記》呼應(yīng)篇）六、課型智能新信息技術(shù)融合課七、學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：今日誦讀名家名篇今日誦讀男生6人小組誦讀《醉翁亭記》（2人分誦、輪誦、6人合誦）1.推送：Ipa端推送誦讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（30分，4項(xiàng)）到“雨課堂”文錦羽錄學(xué)習(xí)智慧鏈1班班級(jí)學(xué)生端2.布置：給小組誦讀打分3.同屏：Ipa錄制誦讀現(xiàn)場(chǎng)，回放鏡頭引導(dǎo)評(píng)分1.學(xué)生信息代表切換授課轉(zhuǎn)換希沃界面2.全體學(xué)生同步接收教師雨課堂端授課PPT課件3.學(xué)生聽誦小組誦讀并同步評(píng)分1.展示臺(tái)多屏推送2.雨課堂端誦讀評(píng)分上傳推送3.手機(jī)、ipa學(xué)生端推反饋雨課堂評(píng)分結(jié)果每日誦讀篇目為課標(biāo)指定篇目，以6合作小組獨(dú)誦、齊誦、演誦等形式進(jìn)行，附學(xué)生自制的PPT與音頻音樂背景，同時(shí)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)賞析，利于形成經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂的語文學(xué)習(xí)好習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：漫步“翁”亭——醉與醒1.讀圖知文教材p49頁課文插圖1.提問：主人公醉翁慶歷幾年任滁州知州？（1045年）時(shí)任幾歲？（38歲）2.展示圖并觀察討論思考：（教材p49頁課文插圖掃描轉(zhuǎn)化PPT圖）看到什么，同時(shí)用課文語句映照看到了什么？圖中每個(gè)景觀，依據(jù)在文中哪里？方法指引：圖文結(jié)合，找到映照點(diǎn)。聽評(píng)小結(jié)：（1）點(diǎn)評(píng)小組學(xué)生回答，分析讀圖依據(jù)——滁人（板書）（2）點(diǎn)評(píng)小組學(xué)生回答，分析讀圖依據(jù)“亭子”（3）什么群體？——賓客（板書）（3）在哪里？識(shí)圖清澈小溪的依據(jù)在哪里？由人轉(zhuǎn)入泉——釀泉（板書）（4）太守躲在哪里？——太守、醉翁（板書）（5）提示：圖中景物推敲還有很多，會(huì)發(fā)現(xiàn)野蔌山肴、會(huì)發(fā)現(xiàn)野芳佳木等等。小組互動(dòng)討論，代表發(fā)言：1組：“負(fù)者歌于途，行者，……”2組：“觥籌交錯(cuò)、起坐而喧嘩者”3組：“臨溪而漁，……”4組：“太守”，在亭子里，戴著高的黑色帽子——?jiǎng)e號(hào)醉翁1.轉(zhuǎn)化天貓同屏ppt界面2.教材p49頁課文插圖，教師同屏拍攝學(xué)生回答現(xiàn)場(chǎng)1.PPT圖，教材p49頁課文插圖掃描轉(zhuǎn)化為課件資源，充分應(yīng)用教材選錄的優(yōu)秀資源2.圖文映照法：認(rèn)真觀察景點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這份國畫意蘊(yùn)很多，依據(jù)文而畫成畫，非常像王維的作品詩中有畫，畫中又可以見文，像這樣的圖片一定仔細(xì)推敲照應(yīng)，對(duì)于誦讀也有很多益處。2.說字釋題1.說“關(guān)鍵詞”一題三關(guān)2.比較閱讀的思考：比什么？怎么比？比的效果？