3 現(xiàn)代詩二首 花牛歌（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首花牛歌（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：現(xiàn)代詩二首《花牛歌》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，引導學生通過閱讀《花牛歌》，感受詩歌的韻律美和意境美，提升審美鑒賞能力。同時，通過詩歌學習，激發(fā)學生對生活的熱愛和對自然的觀察力，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，增強文化自信和語言表達欲望。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《花牛歌》中花牛形象的特點，體會詩人對生活的熱愛和對自然的贊美之情。

②感受詩歌的韻律美和意境美，通過朗讀和模仿，提高學生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。

③學習詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，理解其在詩歌表達中的作用。

2.教學難點，

①分析詩歌中富有哲理的句子，引導學生深入理解詩歌的內涵。

②培養(yǎng)學生通過詩歌進行想象和創(chuàng)造的能力，能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感受。

③在教學過程中，引導學生運用多種方法，如角色扮演、繪畫等，將詩歌內容與生活實際相結合，提高學生的綜合運用能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、音響）、電腦、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級上冊教材配套教學資源平臺

-信息化資源：與《花牛歌》相關的電子詩歌文本、圖片資源、詩歌朗誦音頻

-教學手段：朗讀、討論、角色扮演、繪畫、手工制作教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放與自然風光相關的音樂，展示春天的圖片，引導學生感受春天的美好。

2.提出問題：同學們，你們知道春天有哪些美麗的景色嗎？你們有沒有見過花牛？請分享一下你們的觀察和感受。

3.引導學生思考：今天我們要學習一首關于花牛的詩歌，看看詩人是如何用詩歌來表達對春天的熱愛和對自然的贊美。

（二）講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌：教師帶領學生朗讀《花牛歌》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.解釋生字詞：講解詩歌中的生字詞，如“花?！?、“翠綠”、“翩翩起舞”等，引導學生理解字詞的含義。

3.分析花牛形象：引導學生分析詩歌中花牛的特點，如“翠綠的毛”、“金色的角”、“翩翩起舞”等，體會詩人對花牛的喜愛。

4.領悟詩歌意境：引導學生感受詩歌的意境，如“春天來了，花牛在草原上翩翩起舞”，體會詩人對春天的熱愛和對自然的贊美。

5.學習修辭手法：講解詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，引導學生理解其在詩歌表達中的作用。

6.比較鑒賞：引導學生比較《花牛歌》與其它詩歌，如《詠柳》、《春曉》等，感受不同詩歌的韻律美和意境美。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.仿寫練習：請學生仿照《花牛歌》的格式，創(chuàng)作一首關于春天的詩歌。

2.朗讀比賽：將學生分成小組，進行詩歌朗讀比賽，評選出最佳朗讀小組。

3.討論交流：引導學生討論詩歌中的美好意境，分享自己的理解和感受。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為《花牛歌》中最打動你們的是哪一句？為什么？

2.學生回答后，教師進行總結和點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師扮演花牛，學生扮演草原上的小動物，進行角色扮演游戲。

2.學生提問：學生可以向教師提出關于詩歌的問題，教師耐心解答。

3.互動游戲：教師組織學生進行與詩歌相關的互動游戲，如“猜猜我說的詩句”等。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.總結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調詩歌的韻律美和意境美。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生收集與春天相關的詩歌，進行閱讀和鑒賞。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：介紹《花牛歌》的作者及創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌的時代背景和作者的情感。

-相關詩人作品：介紹與《花牛歌》作者同時期的其他詩人及其作品，如徐志摩的《再別康橋》、郭沫若的《天上的街市》等，拓寬學生的閱讀視野。

-春天自然現(xiàn)象：收集關于春天的自然現(xiàn)象和節(jié)氣的知識，如春天的植物生長、動物遷徙等，讓學生了解自然界的季節(jié)變化。

-草原文化：介紹草原文化，包括草原上的民族、風俗習慣、藝術形式等，增加學生的文化底蘊。

2.拓展建議：

-詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，鼓勵學生選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，提高學生的口語表達能力和自信心。

