Unit 6 My puppets Lesson 1（教學設計）-2024-2025學年人教大同版（2024）英語三年級上冊

Unit6MypuppetsLesson1（教學設計）-2024-2025學年人教大同版（2024）英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit6MypuppetsLesson1

2.教學年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2024年10月15日星期二第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽說能力，通過角色扮演和小組活動，提升學生的口語交流技巧。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習不同國家的木偶文化，拓寬學生的國際視野。

3.提高學生的觀察能力和想象力，通過觀察和描述木偶，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入三年級之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生可能對木偶有一定的了解，但英語詞匯和句型方面的知識儲備有限，特別是與木偶相關(guān)的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，尤其是與游戲和玩具相關(guān)的主題。他們在學習上表現(xiàn)出較強的動手能力和模仿能力，喜歡通過游戲和互動來學習。學習風格上，多數(shù)學生偏好于直觀和體驗式學習，通過視覺和聽覺的結(jié)合來吸收新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于英語詞匯量有限，學生在描述木偶時可能會遇到詞匯選擇困難。此外，學生在進行角色扮演時可能缺乏自信，害怕犯錯。此外，對于一些學生來說，理解英語語法結(jié)構(gòu)可能是一個挑戰(zhàn)，尤其是在構(gòu)建句子時正確使用時態(tài)和主謂一致。教師需要通過多樣化的教學方法和鼓勵性的語言來幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，特別是包含木偶圖片和描述的教材頁面。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如木偶制作過程展示視頻、不同國家木偶的圖片集。

3.實驗器材：準備一些簡單的木偶制作材料，如紙板、剪刀、彩筆等，以供學生動手制作自己的木偶。

4.教室布置：布置一個互動式學習區(qū)域，包括分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示不同國家的木偶圖片，引導學生觀察并討論木偶的特點和用途。

2.教師提問：“你們知道哪些木偶？它們是如何制作的？”激發(fā)學生的興趣，為新課的學習做好鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師介紹本節(jié)課將要學習的木偶類型，如布偶、木偶、皮影等，并展示相應圖片。

2.教師講解木偶的基本結(jié)構(gòu)，包括頭部、身體、四肢等，并舉例說明。

3.教師教授與木偶相關(guān)的英語詞匯，如puppet、marionette、shadowpuppet等，并引導學生進行單詞拼寫練習。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組選擇一種木偶類型，進行簡短的介紹和討論。

2.學生根據(jù)所學詞匯，描述自己小組所選木偶的特點和制作方法。

3.學生動手制作自己的木偶，教師巡回指導，幫助學生解決制作過程中遇到的問題。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論不同國家木偶文化的差異，如中國皮影戲、意大利木偶劇等。

2.學生分享自己制作的木偶，并邀請其他同學提出改進意見。

3.學生討論木偶在現(xiàn)代社會的作用，如兒童娛樂、教育等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學習了哪些木偶？它們有什么特點？”引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。

2.教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，如木偶的基本結(jié)構(gòu)、英語詞匯等。

3.教師鼓勵學生在課后繼續(xù)探索木偶文化，并嘗試制作自己的木偶。

用時總計：45分鐘學生學習效果1.語言技能提升：

學生通過參與本節(jié)課的學習活動，對英語詞匯和句型有了更深入的理解和應用。他們在描述木偶時能夠正確使用諸如“puppet”、“marionette”、“shadowpuppet”等詞匯，并且能夠在簡單的句子中正確運用現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)。此外，學生通過角色扮演活動，提高了口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化認知增強：

學生通過學習不同國家的木偶文化，了解了不同文化背景下的木偶藝術(shù)形式，如中國的皮影戲、意大利的木偶劇等。這有助于拓寬學生的國際視野，增強他們的跨文化意識。

3.創(chuàng)造力和動手能力發(fā)展：

在實踐活動環(huán)節(jié)，學生動手制作木偶，這不僅鍛煉了他們的動手能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。學生通過設計和制作木偶，學會了如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實物。

4.團隊合作與溝通能力：

通過小組討論和合作制作木偶，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們在討論中學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在團隊中承擔相應的角色。

