《第三單元 鍵盤指法 11 體驗下排鍵》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年浙江攝影版（三起）（2020）信息技術(shù)三年級上冊

《第三單元鍵盤指法11體驗下排鍵》教學(xué)設(shè)計-2024--2025學(xué)年浙江攝影版（三起）（2020）信息技術(shù)三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《第三單元鍵盤指法11體驗下排鍵》教學(xué)設(shè)計-2024--2025學(xué)年浙江攝影版（三起）（2020）信息技術(shù)三年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握下排鍵的指法，提高打字速度和準(zhǔn)確性。通過實際操作練習(xí)，讓學(xué)生熟悉鍵盤布局，培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的鍵盤操作和部分字母鍵的指法。他們對于鍵盤的基本布局有一定的了解，但具體到下排鍵的指法運用還比較生疏。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意嘗試新鮮事物。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的動手操作能力，但對于細節(jié)的把握和記憶可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀操作，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)下排鍵指法時，可能會遇到以下困難：一是手指定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致錯誤率高；二是手指移動速度慢，影響打字速度；三是記憶指法規(guī)則，容易混淆。這些困難需要通過針對性的練習(xí)和教學(xué)方法來解決。教學(xué)資源-軟件資源：計算機操作系統(tǒng)、文字處理軟件、指法練習(xí)軟件

-硬件資源：計算機教室、鍵盤、鼠標(biāo)

-課程平臺：學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)平臺

-信息化資源：指法練習(xí)視頻、在線打字測試平臺

-教學(xué)手段：PPT演示、實物展示、學(xué)生操作示范教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下排鍵的位置和基本指法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞下排鍵的指法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何快速記住下排鍵的指法？”、“下排鍵的指法與上排鍵有何不同？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測試了解學(xué)生對下排鍵指法的掌握程度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解下排鍵的位置和基本指法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會記錄下自己在記憶指法時遇到的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出下排鍵的指法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述打字員如何通過熟練的指法提高工作效率。

講解知識點：詳細講解下排鍵的指法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過演示正確的指法操作，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握下排鍵的指法。例如，讓學(xué)生分組練習(xí)，互相糾正指法錯誤。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗下排鍵指法知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解下排鍵的指法。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握下排鍵的指法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)下排鍵的指法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生練習(xí)一段包含下排鍵字母的段落。

提供拓展資源：提供與下排鍵指法相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些在線指法練習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以嘗試使用不同的指法練習(xí)軟件。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學(xué)生可以記錄自己在練習(xí)中遇到的問題，并思考如何改進。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解下排鍵的指法，掌握正確的打字技巧。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.鍵盤布局與指法基礎(chǔ)

-鍵盤布局圖解：詳細介紹不同類型鍵盤的布局，包括全尺寸鍵盤、緊湊鍵盤等，幫助學(xué)生更好地理解鍵盤結(jié)構(gòu)。

-指法基礎(chǔ)教程：提供基礎(chǔ)指法練習(xí)的步驟和方法，幫助學(xué)生建立正確的打字姿勢和指法習(xí)慣。

2.打字速度與準(zhǔn)確性提升

-打字速度測試工具：介紹一些在線打字速度測試工具，如WPM（WordsPerMinute）測試，幫助學(xué)生了解自己的打字速度。

-打字練習(xí)軟件推薦：推薦一些專業(yè)的打字練習(xí)軟件，如T、10FastFingers等，提供不同難度的練習(xí)內(nèi)容。

3.信息技術(shù)應(yīng)用案例

-信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用：介紹信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用案例，如電子郵件、社交媒體、在線教育等，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

-信息技術(shù)在職業(yè)中的應(yīng)用：探討信息技術(shù)在不同職業(yè)中的應(yīng)用，如編程、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等，幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的重要性。

4.信息技術(shù)倫理與安全

-信息技術(shù)倫理知識：介紹信息技術(shù)倫理的基本原則，如隱私保護、知識產(chǎn)權(quán)等，培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識。

-信息技術(shù)安全知識：講解網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全等方面的知識，提高學(xué)生的安全防范意識。

二、拓展建議

1.鍵盤布局與指法基礎(chǔ)

-鼓勵學(xué)生使用鍵盤布局圖解，熟悉不同鍵盤的布局，為后續(xù)的指法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-引導(dǎo)學(xué)生通過指法基礎(chǔ)教程，練習(xí)正確的打字姿勢和指法習(xí)慣，提高打字速度和準(zhǔn)確性。

