9九月九日憶山東兄弟教學設(shè)計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

9九月九日憶山東兄弟教學設(shè)計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9九月九日憶山東兄弟教學設(shè)計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課以《九月九日憶山東兄弟》為教學內(nèi)容，結(jié)合三年級下冊語文統(tǒng)編版教材，通過引導學生品讀詩句、理解詩人的情感，培養(yǎng)學生對詩歌的欣賞能力和文學素養(yǎng)。教學設(shè)計注重啟發(fā)式教學，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞古典詩歌的能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學生理解詩人情感，學會從詩歌中體會作者的思想感情。

3.培養(yǎng)學生運用語言表達個人情感，提高語言運用能力。

4.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在三年級上學期已經(jīng)接觸過一些簡單的古典詩詞，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們能夠識別一些常見的意象，如山水、花鳥等，并能夠簡單解讀詩句的含義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古典詩詞的學習興趣較高。他們在語文學習上具備一定的理解能力和記憶力，能夠通過朗讀和背誦來記憶詩句。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更傾向于動手實踐和互動交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古典詩詞時可能遇到意象與現(xiàn)代社會脫節(jié)、詩句含義深奧難懂等問題。此外，對于詩歌中蘊含的情感表達，學生可能難以準確把握。在朗讀和背誦方面，學生可能存在發(fā)音不準確、節(jié)奏把握不當?shù)葐栴}。針對這些困難，需要教師通過多種教學手段和方法幫助學生克服。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備、課本《語文》三年級下冊。

2.課程平臺：班級學習平臺或?qū)W校教育平臺，用于發(fā)布學習資料和交流互動。

3.信息化資源：古典詩詞相關(guān)圖片、音頻資料、視頻資料。

4.教學手段：黑板、粉筆、PPT課件、教學卡片、角色扮演道具。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.利用多媒體展示一幅描繪秋天景色的圖片，引導學生觀察并描述畫面中的景物。

2.提問：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是哪個季節(jié)嗎？你們有沒有在秋天的時候去過山野、田野或者城市公園呢？”

3.引入課題：“今天，我們就來學習一首描寫秋天景色的古詩——《九月九日憶山東兄弟》，讓我們一起走進詩人的世界，感受他的情感?！?/p>

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀詩歌，初步感知：

-教師范讀《九月九日憶山東兄弟》，學生跟讀。

-學生自由朗讀，注意節(jié)奏和韻律。

2.理解詩句，深入解讀：

-提問：“詩中提到了哪些景物？這些景物有什么特點？”

-學生回答后，教師總結(jié)并引導學生分析詩句。

3.品味情感，體會詩人：

-提問：“詩人在詩中表達了怎樣的情感？你是從哪里看出來的？”

-學生回答后，教師引導學生體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.詩歌背誦：

-學生分組，每組選擇一句詩句進行背誦。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.詩歌繪畫：

-學生根據(jù)詩句的內(nèi)容，畫出自己心中的畫面。

-展示學生作品，分享創(chuàng)作思路。

3.角色扮演：

-學生分組，分別扮演詩人和遠方的兄弟，通過對話的形式，展現(xiàn)詩歌中的情感。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“詩中的哪些意象讓你印象深刻？”

-學生舉例：“詩中的菊花、山、水、月亮等意象，讓我感受到了秋天的美麗?！?/p>

2.舉例回答：“你從詩中感受到了詩人的哪些情感？”

-學生舉例：“我從詩中感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和孤獨?！?/p>

3.舉例回答：“如果你是詩人，你會怎樣表達自己的情感？”

-學生舉例：“如果我是詩人，我會用更多的景物來描繪我的情感，讓讀者感受到我的心情。”

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意象和情感。

2.提問：“同學們，今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，你們有什么收獲？”

3.學生分享學習心得，教師點評并給予鼓勵。

教學重難點分析：

1.教學重點：理解詩句，體會詩人的情感。

舉例：通過引導學生分析詩句中的意象和情感，幫助學生理解詩歌的主旨。

2.教學難點：背誦詩句，運用語言表達個人情感。

舉例：通過詩歌背誦和角色扮演等活動，提高學生的語言表達能力和情感體驗。

（用時45分鐘）拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《登高》杜甫

登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。

黃河之水天上來，奔流到海不復回。

吹滅燈花報曉天，夜半鐘聲到客船。

2.《九月九日憶山東兄弟》王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3.《重陽節(jié)》鄭板橋

重陽佳節(jié)倍思親，登高望遠思無垠。

世間萬事皆相似，唯有親情最動人。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以選擇以上詩歌中的一首進行深入閱讀，嘗試分析詩中的意象和情感，并寫下自己的閱讀感受。

2.學生可以查閱相關(guān)資料，了解重陽節(jié)的習俗和意義，以及與重陽節(jié)相關(guān)的詩歌和故事。

3.學生可以嘗試創(chuàng)作一首以重陽節(jié)為主題的詩歌，可以是古體詩也可以是現(xiàn)代詩，表達自己對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和情感。

4.學生可以結(jié)合本節(jié)課所學的《九月九日憶山東兄弟》，創(chuàng)作一幅描繪重陽節(jié)景色的繪畫作品，可以是寫實風格也可以是抽象風格。

5.學生可以組織一次關(guān)于重陽節(jié)的班會或小隊活動，分享自己的學習和創(chuàng)作成果，增進同學之間的交流和理解。課后作業(yè)1.詩歌背誦與默寫