-詩歌創(chuàng)作：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以圍繞春天、自然、動物等主題，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-詩歌繪畫：引導學生將詩歌中的意境用繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術創(chuàng)造力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀更多關于春天的詩歌和文學作品，如《春》、《江畔獨步尋花》等，豐富學生的文學素養(yǎng)。

-社會實踐活動：組織學生參與植樹、環(huán)保等社會實踐活動，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗詩歌所表達的熱愛自然、保護環(huán)境的情感。

-家庭作業(yè)：布置學生收集家人的童年回憶，以詩歌的形式記錄下來，增進家庭成員之間的情感交流。

-課堂討論：在課堂上組織學生討論詩歌中的哲學思考，如生命的意義、自然的永恒等，培養(yǎng)學生的思辨能力。

-詩歌改編：鼓勵學生將詩歌改編成劇本、歌曲等形式，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。教學反思與改進親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對這節(jié)課的反思和改進的想法。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的，通過春天的音樂和圖片，孩子們很快就進入了學習的狀態(tài)。但是，我也注意到有些孩子對于花牛的描述并不是很熟悉，這說明我在課前準備的時候可能沒有考慮到所有學生的知識基礎。因此，我會在未來的教學中更加細致地分析學生的預習情況，確保每個孩子都能在課堂上有參與感。

在講授新課的時候，我盡量讓每個孩子都能參與到討論中來，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子還是不太敢開口表達自己的看法。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。所以，我打算在未來的教學中，通過更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，來提高孩子們的參與度和表達能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于詩歌的仿寫掌握得不錯，但是在朗讀比賽中，有些孩子的表現(xiàn)并不理想。這讓我意識到，我在教學中可能過于注重知識的傳授，而忽略了朗讀技巧的培養(yǎng)。因此，我計劃在接下來的教學中，增加朗讀技巧的練習，比如指導學生如何把握詩歌的節(jié)奏和情感。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些問題可能過于簡單，沒有激發(fā)孩子們的深入思考。同時，也有時候我沒有給予足夠的時間讓孩子們回答問題，導致課堂節(jié)奏有些混亂。為了改進這一點，我會在設計問題時，更加注重問題的深度和層次，同時確保給予學生足夠的時間思考和回答。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是在拓展環(huán)節(jié)，我提供的資源可能過于單一，沒有充分調動學生的多元智能。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，嘗試引入更多樣化的教學資源，如音樂、繪畫、手工制作等，讓學生從不同角度體驗詩歌的魅力。

至于改進措施，我計劃采取以下幾步：

-在課前，我會更加細致地分析學生的預習情況，準備更符合學生實際的教學內容。

-在課堂上，我會注重培養(yǎng)學生的朗讀技巧和表達能力，通過多種互動方式提高學生的參與度。

-我會設計更有深度和層次的問題，鼓勵學生深入思考和表達。

-我會豐富教學資源，引入更多樣化的教學活動，激發(fā)學生的多元智能。課后作業(yè)1.創(chuàng)作練習：

題目：以“春天的草原”為主題，仿照《花牛歌》的格式，創(chuàng)作一首小詩。

答案示例：

春天的草原綠油油，

花牛在草上歡快跳。

小鳥在天上唱歌，

風兒吹過草叢搖。

2.詞語積累：

題目：從《花牛歌》中找出你認為最美的詞語，并解釋其含義。

答案示例：

-翩翩起舞：形容花牛在草原上跳舞的樣子，生動形象。

-翠綠：形容草原的顏色，清新自然。

3.詩歌改寫：

題目：將《花牛歌》中的一句詩改寫成一段話，并保持原詩的意境。

答案示例：

原詩：“花牛在草原上翩翩起舞?！?/p>

改寫：春天里，一只花牛在草原上跳起了優(yōu)美的舞蹈，它的動作輕盈，仿佛在空中飛翔。

4.詩歌理解：

題目：結合《花牛歌》的內容，談談你對“春天來了，萬物復蘇”的理解。

答案示例：

我認為“春天來了，萬物復蘇”這句話意味著春天是一個充滿