《雷雨》《竇娥冤》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《雷雨》《竇娥冤》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)，主要圍繞《雷雨》和《竇娥冤》兩篇課文進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)。包括分析兩篇作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解人物心理和情感變化的能力，提升學(xué)生的審美感知和情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析作品主題和藝術(shù)特色的能力，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《雷雨》和《竇娥冤》中人物形象的分析，包括其性格特點(diǎn)、心理變化及其在作品中的作用。

2.兩部作品主題思想的比較，尤其是對(duì)封建倫理和現(xiàn)代家庭關(guān)系的探討。

難點(diǎn)：

1.對(duì)《竇娥冤》中復(fù)雜的人物關(guān)系和戲劇沖突的理解。

2.將《雷雨》的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格與《竇娥冤》的浪漫主義風(fēng)格進(jìn)行有效聯(lián)讀。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論和角色扮演，幫助學(xué)生深入理解人物性格和內(nèi)心世界。

2.通過(guò)對(duì)比閱讀和課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生分析兩部作品的主題差異。

3.結(jié)合歷史背景和作家生平，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代意義和藝術(shù)價(jià)值。

4.利用多媒體資源，如戲劇表演片段，直觀展示作品中的沖突和人物心理，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《雷雨》和《竇娥冤》劇本節(jié)選、人物關(guān)系圖、時(shí)代背景資料等多媒體資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以支持學(xué)生的討論和筆記。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《雷雨》和《竇娥冤》的節(jié)選，并思考兩劇的人物關(guān)系和主題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《雷雨》和《竇娥冤》的人物塑造，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“兩劇中的主要人物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問(wèn)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，了解兩劇的基本情節(jié)和人物。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示《雷雨》和《竇娥冤》的舞臺(tái)照片或劇情簡(jiǎn)介，引出兩劇的聯(lián)讀主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解兩劇的人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想，如分析《雷雨》中的“命運(yùn)”主題和《竇娥冤》中的“冤屈”主題。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生比較兩劇中的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)兩劇的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解兩劇的文學(xué)價(jià)值。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》和《竇娥冤》人物對(duì)比的短文。

提供拓展資源：推薦與兩劇相關(guān)的書(shū)籍或電影，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫(xiě)作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行拓展閱讀和觀看。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)布置寫(xiě)作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)法：通過(guò)寫(xiě)作和拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《雷雨》和《竇娥冤》作為經(jīng)典文學(xué)作品，其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵豐富。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）曹禺：《雷雨》劇本原著，深入理解劇本結(jié)構(gòu)和人物心理。

（2）關(guān)漢卿：《竇娥冤》劇本原著，了解元曲的藝術(shù)特色和悲劇主題。

（3）魯迅：《論雷雨》等評(píng)論文章，了解魯迅對(duì)《雷雨》的評(píng)價(jià)和解讀。

（4）王國(guó)維：《宋元戲曲史》等著作，了解戲曲在古代中國(guó)的地位和發(fā)展。

（5）相關(guān)歷史資料，如民國(guó)時(shí)期的家庭關(guān)系、封建倫理等。

2.拓展建議：

（1）閱讀原著劇本：

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《雷雨》和《竇娥冤》的劇本原著，通過(guò)劇本的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物對(duì)話，深入理解作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

（2）研究作者背景：

了解曹禺和關(guān)漢卿的生平和創(chuàng)作背景，有助于理解作品的時(shí)代意義和藝術(shù)價(jià)值。

（3）對(duì)比閱讀：

將《雷雨》和《竇娥冤》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析兩部作品在人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（4）觀看改編作品：

推薦學(xué)生觀看《雷雨》和《竇娥冤》的改編作品，如電影、電視劇等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受，加深對(duì)作品的理解。

（5）研究戲劇理論：

閱讀戲劇理論著作，如亞里士多德的《詩(shī)學(xué)》、黑格爾的《美學(xué)》等，了解戲劇藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)。