作業(yè)內(nèi)容：背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》全詩。

答案示例：

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

2.詩歌意象分析

作業(yè)內(nèi)容：分析《九月九日憶山東兄弟》中的意象，并解釋其含義。

答案示例：

意象：茱萸、登高

含義：茱萸象征思念，登高則表達了詩人對家鄉(xiāng)的向往和對親人的思念。

3.詩歌情感體驗

作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的理解。

答案示例：

我在異地上學，每當佳節(jié)來臨，我總是更加思念遠在他鄉(xiāng)的家人，這句詩讓我感受到了對家的深深思念。

4.詩歌創(chuàng)作模仿

作業(yè)內(nèi)容：模仿《九月九日憶山東兄弟》的格式和韻律，創(chuàng)作一首表達自己思鄉(xiāng)之情的詩歌。

答案示例：

獨坐窗前思故鄉(xiāng)，月明千里寄愁腸。

夢回故里花依舊，獨留此情難相忘。

5.詩歌文化研究

作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查了解重陽節(jié)的起源和習俗，撰寫一篇關(guān)于重陽節(jié)的小論文。

答案示例：

重陽節(jié)，又稱“登高節(jié)”，起源于戰(zhàn)國時期，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一。重陽節(jié)有登高、賞菊、飲菊花酒、插茱萸等習俗，象征著長壽和吉祥。

6.詩歌相關(guān)故事搜集

作業(yè)內(nèi)容：搜集與重陽節(jié)相關(guān)的詩歌故事，整理成一篇小故事集。

答案示例：

故事一：《孟浩然登高》

故事二：《王維賞菊》

故事三：《陶淵明飲酒》

7.詩歌朗誦與分享

作業(yè)內(nèi)容：選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗誦，并錄制視頻或錄音，分享到班級群或?qū)W校平臺。

答案示例：

學生可以選擇《九月九日憶山東兄弟》進行朗誦，通過分享自己的朗誦作品，增進同學之間的交流和理解。教學反思與總結(jié)今天上了《九月九日憶山東兄弟》這一課，我覺得整體上還是蠻順利的。但是，在回顧整個教學過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。

首先，我覺得我在導入新課的時候，可能沒有很好地激發(fā)學生的興趣。雖然我用了圖片和問題引導，但感覺學生的參與度不是很高。以后，我可以在導入環(huán)節(jié)加入一些更貼近學生生活的元素，比如分享一些自己在外地過節(jié)的經(jīng)歷，或者讓學生談?wù)撘幌滤麄冏钕牒图胰艘黄疬^的節(jié)日，這樣可能更能引起他們的共鳴。

在講授新課的過程中，我盡量采用了多種教學方法，比如朗讀、討論、角色扮演等，這些方法對于三年級的學生來說是比較有效的。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學生們能夠更好地理解詩句的含義和詩人的情感。但是，我也注意到，有些學生對于詩句中的意象和情感理解不夠深入，這可能是因為他們對古代文化背景了解有限。因此，我需要在今后的教學中，更多地結(jié)合歷史和文化知識，幫助學生更好地理解古典詩詞。

實踐活動環(huán)節(jié)，我覺得效果還是不錯的。通過詩歌背誦、繪畫和角色扮演，學生們不僅加深了對詩歌的理解，也提高了他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。不過，在角色扮演的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較害羞，不太敢在大家面前表演。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生大膽表達自己，增強他們的自信心。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠從不同的角度回答問題，這讓我很欣慰。例如，當問到“詩中的哪些意象讓你印象深刻？”時，有學生提到了菊花，他認為菊花象征著堅強和不屈。當問到“你從詩中感受到了詩人的哪些情感？”時，有學生說感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對親人的牽掛。這些回答都讓我看到了學生的思考和理解。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還有待加強，有些學生在課堂上比較調(diào)皮，影響了其他學生的學習。另外，我在講解詩句時，可能過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩歌背后的文化內(nèi)涵。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓他們在理解詩歌的同時，也能夠了解和尊重我們的傳統(tǒng)文化。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體良好，積極參與討論，對于詩歌的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情。大部分學生能夠認真聽講，對于教師提出的問題能夠積極思考并給出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入交流。例如，在討論“詩中的哪些意象讓你印象深刻？”時，有小組提出了菊花和登高這兩個意象，并解釋了它們在詩中的象征意義。此外，學生們還分享了自己對詩句中情感的理解，如對家鄉(xiāng)的思念和對親人的牽掛。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩歌中的基本知識和詩句的背誦掌握得比較好。但在理解詩句深層含義方面，部分學生還存在困難。測試結(jié)果顯示，學生們對于詩歌意象的理解和情感體驗需要進一步加強。

4.學生自評與互評：

學生們通過自評和互評，認識到自己在詩歌學習中的優(yōu)點和不足。有的學生表示，通過這節(jié)課的學習，他們學會了如何從不同的角度去理解詩歌，提高了自己的審美能力。同時，學生們也提出了一些改進建議，如加強課堂互動，增加文化背景知識的講解等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我評價學生們在課堂上的參與度較高，但仍有部分學生表現(xiàn)較為被動。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，提供更多個性化的指導。

對于小組討論成果展示，我認為學生們能夠積極合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團隊精神。但在討論過程中，部分學生發(fā)言不夠積極，需要進一步提高他們的課堂參與度。

隨堂測試結(jié)果顯示，學生們在詩歌基本知識和背誦方面表現(xiàn)良好，但在理解詩歌深層含義方面存在不足。因此，我將在今后的教學中，加強對詩句意象和文化背景的講解，幫助學生更好地理解詩歌。

最后，我將根據(jù)學生的自評和互評，針對他們在詩歌學習中的優(yōu)點和不足，給予針對性的反饋和指導，幫助他們提高學習效果。同時，我也會根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學方法，以適應不同學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①