15《我與地壇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

15《我與地壇(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《我與地壇（節(jié)選）》為文本，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)生命的感悟，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。通過分析文本的語言、結(jié)構(gòu)和情感，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體地位，采用討論、合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維能力。通過閱讀《我與地壇（節(jié)選）》，學(xué)生將提升對(duì)生命的深刻感悟，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。同時(shí)，學(xué)生將鍛煉批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度分析文本，提高語言表達(dá)能力和寫作水平，為形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解作者對(duì)生命的感悟和哲理；2.分析文本的語言特色和結(jié)構(gòu)布局。

難點(diǎn)：1.深入解讀作者復(fù)雜的情感世界；2.理解并運(yùn)用文中比喻、象征等修辭手法。

解決辦法：1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)生命意義的理解，共同探討文本中的哲理；2.結(jié)合文本內(nèi)容，分析修辭手法的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦等方式體會(huì)語言特色；3.針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生突破。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《我與地壇（節(jié)選）》相關(guān)圖片、作者生平介紹、以及生命哲學(xué)相關(guān)視頻資料。

3.教學(xué)軟件：利用PPT展示文本結(jié)構(gòu)、修辭手法分析等，輔助教學(xué)。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，擺放書籍和筆記紙，營造輕松的課堂氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“生命是什么？你對(duì)生命的理解是什么？”的問題開場，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)生命的看法。

-回顧舊知：簡短回顧高中階段學(xué)習(xí)過的關(guān)于生命的文學(xué)作品，如《荷塘月色》、《小狗包弟》等，讓學(xué)生回憶與生命相關(guān)的主題。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《我與地壇（節(jié)選）》的背景，講解作者史鐵生的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-舉例說明：分析文本中的關(guān)鍵句子，如“生命的意義在于不斷的追求和超越”，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

-互動(dòng)探究：分組討論文本中的象征意義，如地壇作為生命象征的解讀，以及作者對(duì)人生意義的探討。

3.深入分析（約30分鐘）

-語言特色分析：分析文本中的比喻、象征等修辭手法，如“地壇的石頭”如何象征生命的堅(jiān)韌。

-情感體驗(yàn)：通過朗讀和分享，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感波動(dòng)，理解作者內(nèi)心的掙扎與成長。

-結(jié)構(gòu)布局分析：講解文本的結(jié)構(gòu)，如開篇的鋪墊、中間的轉(zhuǎn)折、結(jié)尾的升華，幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)作一段關(guān)于生命的短文，要求運(yùn)用文本中的修辭手法。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的作品，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)修辭手法的運(yùn)用和情感表達(dá)的準(zhǔn)確性。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生命意義的多樣性。

-反思：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生命的意義，并提出自己的見解。

6.課后拓展（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《我與地壇》全文，并撰寫讀書筆記，分享自己對(duì)生命意義的理解。

-課后討論：設(shè)置線上或線下討論區(qū)，讓學(xué)生繼續(xù)探討生命的話題，促進(jìn)深度交流。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，通過提問、引導(dǎo)和激勵(lì)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生命哲學(xué)著作：介紹如《存在與時(shí)間》、《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》等哲學(xué)著作，幫助學(xué)生從更深層次理解生命的意義。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦《百年孤獨(dú)》、《老人與?！返任膶W(xué)作品，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步探索生命的復(fù)雜性和多樣性。

-生命科學(xué)知識(shí)：介紹關(guān)于生物進(jìn)化、生態(tài)保護(hù)等方面的科普文章，幫助學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和重要性。

2.拓展建議：

-閱讀史鐵生其他作品：推薦學(xué)生閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》全篇、《病隙碎筆》等，以全面了解作者的人生觀和價(jià)值觀。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于殘疾人士生活、生命意義的紀(jì)錄片，如《我的運(yùn)動(dòng)人生》、《生命之樹》等，通過真實(shí)案例感受生命的堅(jiān)韌和力量。

-參與社區(qū)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)關(guān)愛弱勢(shì)群體的活動(dòng)，如關(guān)愛孤寡老人、幫助殘障人士等，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值。

-開展主題討論：組織學(xué)生開展“生命的意義”主題討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法，互相啟發(fā)，共同成長。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生以“生命”為主題，創(chuàng)作詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，通過創(chuàng)作表達(dá)對(duì)生命的理解和感悟。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座，如心理學(xué)、哲學(xué)、生物學(xué)等，讓學(xué)生從不同學(xué)科角度認(rèn)識(shí)生命。

-開展戶外活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行戶外徒步、登山等戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在親近自然的過程中感受生命的美好和生命的脆弱。

-關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境污染、資源短缺等，讓學(xué)生從社會(huì)角度思考生命的可持續(xù)性。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們通過《我與地壇（節(jié)選）》這篇課文，探討了生命的意義和價(jià)值?；叵肫鹫麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于生命的理解各不相同，這也讓我看到了他們對(duì)這個(gè)話題的思考深度。不過，可能還有一些學(xué)生對(duì)于生命的理解還不夠深入，我可以在今后的教學(xué)中，嘗試引入更多的案例和故事，幫助他們更好地理解生命的復(fù)雜性和多樣性。