1.切入：比較閱讀主題題目關(guān)鍵詞醉——醉眼（“醉”相對(duì)“醒”）醒——醒心提示：什么是醉，什么是醒，無論醉還是醒，釀泉能釀出什么（板書）釀泉——→酒——→故事2.說字釋題（展示PPT）（1）說“酒”提示：有酒就有故事凡是文人的地方少不了酒、所以說歐陽修也少不了酒，有了釀泉、有了美酒故事就很多，同學(xué)認(rèn)真觀察“酒”醉、醒，有什么共同字——酉（板書）醉←酉—→醒文章的醉兩種意思（展示：PPT酒釋意），找出可以照印“醉”的文中語句。（2）說“翁”提問：什么叫蒼顏白發(fā)？歐陽修的“翁”此時(shí)幾歲，為什么稱自己“翁”？引導(dǎo)：聯(lián)系背景注釋理解“翁”的心境，“翁”是否真實(shí)年齡？這里的“翁”——年紀(jì)最大，經(jīng)歷被貶謫等事情。（3）說“醒”提問：既然如此，我們的歐陽修是否在滁州瑯琊山這樣一個(gè)地界上，沉醉不醒呢？（板書）醉-醒——醉能同其樂，醒能述以文者同學(xué)認(rèn)真觀察判斷“酉”字偏旁，體會(huì)“醉”與“醒”二字的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)換回答：飲少輒醉——不大會(huì)喝。推算：出生1007，來滁州1045,38歲?；卮穑骸澳暧肿罡摺薄ⅰ吧n顏白發(fā)，頹然乎其間者”形容年級(jí)比較大。思考：“醉能同其樂，醒能述以文者”1.希沃推送同屏“醉”、“翁”、“醒”三字的本義、喻義、引申義1.引導(dǎo)比較閱讀主題的切入如何從題目關(guān)鍵詞著眼。2.輔助說字釋題，從本義、喻義、引申義三個(gè)層面，加深對(duì)題目的理解。3.查找并說出含“醉”、“樂”、“醒”的句子，為“醉眼醒心樂懷”三個(gè)比較閱讀點(diǎn)的展開學(xué)習(xí)做初步的文本體驗(yàn)。3.醉翁吟鏈接沈遵《醉翁吟》1.展示PPT《醉翁吟》，齊讀并翻譯。余作醉翁亭于滁州，太常博士沈遵，好奇之士也。聞而往游焉。愛其山水，歸而以琴寫之，做《醉翁吟》三疊。（節(jié)選自《歐陽文忠公文集》）2.結(jié)合歐陽修寫《醉翁亭記》的軼事，體會(huì)沈遵“聞而往游焉”的社會(huì)想象，說明醉翁亭記誕生的社會(huì)與文化影響力。（板書）醉翁吟美景——醉眼——醒心——樂懷——民康鏈接《醉翁吟》學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案（雨課堂）學(xué)生活動(dòng)：小組討論，翻譯《醉翁吟》文言文小片段。翻譯：我在滁州寫醉翁亭，太常博士沈遵是個(gè)好奇的人。聽說后去游覽了。他也愛這山水，回來后把琴曲紀(jì)念，做《醉翁吟》三疊。）Ipa同屏展示1.通過《醉翁吟》的鏈接，一則體會(huì)《醉翁亭記》作品當(dāng)時(shí)社會(huì)與文化影響力，二者也體會(huì)如沈遵這樣的好奇之士聞而往游的幸福之舉，利于對(duì)“美景——醉眼——醒心——樂懷——民康”層層遞進(jìn)的文章深意的理解。2.補(bǔ)充介紹智仙和尚建亭而請(qǐng)歐陽修命亭、寫亭、刻文亭上，而讓天下士紛至瑯琊山尋文拓墨。4.瑯琊夢(mèng)38歲“翁”的瑯琊夢(mèng)比較方式關(guān)系原篇選篇橫向比較姐妹篇醉翁亭記（歐陽修）豐樂亭記（歐陽修）縱向比較內(nèi)外篇醉翁亭記（歐陽修）醒心亭記（曾鞏）【自我作品橫式比較】醉眼剖析自己的心審視自己（一）豐樂亭記（歐陽修）2-4-6-8組（《醉翁亭記》姐妹篇）沉醉假醉【他人作品縱式比較】醒心（二）醒心亭記（曾鞏）1-3-5-7組（《醉翁亭記》呼應(yīng)篇）真醒（一）比較《豐樂亭記》自我作品橫式比較：醉眼《醉翁亭記》——《豐樂亭記》1.