（6）參與戲劇活動(dòng)：

鼓勵(lì)學(xué)生參加戲劇社團(tuán)或戲劇比賽，親身體驗(yàn)戲劇創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高自己的審美能力和表演能力。

（7）撰寫(xiě)讀書(shū)筆記：

學(xué)生可以撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己在閱讀過(guò)程中的感悟和體會(huì)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（8）拓展學(xué)習(xí)：

推薦學(xué)生閱讀與《雷雨》和《竇娥冤》相關(guān)的書(shū)籍，如《中國(guó)現(xiàn)代戲劇史》、《中國(guó)古典戲曲史》等，拓寬知識(shí)視野。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀分析：《雷雨》和《竇娥冤》中的任意一部作品，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，要求分析作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，字?jǐn)?shù)不少于800字。

2.比較研究：選擇《雷雨》和《竇娥冤》中的兩個(gè)相似或?qū)Ρ弱r明的人物，比較他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡和作品中的象征意義，撰寫(xiě)一篇比較分析文章，字?jǐn)?shù)不少于1000字。

3.創(chuàng)意寫(xiě)作：以《雷雨》或《竇娥冤》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事或劇本片段，要求體現(xiàn)作品的主題或人物形象，字?jǐn)?shù)不少于500字。

4.角色扮演：選擇《雷雨》或《竇娥冤》中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，并撰寫(xiě)一篇角色分析報(bào)告，探討角色的心理變化和作品中的社會(huì)意義，字?jǐn)?shù)不少于600字。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時(shí)的反饋。

2.個(gè)性化反饋：針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給出具體的評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處。

3.集體反饋：在下一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以針對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行集體反饋，幫助學(xué)生共同提高。

4.個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5.反思與總結(jié)：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并提出改進(jìn)措施。

6.進(jìn)步跟蹤：教師應(yīng)定期跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，記錄學(xué)生的進(jìn)步，并在必要時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

作業(yè)布置與反饋的具體實(shí)施如下：

1.閱讀分析作業(yè)反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的分析深度和廣度，是否能夠準(zhǔn)確把握作品的主題和人物特點(diǎn)。

-指出學(xué)生在分析過(guò)程中的邏輯錯(cuò)誤或遺漏，并提供正確的分析思路。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，對(duì)于有創(chuàng)意的分析給予肯定。

2.比較研究作業(yè)反饋：

-評(píng)估學(xué)生對(duì)人物和情節(jié)的對(duì)比分析能力，是否能夠準(zhǔn)確指出兩部作品的異同。

-指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用文學(xué)理論進(jìn)行更深入的分析。

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，拓展思維的廣度。

3.創(chuàng)意寫(xiě)作作業(yè)反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，是否能夠?qū)⒆髌返闹黝}或人物形象進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

-指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中如何運(yùn)用文學(xué)技巧，如象征、隱喻等。

-鼓勵(lì)學(xué)生保持原創(chuàng)性，對(duì)于有獨(dú)特視角的作品給予鼓勵(lì)。

4.角色扮演作業(yè)反饋：

-評(píng)估學(xué)生對(duì)角色的理解和表現(xiàn)能力，是否能夠準(zhǔn)確把握角色的心理狀態(tài)。

-指導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中如何運(yùn)用表演技巧，如聲音、肢體語(yǔ)言等。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演深入理解作品的社會(huì)意義。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過(guò)展示《雷雨》和《竇娥冤》的舞臺(tái)照片和劇情簡(jiǎn)介來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)直觀的印象。這樣的做法收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們對(duì)兩劇的興趣明顯提高了。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我注重結(jié)合實(shí)例，尤其是通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式比單純的講解更能夠吸引學(xué)生的注意力，也更有助于他們深入理解作品。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)作品不夠熟悉或者缺乏自信。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前提供更詳細(xì)的預(yù)習(xí)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的參與度。