2.打字速度與準(zhǔn)確性提升

-定期進行在線打字速度測試，讓學(xué)生了解自己的進步，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

-利用打字練習(xí)軟件，進行有針對性的練習(xí)，逐步提高打字速度和準(zhǔn)確性。

3.信息技術(shù)應(yīng)用案例

-組織學(xué)生開展信息技術(shù)應(yīng)用案例分析活動，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士進行講座，分享信息技術(shù)在職業(yè)中的應(yīng)用經(jīng)驗。

4.信息技術(shù)倫理與安全

-開展信息技術(shù)倫理教育，讓學(xué)生了解倫理原則，樹立正確的價值觀。

-舉辦網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽，提高學(xué)生的安全防范意識。

5.創(chuàng)新實踐

-鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，如制作個人博客、設(shè)計網(wǎng)頁等，提高學(xué)生的實踐能力。

-組織學(xué)生參加信息技術(shù)相關(guān)的競賽，如編程比賽、網(wǎng)頁設(shè)計比賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

6.家庭作業(yè)與課外閱讀

-布置與信息技術(shù)相關(guān)的家庭作業(yè)，如調(diào)查信息技術(shù)在家庭中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力。

-推薦一些與信息技術(shù)相關(guān)的課外閱讀書籍，如《計算機科學(xué)概論》、《互聯(lián)網(wǎng)之光》等，拓寬學(xué)生的知識面。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能夠幫助學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)進展和需要改進的地方。以下是對《第三單元鍵盤指法11體驗下排鍵》教學(xué)過程中的課堂評價方法：

（1）提問評價

在課堂上，教師可以通過提問的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解下排鍵的指法時，教師可以提出以下問題：

-下排鍵位于鍵盤的哪個區(qū)域？

-下排鍵有哪些字母？

-下排鍵的正確指法是怎樣的？

（2）觀察評價

教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學(xué)習(xí)情況。例如，觀察學(xué)生在練習(xí)下排鍵指法時的姿勢是否正確，手指是否按照正確的路徑移動，以及是否能夠準(zhǔn)確無誤地擊打鍵位。

（3）測試評價

在課堂結(jié)束前，教師可以組織一個小型的測試，以評估學(xué)生對下排鍵指法的掌握程度。測試可以包括以下內(nèi)容：

-下排鍵字母的指法練習(xí)

-下排鍵字母的盲打測試

-下排鍵字母組合的打字速度測試

2.及時反饋

課堂評價的目的是為了幫助學(xué)生改進，因此及時反饋至關(guān)重要。以下是幾種反饋方式：

（1）即時反饋

在課堂上，教師應(yīng)立即對學(xué)生的問題或錯誤給予反饋。例如，當(dāng)學(xué)生擊錯鍵位時，教師可以立即指出并糾正。

（2）書面反饋

對于學(xué)生的作業(yè)和測試，教師應(yīng)進行書面批改和點評。在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

-學(xué)生對下排鍵指法的掌握程度

-學(xué)生在打字速度和準(zhǔn)確性方面的表現(xiàn)

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足

（3）口頭反饋

在課堂結(jié)束時，教師可以對學(xué)生進行口頭反饋，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，并提出改進建議。

3.鼓勵與激勵

在課堂評價中，教師應(yīng)注重鼓勵和激勵學(xué)生。以下是一些建議：

-對學(xué)生的進步給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-針對學(xué)生的不足，提出建設(shè)性的改進建議，幫助他們克服困難。

-為學(xué)生設(shè)定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。典型例題講解在《第三單元鍵盤指法11體驗下排鍵》這一章節(jié)中，學(xué)生需要掌握下排鍵的指法操作。以下是一些典型例題，旨在幫助學(xué)生鞏固這一知識點：

1.例題：請用正確的指法輸入以下單詞："hello"

答案：h->左手食指；e->左手中指；l->左手無名指；l->左手無名指；o->左手小指

2.例題：請用正確的指法輸入以下句子：“Iamlearningtyping.”