提問：《豐樂亭記》寫什么內(nèi)容？布置：打開“雨課堂”對(duì)應(yīng)資料討論小組材料單分配的任務(wù)）補(bǔ)充：歐陽修在滁州只做三年太守，卻與亭子結(jié)緣，“醉翁亭”（1046年），“豐樂亭”（1047年）。2.質(zhì)疑：《豐樂亭記》只講戰(zhàn)亂和和平變遷，夠嗎?引導(dǎo)：學(xué)生抓住比較閱讀的切入點(diǎn)思考如何看題目。示例：醉翁亭記，題眼-醉、翁布置：找出文中的最關(guān)鍵字眼涉及的關(guān)鍵句《醉翁亭記》題目最關(guān)鍵的字眼“醉”，找出文章對(duì)應(yīng)的“醉”的語句；（PPT推送示范相關(guān)語句）《豐樂亭記》題目最關(guān)鍵字眼的“樂”，找出文章對(duì)應(yīng)的“樂”的語句；（板書）醉-樂共同梳理：3.提問：說說豐樂亭的相關(guān)故事。（左板書：牽連“醉”與“樂”關(guān)系線）提問：豐樂亭除了描述到安居樂業(yè)，作為山水游記文章非常注重寫什么？（景物）豐樂亭的甘泉——醉翁亭的釀泉小結(jié)：醉眼，真醉?。ㄗ蟀鍟鹤怼蛏剿?、因人物、因情境）提問：他是否就一醉不醒呢？（右板書：入則仕，退則山水）當(dāng)我被重用我可以學(xué)而優(yōu)則仕，如果不信任，離開或被貶謫。可以到山水中尋找個(gè)人的情趣。他有一顆清醒的心。補(bǔ)充：古人對(duì)歐陽修的“丑乖”之評(píng)活動(dòng)：學(xué)生在“雨課堂”手機(jī)端討論并書寫《豐樂亭記》導(dǎo)學(xué)案任務(wù)、拍傳相關(guān)討論結(jié)果回答：北宋文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的散文，記錄豐樂亭經(jīng)過戰(zhàn)亂和和平的變遷?；顒?dòng)：找關(guān)鍵文句?；卮穑菏硷嫵省Ｆ渖蟿t豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出?！碛谏?、喝溪水（甘水）、修繕、建亭1.IPA同屏拍攝小組材料單分配的任務(wù)及現(xiàn)場(chǎng)（雨課堂推送《豐樂亭記》導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案2.IPA投屏拍攝學(xué)生小組討論的情況3.百度網(wǎng)盤資源調(diào)用（切換《豐樂亭記》原文），教師投屏4.雨課堂推送君臨群亭比較閱讀導(dǎo)學(xué)練（小組討論）1.雨課堂學(xué)生投稿反饋訓(xùn)練（電子答題或者（見《省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)班合作小組課堂日記》（學(xué)生版））便簽拍傳），利于將比較的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)清晰而有效的呈現(xiàn)。3.選取歐陽修《豐樂亭記》、《醉翁亭記》自我作品橫式比較，既易于掌握比較閱讀的切入點(diǎn)與方法，有利于對(duì)歐陽修的醉景與醒心的體悟。（二）比較《醒心亭記》他人作品縱式比較：醒心《醉翁亭記》——《醒心亭記》提問：《醒心亭記》中的“醒心”二字來自哪里？為什么命名“醒心”齊讀：朗讀第二自然段并找出對(duì)應(yīng)句子。歸納：“其心灑然而醒”，美景喚醒醉意，美景讓人久久難忘，天地靈氣給人慰藉，讓人走起來更加寬松自然。齊讀：朗讀第二段活動(dòng)回答：喝醉來到醒心使目新乎其所睹，耳新乎其所聞，則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也。比較閱讀課堂訓(xùn)練。