25《王戎不取道旁李》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

25《王戎不取道旁李》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）主備人備課成員教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版四年級上冊語文第25課

內容：本課選自《世說新語》，講述了王戎七歲時的一個故事，通過王戎對道旁李樹的分析，表現(xiàn)了王戎善于觀察、善于思考、勤于思考的聰明才智。課文分為兩個部分，第一部分講述王戎不取道旁李的原因，第二部分講述王戎的聰明才智受到人們的贊賞。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化中智慧與品格的認同，提高學生對經典故事的鑒賞能力。

2.增強學生觀察生活、思考問題的能力，引導學生學會從多角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言表達能力，激發(fā)學生對文學作品的興趣。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，把握王戎不取道旁李的原因，體會王戎的觀察力和思考能力。

②學習文言文，掌握“世說新語”中的成語和典故，如“道旁李”、“明察秋毫”等，提高學生的文言文閱讀能力。

③通過分析王戎的行為，引導學生思考智慧與品格的關系，培養(yǎng)學生的道德觀念。

2.教學難點，

①理解文言文中的生僻字詞和句式，如“道旁”、“明察秋毫”等，幫助學生克服閱讀障礙。

②分析王戎的思維過程，引導學生理解從表象到本質的推理過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

③結合生活實際，引導學生將王戎的智慧與品格運用到日常生活中，提高學生的實踐能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版四年級上冊語文第25課《王戎不取道旁李》的教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如王戎不取道旁李的場景圖，以及與“世說新語”相關的簡介，幫助學生理解背景。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示重點內容。

4.多媒體資源：搜集與課文相關的視頻或動畫，以輔助學生理解文言文內容。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

教師通過提問：“同學們，你們知道‘世說新語’嗎？它是一本什么樣的書？”引導學生思考，然后介紹《世說新語》的基本情況，引出今天要學習的課文《王戎不取道旁李》。教師可以簡單講述王戎的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

①教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學生初步感知文言文的韻律美。

②分析課文內容，引導學生思考王戎不取道旁李的原因，理解王戎的觀察力和思考能力。

③解釋文言文中的生僻字詞和句式，如“道旁”、“明察秋毫”等，幫助學生克服閱讀障礙。

3.實踐活動（用時15分鐘）

①學生分組，每組選擇一個與王戎智慧相關的成語或典故，進行簡要介紹，并說明其含義。

②教師展示與課文相關的圖片，讓學生根據(jù)圖片內容進行續(xù)寫，發(fā)揮想象力，豐富故事情節(jié)。

③學生分組討論，分析王戎的智慧與品格，如何運用到日常生活中。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

①學生舉例說明在日常生活中如何運用王戎的觀察力和思考能力，如觀察周圍環(huán)境、分析問題等。

②學生分享自己在生活中遇到的問題，并嘗試用王戎的思維方法來解決。

③學生討論如何將王戎的品格運用到自己的學習和生活中，如勤奮學習、誠實守信等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結王戎的智慧與品格，強調觀察力、思考能力和道德觀念的重要性。教師可以舉例說明，如在學習中遇到困難時，要像王戎一樣善于觀察、思考，勇于嘗試。最后，教師鼓勵學生在生活中不斷學習、實踐，提高自己的品格和智慧。

-教師提問：“同學們，今天我們學習了《王戎不取道旁李》，你們覺得王戎的哪些品質值得我們學習？”