在教學(xué)策略上，我嘗試了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中學(xué)習(xí)。這種方法的好處是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)而無(wú)法有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠正確地掌握學(xué)習(xí)方法。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時(shí)還是會(huì)遇到一些突發(fā)狀況，比如學(xué)生之間的爭(zhēng)吵或者分心。為了更好地管理課堂，我打算在今后的教學(xué)中，提前制定一些明確的課堂規(guī)則，并在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。比如，他們?cè)诜治鋈宋镄蜗蟆⑶楣?jié)發(fā)展和主題思想方面有了更深入的理解，也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較研究。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)作品的理解還不夠深入，對(duì)人物的心理變化和情感體驗(yàn)把握不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些相關(guān)的討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀地感受作品。

最后，我想提出一些改進(jìn)措施和建議。首先，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。其次，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。此外，我還應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們的需求和困惑，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《雷雨》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象：周樸園、魯侍萍、周萍、四鳳等，分析其性格特點(diǎn)和心理變化。

-情節(jié)發(fā)展：家庭矛盾的爆發(fā)，悲劇的產(chǎn)生。

-主題思想：揭露封建家庭倫理的虛偽和殘酷，探討人性的復(fù)雜和悲劇的必然性。

②《竇娥冤》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象：竇娥、蔡婆、張?bào)H兒等，分析其性格特點(diǎn)和心理變化。

-情節(jié)發(fā)展：竇娥的冤屈遭遇，戲劇沖突的展開(kāi)。

-主題思想：對(duì)封建社會(huì)黑暗面的批判，對(duì)正義和公平的追求。

③聯(lián)讀分析重點(diǎn)：

-人物對(duì)比：比較兩劇中的相似人物，如《雷雨》中的侍萍與《竇娥冤》中的竇娥，分析其性格和命運(yùn)的異同。

-情節(jié)對(duì)比：分析兩劇在情節(jié)設(shè)置上的異同，如悲劇的必然性和偶然性。

-主題思想對(duì)比：探討兩劇對(duì)封建社會(huì)批判的深度和廣度，以及對(duì)人性的不同解讀。課后作業(yè)1.**人物性格分析**：

-閱讀周樸園在《雷雨》中的臺(tái)詞：“我愿意為她死，我愿意為她活，可是我不能讓她知道?！苯Y(jié)合周樸園的言行，分析他的人物性格特點(diǎn)。

答案：周樸園的人物性格特點(diǎn)是復(fù)雜而矛盾的。他一方面表現(xiàn)出對(duì)侍萍的深情，愿意為她付出生命，另一方面又害怕侍萍知道真相，這體現(xiàn)了他內(nèi)心的恐懼和虛偽。他的性格中既有善良的一面，又有自私和懦弱的一面。

2.**情節(jié)發(fā)展探究**：

-在《竇娥冤》中，竇娥是如何一步步走向悲劇的？請(qǐng)從情節(jié)發(fā)展的角度進(jìn)行分析。

答案：竇娥的悲劇是逐步發(fā)展的。從竇娥被迫嫁給張?bào)H兒開(kāi)始，她的命運(yùn)就注定了悲劇。隨著蔡婆的死亡和竇娥的冤屈，情節(jié)逐漸升級(jí)，最終導(dǎo)致了竇娥的悲慘結(jié)局。

3.**主題思想討論**：

-《雷雨》和《竇娥冤》都揭示了封建社會(huì)的黑暗面，請(qǐng)比較兩部作品在主題思想上的異同。

答案：兩部作品在主題思想上的異同主要體現(xiàn)在對(duì)封建社會(huì)批判的深度和廣度上?！独子辍吠ㄟ^(guò)周樸園一家人的悲劇，揭示了封建家庭倫理的虛偽和殘酷，而《竇娥冤》則通過(guò)對(duì)竇娥冤屈的描述，批判了封建社會(huì)