以文推文確立比較核心點(diǎn)，掌握比較方法的橫縱法。環(huán)節(jié)三:君臨“群”亭——樂與懷比較三篇作品：樂懷《醉翁亭記》——《醒心亭記》和《豐樂亭記》導(dǎo)析：三篇文章兩篇是歐陽修所寫，另一篇是弟子曾鞏所寫，三篇名篇形成回環(huán)?？芍^君臨群亭。醉翁亭（智賢建）-豐樂亭（歐陽修自己建）——醒心亭（歐陽修自己又建），請(qǐng)學(xué)生曾鞏寫，把老師的心聲表達(dá)，三篇文章都是圍繞醉、醒、樂來寫。最為最高的境界樂懷表現(xiàn)在哪里？演示PPT《醉翁亭記》“樂”文句示例，兩篇文章分組找出“樂”的句子景物、人、景人山水年萬物之樂共同梳理：《豐樂亭記》中的“樂”句子（熒光筆畫出，張貼小組日記上）6句見PPT推送《醒心亭記》中的“樂”句子（熒光筆畫出，張貼小組日記上）9句見PPT推送小結(jié)：三篇從“醉眼、醒心、樂懷”入點(diǎn)比較學(xué)習(xí)，僅是一個(gè)發(fā)端，實(shí)際上其他角度的比較方法還很多，在下一節(jié)君臨“群”亭系列學(xué)習(xí)中繼續(xù)推出蘇軾、蘇轍其他名家心中的亭子。PPT教師演示醉翁亭記，分組兩篇文章樂的句子回答：《豐樂亭記》第三自然段相關(guān)語句（IPA投影手機(jī)端答案）《醒心亭記》中的公之樂也1.雨課堂推送君臨群亭比較閱讀導(dǎo)學(xué)練（小組討論）2.Ipa拍傳學(xué)生小組討論現(xiàn)場(chǎng)1.學(xué)會(huì)抓題元素、抓關(guān)鍵詞、抓對(duì)應(yīng)關(guān)鍵句優(yōu)化文本閱讀。2.運(yùn)用新信息媒體融合技術(shù)輔助更優(yōu)質(zhì)的以“一”帶“群”的閱讀模式課后作業(yè)君臨“群”亭之比較閱讀預(yù)習(xí)，要求翻譯并完成限時(shí)訓(xùn)練。（1）喜雨亭記（蘇軾）2-4-6-8組（2）武昌九曲亭記（蘇轍）1-3-5-7組設(shè)計(jì)題目（“雨課堂”學(xué)生端推送）以“一”帶“群”的閱讀模式。板書設(shè)計(jì)附：比較閱讀《豐樂亭記》原文（歐陽修）1.修既治滁之明年，夏，始飲滁水而甘。問諸滁人，得于州南百步之遠(yuǎn)。其上則豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顧而樂之。于是疏泉鑿石，辟地以為亭，而與滁人往游其間。滁于五代干戈之際，用武之地也。昔太祖皇帝，嘗以周師破李景兵十五萬于清流山下，生擒其皇甫輝、姚鳳于滁東門之外，遂以平滁。修嘗考其山川，按其圖記，升高以望清流之關(guān)，欲求輝、鳳就擒之所。而故老皆無在也，蓋天下之平久矣。2.自唐失其政，海內(nèi)分裂，豪杰并起而爭(zhēng)，所在為敵國者，何可勝數(shù)？及宋受天命，圣人出而四海一。向之憑恃險(xiǎn)阻，鏟削消磨，百年之間，漠然徒見山高而水清。欲問其事，而遺老盡矣！今滁介江淮之間，舟車商賈、四方賓客之所不至，民生不見外事，而安于畎畝衣食，以樂生送死。而孰知上之功德，休養(yǎng)生息，涵煦于百年之深也。3.修之來此，樂其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。4.慶歷丙戌六月日，右正言知制誥、滁州軍州事歐陽修記?！缎研耐び洝吩模ㄔ枺?.滁州之西南，泉水之涯，歐陽公作州之二年，構(gòu)亭曰“豐樂”，自為記，以見其名義。既又直豐樂之東幾百步，得山之高，構(gòu)亭曰“醒心”，使鞏記之。2.凡公與州之賓客者游焉，則必即豐樂以飲。或醉且勞矣，則必即醒心而望，以見夫群山之相環(huán)，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，