-學生回答：“王戎善于觀察、勤于思考，他的品格值得我們學習?！?/p>

-教師舉例：“比如，在學習數(shù)學題時，我們要像王戎一樣，先觀察題目，再思考解題方法?！?/p>

-教師總結：“通過學習王戎的故事，我們要學會在生活中善于觀察、勤于思考，不斷提高自己的品格和智慧?！?/p>

教學流程用時總計：45分鐘知識點梳理1.文言文基礎

-理解文言文的基本句式結構，如主謂賓結構、判斷句、被動句等。

-掌握文言文中的虛詞用法，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

-識別并解釋文言文中的通假字、古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

2.課文內容

-王戎不取道旁李的故事情節(jié)：王戎七歲時，看到道旁的李樹結滿果實，卻不去摘取，原因是他觀察到李樹遠離道路，果實卻如此豐富，推斷出這些李子可能是苦的。

-理解王戎的觀察力和思考能力，以及他的推理過程。

3.文言文翻譯技巧

-學會根據(jù)上下文推斷文言文中的實詞含義。

-理解文言文中省略主語、賓語等成分的情況。

-掌握直譯和意譯相結合的翻譯方法。

4.人物形象分析

-分析王戎的人物形象，突出他的聰明才智和謹慎的性格特點。

-通過王戎的行為，理解“明察秋毫”這一成語的含義。

5.教育意義

-學習王戎的故事，體會勤奮學習、善于觀察、勤于思考的重要性。

-通過故事中的教育意義，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

6.文學常識

-了解《世說新語》的基本信息，包括作者、成書背景等。

-理解《世說新語》在文學史上的地位和影響。

7.課堂活動設計

-通過分組討論、角色扮演等活動，提高學生的參與度和互動性。

-設計與課文內容相關的寫作練習，如續(xù)寫故事、寫讀后感等，以鞏固學習成果。

8.課后拓展

-鼓勵學生閱讀更多關于王戎或其他類似人物的故事，拓寬知識面。

-引導學生將所學內容與日常生活相結合，思考如何在現(xiàn)實生活中運用智慧和學習到的人物品質。板書設計①知識點：

-文言文基礎

-句式結構

-虛詞用法

-通假字、古今異義、一詞多義

-課文內容

-王戎不取道旁李的故事情節(jié)

-王戎的觀察力和思考能力

-文言文翻譯技巧

-實詞推斷

-省略成分

-直譯與意譯

-人物形象分析

-王戎的聰明才智和謹慎性格

-“明察秋毫”成語含義

-教育意義

-勤奮學習、善于觀察、勤于思考

-文學常識

-《世說新語》基本信息

-《世說新語》在文學史上的地位

②重點詞句：

-“道旁李”：路邊的李樹，引出王戎的觀察和思考。

-“明察秋毫”：形容人非常細心，能洞察一切。

-“樹在道邊而多子”：描述李樹生長的位置和果實豐富的情況。

-“此必苦李”：王戎推斷李子是苦的依據(jù)。

③板書布局：

-中心主題：王戎不取道旁李

-左側：王戎的觀察與思考

-觀察點：道旁李樹多子

-思考結果：推斷李子是苦的

-右側：王戎的人物形象

-聰明才智

-謹慎性格

-底部：教育意義

-勤奮學習

-善于觀察

-勤于思考教學反思與總結這節(jié)課，我們通過《王戎不取道旁李》這個故事，不僅學習了文言文，還了解了王戎的聰明才智和謹慎性格。下面，我想就這節(jié)課的教學過程和效果進行一些反思和總結。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。通過提問“同學們，你們知道‘世說新語’嗎？”這樣的問題，我激發(fā)了學生的興趣，讓他們對課文產生了好奇心。他們對于王戎的故事表現(xiàn)出了很大的熱情，這也為接下來的學習打下了良好的基礎。

在教學過程中，我特別注意了文言文的基礎知識講解。比如，我詳細解釋了文言文中的虛詞用法，讓學生們能夠更好地理解句子的結構。同時，我也強調了通假字、古今異義和一詞多義的重要性，這些都是學生閱讀文言文時容易遇到的難點。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了成語介紹、圖片續(xù)寫和小組討論等活動。這些活動不僅讓學生們有了參與感，而且也鍛煉了他們的口語表達能力和團隊合作精神。我發(fā)現(xiàn)，很多學生通過這些活動，能夠更好地理解王戎的智慧，并將其與自己的生活實際聯(lián)系起來。

當然，在教學過程中，我也遇到了一些問題。比如，有些學生對于文言文的閱讀速度和理解能力還有待提高，我在課堂上花費了一些時間來幫助他們。另外，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于王戎的故事中的教育意義理解不夠深刻，這讓我意識到需要更加深入地引導學生進行思考和討論。

對于今后教學的改進，我想提出以下幾點建議：

1.加強對文言文基礎知識的講解，特別是對于那些基礎薄弱的學生，要給予更多的關注和幫助。

2.在實踐活動的設計上，可以更加多樣化，比如加入一些互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.在引導學生思考問題時，要更加深入，幫助他們從不同角度理解故事背后的教育意義。

4.對于學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時給予反饋，鼓勵他們積極參與，增強他們的自信心。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《世說新語》中的其他故事，如《楊氏之子》、《陳太丘與友期行》等，這些故事同樣體現(xiàn)了人物的智慧和品格。

-視頻資源：推薦與《世說新語》相關的紀錄片或動畫短片，通過視覺和聽覺的結合，讓學生更直觀地了解古代文化和人物故事。

2.拓展要求：

-學生在課后可以選擇閱讀一本《世說新語》中的故事集，了解更多的古代人物和他們的智慧故事。

-觀看紀錄片或動畫短片后，可以寫一篇觀后感，分享自己對故事中人物智慧和品格的理解。

-鼓勵學生嘗試將《世說新語》中的故事改編成現(xiàn)代故事，或者創(chuàng)作自己的故事，以王戎的智慧為靈感，創(chuàng)作出具有教育意義的短