答案：I->左手食指；a->左手中指；m->左手無名指；空格->右手食指；l->左手食指；e->左手中指；v->左手無名指；i->左手小指；n->左手小指；g->左手小指；空格->右手食指；l->左手食指；e->左手中指；a->左手中指；r->左手無名指；n->左手無名指；g->左手無名指；h->左手食指；i->左手中指；n->左手無名指；g->左手無名指

3.例題：請用正確的指法輸入以下句子：“Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.”

答案：T->左手食指；h->左手中指；e->左手無名指；空格->右手食指；q->左手食指；u->左手中指；i->左手無名指；c->左手無名指；k->左手小指；空格->右手食指；b->左手食指；r->左手中指；o->左手無名指；w->左手無名指；空格->右手食指；f->左手食指；o->左手中指；x->左手無名指；空格->右手食指；j->左手食指；u->左手中指；m->左手無名指；p->左手無名指；空格->右手食指；o->左手中指；v->左手無名指；e->左手無名指；r->左手小指；空格->右手食指；t->左手食指；h->左手中指；e->左手無名指；空格->右手食指；l->左手食指；a->左手中指；z->左手無名指；y->左手無名指；空格->右手食指；d->左手食指；o->左手中指；g->左手無名指；空格->右手食指

4.例題：請用正確的指法輸入以下句子：“Tobeornottobe,thatisthequestion.”

答案：T->左手食指；o->左手中指；空格->右手食指；b->左手食指；e->左手中指；空格->右手食指；o->左手食指；r->左手中指；t->左手無名指；空格->右手食指；n->左手食指；o->左手中指；t->左手無名指；空格->右手食指；t->左手食指；o->左手中指；空格->右手食指；b->左手食指；e->左手中指；空格->右手食指；i->左手食指；n->左手中指；t->左手無名指；空格->右手食指；t->左手食指；h->左手中指；e->左手無名指；空格->右手食指；i->左手食指；s->左手無名指；空格->右手食指；t->左手食指；h->左手中指；e->左手無名指；空格->右手食指；q->左手食指；u->左手中指；e->左手無名指；s->左手無名指；t->左手無名指；空格->右手食指

5.例題：請用正確的指法輸入以下句子：“Allhappyfamiliesarealike;eachunhappyfamilyisunhappyinitsownway.”

答案：A->左手食指；l->左手中指；l->左手無名指；l->左手無名指；空格->右手食指；h->左手食指；a->左手中指；p->左手無名指；p->左手無名指；y->左手無名指；空格->右手食指；f->左手食指；a->左手中指；m->左手無名指；i->左手無名指；l->左手無名指；y->左手無名指；空格->右手食指；a->左手食指；l->左手中指；l->左手無名指；l->左手無名指；空格->右手食指；e->左手食指；v->左手中指；e->左手無名指；r->左手無名指；空格->右手食指；h->左手食指；a->左手中指；p->左手無名指；p->左手無名指；y->左手無名指；空格->右手食指；e->左手食指；a->左手中指；c->左手無名指；e->左手無名指；空格->右手食指；e->左手食指；a->左手中指；c->左手無名指；h->左手中指；空格->右手食指；i->左手食指；n->左手中指；g->左手無名指；h->左手食指；a->左手中指；d->左手無名指；y->左手無名指；空格->右手食指；i->左手食指；s->左手無名指；空格->右手食指；e->左手食指；v->左手中指；e->左手無名指；r->左手無名指；空格->右手食指；t->左手食指；h->左手中指；e->左手無名指；空格->右手食指；o->左手食指；u->左手中指；t->左手無名指；空格->右手食指；w->左手食指；a->左手中指；y->左手無名指；空格->右手食指教學(xué)反思教學(xué)反思是一種自我審視和改進的過程，通過回顧教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)以下一些值得思考的地方：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)下排鍵指法時，普遍存在一個問題是手指定位不準(zhǔn)確。有些學(xué)生容易將手指放在錯誤的鍵位上，這不僅影響了打字速度，還可能導(dǎo)致錯誤率上升。在今后的教學(xué)中，我打算采用一些方法來幫助學(xué)生解決這個問題。比如，可以讓學(xué)生通過觸摸鍵盤來感受鍵位的位置，或者設(shè)計一些練習(xí)游戲，讓學(xué)生在游戲中自然地練習(xí)手指定位。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于指法規(guī)則的記憶存在一定的困難。有些學(xué)生雖然能夠按照規(guī)則操作，但一旦遇到生僻字或者復(fù)雜句子，就會忘記正確的指法