5.語法知識的鞏固：

在本節(jié)課中，學生通過實際語境學習了時態(tài)和主謂一致等語法知識。通過描述木偶的制作過程和特點，學生能夠更好地理解和應用這些語法規(guī)則。

6.自信心和積極性：

通過本節(jié)課的學習，學生在完成角色扮演和制作木偶的過程中，感受到了成功的喜悅，這有助于增強他們的自信心。同時，學生對英語學習的興趣得到了提升，表現(xiàn)出更高的學習積極性。

7.觀察能力和審美能力：

學生在觀察不同木偶圖片和視頻的過程中，提高了觀察能力。他們對木偶的外觀設計、制作工藝等方面有了更細致的觀察，這有助于培養(yǎng)他們的審美能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學習興趣：

在本節(jié)課中，我嘗試通過展示不同國家的木偶圖片和視頻，為學生創(chuàng)設了一個真實的學習情境。這種情境化的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。

2.多媒體輔助教學，提升教學效果：

我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內(nèi)容。這種輔助教學手段不僅提高了學生的學習興趣，還幫助他們更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大，教學進度難以把握：

在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎存在較大差異。部分學生在詞匯和語法方面較為薄弱，而另一部分學生則相對較好。這導致我在教學進度上難以把握，有時進度過快或過慢都會影響學生的學習效果。

2.學生參與度不夠，課堂互動不足：

在一些教學活動中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度不夠高，課堂互動也相對較少。這可能是因為學生對某些內(nèi)容不感興趣，或者害怕犯錯而不愿意積極參與。

3.評價方式單一，缺乏針對性：

我在評價學生時，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。這種評價方式較為單一，缺乏針對性，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學，關(guān)注學生差異：

針對學生基礎差異較大的問題，我計劃在今后的教學中采取個性化教學策略。根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學進度和難度，確保每個學生都能在適合自己的學習節(jié)奏中進步。

2.豐富教學活動，提高學生參與度：

為了提高學生的參與度，我計劃在教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等。同時，我會努力營造一個輕松、包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，勇于表達。

3.多元化評價，關(guān)注學生全面發(fā)展：

在評價方面，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、自我評價等。這樣可以從多個角度了解學生的學習情況，為他們的全面發(fā)展提供更有針對性的指導。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，同時也能幫助學生認識到自己的學習進步和不足。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.提問與回答：

在課堂上，我會通過提問來檢查學生對新知識的掌握情況。例如，在講解木偶的基本結(jié)構(gòu)時，我會提問：“同學們，誰能告訴我木偶的主要部分有哪些？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的理解程度。對于回答正確的學生，我會給予肯定和鼓勵；對于回答錯誤或不確定的學生，我會耐心引導，確保他們能夠正確理解。

2.觀察與反饋：

在學生進行實踐活動時，我會仔細觀察他們的操作過程和參與度。例如，在學生制作木偶的過程中，我會注意他們是否能夠按照步驟操作，是否能夠與他人合作。通過觀察，我可以及時給予反饋，如：“小明，你的木偶做得很好，顏色搭配很漂亮！”或者“小華，你在制作時遇到了什么困難嗎？我可以幫助你?！?/p>

3.小組討論與協(xié)作：

在小組討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極參與，并觀察他們的交流與合作情況。例如，在討論不同國家木偶文化時，我會注意學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠尊重他人的意見。我會評價他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

4.角色扮演與表演：

在角色扮演活動中，我會評價學生的口語表達能力和表演技巧。例如，在模擬木偶劇表演時，我會注意學生的發(fā)音是否準確，語調(diào)是否自然，以及他們的表演是否生動有趣。

5.形成性評價與總結(jié)：

在每個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會進行簡短的形成性評價，總結(jié)學生的表現(xiàn)。例如，在木偶制作完成后，我會讓學生展示自己的作品，并給予評價：“今天大家都很努力，每個木偶都很有特色。希望大家在今后的學習中繼續(xù)保持這種熱情?！?/p>

6.課堂測試與作業(yè)：

為了進一步了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試和布置作業(yè)。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，作業(yè)則可以是描述性寫作或制作小木偶的任務。對于學生的測試和作業(yè)，我會認真批改，并及時給予反饋。板書設計①知識點：

-木偶的基本結(jié)構(gòu)：頭部、身體、四肢

-木偶的類型：布偶、木偶、皮影

-與木偶相關(guān)的英語詞匯：puppet、marionette、shadowpuppet

-木偶的用途：兒童娛樂、教育、藝術(shù)表演

②詞：

-puppet

-marionette

-shadowpuppet

-head

-body

-limbs

-ente