3 荷花 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

3荷花教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文三年級下冊第四單元

內(nèi)容：本節(jié)課以《荷花》為教學(xué)內(nèi)容，通過朗讀、品析、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對荷花的贊美之情，感受大自然的美麗。同時，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)能力和文化自信。通過欣賞荷花的美麗，學(xué)生能夠提升對自然美的感知和鑒賞能力；通過學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，學(xué)生將增強(qiáng)語言表達(dá)的豐富性和生動性；同時，通過了解荷花的傳統(tǒng)文化，學(xué)生將對中華民族優(yōu)秀文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)接觸過一些自然景物描寫，具備基本的觀察和描述能力。他們對植物、花朵有一定的認(rèn)識，能夠說出一些常見的植物名稱和特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然界的美景尤為感興趣。他們的注意力集中時間逐漸增長，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀和思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和朗讀來感受課文；而另一部分學(xué)生可能更傾向于動手實踐，如通過繪畫或?qū)懽鱽砑由顚φn文的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的修辭手法時可能會感到困難，如比喻、擬人等。此外，由于三年級學(xué)生的詞匯量和表達(dá)能力有限，他們在用自己的語言描述荷花之美時可能會遇到困難。此外，對于課文中的文化內(nèi)涵，部分學(xué)生可能難以理解，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備

-課程平臺：班級電子白板或教學(xué)平臺

-信息化資源：荷花圖片集、相關(guān)視頻資料、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：實物荷花模型、彩色卡紙、畫筆、黑板或白板教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示荷花圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們見過荷花嗎？荷花是什么樣子的？你們對荷花有什么印象？”

-學(xué)生分享自己的觀察和感受。

-教師總結(jié)：“荷花是一種美麗的花卉，它象征著純潔和高雅。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的課文，感受作者對荷花的贊美之情。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：朗讀課文

-教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和情感。

-學(xué)生自由朗讀課文，嘗試體會作者對荷花的贊美之情。

-第二條：品析詞句

-教師挑選幾處精彩的詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)效果。

-例如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

-學(xué)生討論：“這句話用了什么修辭手法？為什么說荷葉像大圓盤？”

-第三條：修辭手法學(xué)習(xí)

-教師介紹比喻、擬人等修辭手法，并結(jié)合課文中的例子進(jìn)行講解。

-學(xué)生嘗試在課文中找出類似的修辭手法，并分析其作用。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：繪畫荷花

-學(xué)生根據(jù)課文描述，用彩筆畫出自己心中的荷花。

-教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，畫出獨特的荷花形象。

-第二條：寫作練習(xí)

-學(xué)生嘗試用課文中的修辭手法，寫一段關(guān)于荷花的描寫。

-教師提供寫作框架，如：“在陽光的照耀下，荷花______，______，______?！?/p>

-第三條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇課文中的人物，進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課文場景。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：修辭手法的運用

-學(xué)生討論：“課文中哪些地方運用了比喻？這些比喻有什么作用？”

-例如：“荷花的花瓣像小酒杯?！?/p>

-第二方面：作者的情感表達(dá)

-學(xué)生討論：“作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪些詞句中看出來的？”

-例如：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。”

-第三方面：荷花的象征意義

-學(xué)生討論：“荷花在文中有什么象征意義？為什么說荷花象征著純潔和高雅？”

-例如：“荷花出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)荷花的美麗、修辭手法的運用以及作者的情感表達(dá)。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《荷花》，你們有什么收獲？”

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會。

-教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅欣賞到了荷花的美麗，還學(xué)會了運用修辭手法來描繪事物，表達(dá)情感。希望大家在生活中也能發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會用文字表達(dá)自己的感受?！?/p>

-布置作業(yè)：“課后，請同學(xué)們回家后觀察一種植物，并用學(xué)到的修辭手法寫一段描寫?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-荷花的文化背景：介紹荷花的起源、分布、種類以及在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如荷花與文人墨客的關(guān)系、荷花的詩詞作品等。

-荷花的生態(tài)特點：探討荷花的生長環(huán)境、生長周期、繁殖方式等，增強(qiáng)學(xué)生對自然界的認(rèn)識。

-荷花的藝術(shù)價值：展示荷花在不同藝術(shù)形式中的表現(xiàn)，如繪畫、雕塑、攝影等，豐富學(xué)生的審美體驗。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)詩詞：推薦學(xué)生閱讀與荷花相關(guān)的古詩詞，如《愛蓮說》、《采蓮曲》等，感受古代文人對荷花的贊美。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于荷花的紀(jì)錄片，如《荷塘月色》、《荷塘印象》等，通過影像了解荷花的生長環(huán)境和生態(tài)特點。

-參觀荷花展覽：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的荷花展覽，實地觀察荷花的形態(tài)和顏色，加深對荷花的認(rèn)識。

-舉辦主題繪畫比賽：組織學(xué)生以“荷花”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，同時鞏固對課文內(nèi)容的理解。

-開展荷花攝影活動：引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)或相機(jī)拍攝荷花的照片，通過攝影技術(shù)捕捉荷花的美麗瞬間，提高學(xué)生的觀察力和審美能力。

-創(chuàng)作荷葉小詩：讓學(xué)生以荷葉為題材，創(chuàng)作一首小詩，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

-制作荷花手工制品：指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作荷花形狀的手工制品，如荷花燈籠、荷花扇子等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和環(huán)保意識。

-開展荷花知識競賽：組織學(xué)生參與荷花知識競賽，增加學(xué)生對荷花文化的了解，提高學(xué)生的知識儲備。

-荷花種植體驗：在條件允許的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行荷花種植活動，讓學(xué)生親身感受荷花的生長過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-荷花的形象：描述荷花的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等。

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用及其效果。

-作者情感：作者對荷花的贊美之情。

②重點詞句：

-形態(tài)描述：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

-顏色描繪：“荷花的花瓣粉紅、雪白，像小酒杯一樣?！?/p>

-姿態(tài)形容：“荷花在風(fēng)中搖曳，好像在跳舞?！?/p>

③教學(xué)步驟：

-導(dǎo)入：展示荷花圖片，引出課題。

-朗讀：范讀課文，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和情感。

-品析：分析課文中的修辭手法和重點詞句。

-練習(xí)：繪畫荷花、寫作練習(xí)、角色扮演。

-總結(jié)：回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點知識點。典型例題講解1.例題：

課文《荷花》中，作者運用了哪些修辭手法來描寫荷花？

答案：作者在《荷花》中運用了比喻、擬人等修辭手法。例如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@里將荷葉比作大圓盤，形象地描繪了荷葉的形狀和顏色。

2.例題：

請解釋以下句子中的修辭手法：“荷花的花瓣粉紅、雪白，像小酒杯一樣?！?/p>

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。將荷花的花瓣比作小酒杯，形象地表現(xiàn)了花瓣的顏色和形狀。

3.例題：

分析以下句子中的修辭手法及其作用：“荷花在風(fēng)中搖曳，好像在跳舞。”

答案：這句話運用了擬人的修辭手法。將荷花擬人化，形象地描繪了荷花在風(fēng)中搖曳的姿態(tài)，增強(qiáng)了句子的生動性和感染力。

4.例題：

請用比喻的修辭手法描述一下你心中的荷花。

答案：示例：荷花如同一朵朵盛開的云彩，優(yōu)雅地漂浮在清澈的湖面上。

5.例題：

請用擬人的修辭手法寫一句關(guān)于荷花的句子。

答案：示例：荷花在微風(fēng)中輕輕點頭，好像在向游客們致意。

6.例題：

請根據(jù)課文內(nèi)容，用比喻的修辭手法描寫一下荷花的