在講解新知的過程中，我注重了文本的語言特色和結(jié)構(gòu)布局的分析，通過舉例說明，讓學(xué)生們能夠更加直觀地理解作者的情感和思想。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于文本中的比喻和象征手法特別感興趣，他們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嗒?dú)到的見解。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)方法是有效的。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們分組討論，這樣的方式讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)他們的討論技巧和自信。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作關(guān)于生命的短文。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了他們的進(jìn)步，他們的文字表達(dá)能力和對(duì)生命的感悟都有了提升。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生的寫作內(nèi)容過于簡單，缺乏深度。我需要在今后的教學(xué)中，給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們提升寫作水平。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段，如故事、圖片、視頻等，來吸引他們的注意力。

-我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的課堂參與度。

-對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，我將提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們提升寫作技巧和深度。

-我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，通過分享和討論，引導(dǎo)他們樹立積極的人生態(tài)度。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生命意義的探索

-作者對(duì)生命的感悟

-文本中的象征意義

②關(guān)鍵詞：

-生命

-感悟

-象征

-地壇

-堅(jiān)韌

-希望與絕望

③重點(diǎn)句子：

-“生命的意義在于不斷的追求和超越。”

-“地壇的石頭，仿佛是時(shí)間的見證者，靜靜地躺在那里?！?/p>

-“我看著那些石頭，仿佛看到了生命的歷程。”典型例題講解1.例題：

閱讀以下句子，分析其修辭手法和表達(dá)效果。

“地壇的每一塊石頭，都像是時(shí)間的見證者，靜靜地躺在那里，沉默而堅(jiān)定?！?/p>

解答：

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將地壇的石頭賦予了人的特質(zhì)，如“時(shí)間的見證者”、“沉默而堅(jiān)定”。這樣的表達(dá)使得讀者能夠更加直觀地感受到地壇石頭的沉穩(wěn)和歷史的厚重，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)生命的深刻感悟。

2.例題：

結(jié)合文章內(nèi)容，分析“地壇”在文中的象征意義。

解答：

“地壇”在文中象征著生命的歷程和堅(jiān)韌。地壇的歷史悠久，見證了時(shí)間的流逝，而作者在地壇中的沉思和感悟，反映了生命的無常和生命的堅(jiān)韌。地壇成為了作者思考生命意義的場所，也是讀者理解生命哲理的象征。

3.例題：

分析以下句子中的比喻手法及其作用。

“我看著那些石頭，仿佛看到了生命的歷程?！?/p>

解答：

這句話中的比喻手法是將“石頭”比作“生命的歷程”。通過這樣的比喻，作者將石頭與生命歷程相聯(lián)系，使得讀者能夠更加形象地感受到生命的漫長和曲折，以及其中所蘊(yùn)含的哲理。

4.例題：

結(jié)合文章內(nèi)容，闡述作者對(duì)生命的感悟。

解答：

作者通過對(duì)地壇的觀察和思考，感悟到生命的堅(jiān)韌和無常。他認(rèn)識(shí)到生命就像地壇的石頭一樣，歷經(jīng)風(fēng)雨，卻依然屹立不倒。同時(shí)，作者也意識(shí)到生命的短暫和脆弱，這使他更加珍惜每一個(gè)當(dāng)下，追求生命的意義和價(jià)值。

5.例題：

分析以下句子中的排比手法及其表達(dá)效果。

“我在地壇的每一個(gè)角落，都看到了生命的頑強(qiáng)，看到了希望的火花?！?/p>

解答：

這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，通過“每一個(gè)角落”、“生命的頑強(qiáng)”、“希望的火花”三個(gè)短語的并列，強(qiáng)調(diào)了地壇中生命的多樣性和希望的存在。這種排比手法使得句子節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)了表達(dá)效果，讓讀者更加深刻地感受到生命的力量和希望的存在。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)整體積極，對(duì)于生命的意義和價(jià)值的探討表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，對(duì)文本中的修辭手法和象征意義有較好的理解和分析。在朗讀和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感投入較為充分，能夠較好地傳達(dá)出作者的情感。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠就文本中的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入探討，如生命的意義、地壇的象征意義等。每個(gè)小組都展示了各自的觀點(diǎn)和思考，有的小組通過圖片和視頻資料增強(qiáng)了討論的直觀性和生動(dòng)性。學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了填空、簡答和論述題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確填寫文本中的關(guān)鍵詞匯，對(duì)文本的主要觀點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。在簡答題中，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行論述，但在論述題部分，部分學(xué)生對(duì)于生命的哲學(xué)思考還不夠深入。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后填寫了自評(píng)表，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。同時(shí)，學(xué)生之間也進(jìn)行了互評(píng)，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生