Module 3 Unit 2 Are you doing your homework （教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語二年級下冊

Module3Unit2Areyoudoingyourhomework（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語二年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：外研版（一起）英語二年級下冊Module3Unit2Areyoudoingyourhomework

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞日常用語“Areyoudoingyourhomework?”展開，引導(dǎo)學(xué)生運用本單元所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行日常交流。通過情境對話和游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語口語，提高學(xué)生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過日常對話練習(xí)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行簡單交流的技能。

2.增強學(xué)生的文化意識，了解英語國家學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過互動活動，激發(fā)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的英語字母認(rèn)知和簡單的單詞拼寫能力，能夠識別一些基本的日常用語和日常物品的名稱。在之前的課程中，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的問候語和自我介紹，為本次課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們具備一定的模仿能力，能夠通過聽和看模仿教師的發(fā)音和動作。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生喜歡通過游戲和互動活動來學(xué)習(xí)，對于直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對英語發(fā)音和語調(diào)不夠敏感，需要教師在課堂上提供足夠的示范和糾正。此外，由于年齡特點，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)復(fù)雜句型或較長對話時容易感到疲勞，因此在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)注重節(jié)奏和趣味性，避免學(xué)生過度疲勞。此外，學(xué)生的詞匯量有限，可能難以理解較復(fù)雜的英語表達(dá)，需要教師通過簡化語言和重復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生克服這一障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音箱、電子白板

-課程平臺：外研版英語二年級下冊配套教學(xué)平臺

-信息化資源：英語動畫視頻、在線英語歌曲、互動英語游戲

-教學(xué)手段：實物教具（如作業(yè)本、筆）、圖片卡片、情境圖示教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師用英語進(jìn)行簡短的問候，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

-展示與作業(yè)相關(guān)的圖片或?qū)嵨?，如書本、筆等，引導(dǎo)學(xué)生思考作業(yè)的重要性。

-提問：“Whatdoyouusuallydoafterschool?”（你放學(xué)后通常做什么？），引入本節(jié)課的主題。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）詞匯教學(xué)

-教師展示“homework”單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生拼讀和記憶。

-通過圖片或情境，讓學(xué)生理解“homework”的含義。

-學(xué)生跟讀單詞，教師糾正發(fā)音。

（2）句型教學(xué)

-教師示范：“Areyoudoingyourhomework?”，并解釋句型結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生跟讀句型，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-學(xué)生之間互相提問：“Areyoudoingyourhomework?”，練習(xí)對話。

（3）情境教學(xué)

-教師創(chuàng)設(shè)情境，如：“Look,Tomisdoinghishomework.Whataboutyou?”（看，湯姆正在做作業(yè)。你呢？）

-學(xué)生根據(jù)情境回答：“Iamdoingmyhomework.”（我在做作業(yè)。）

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鞏固句型。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）小組合作

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個場景，如：圖書館、教室、家里等。

-小組成員用英語描述各自場景中正在做作業(yè)的同學(xué)，如：“Look,ZhangSanisdoinghishomeworkinthelibrary.”（看，張三在圖書館做作業(yè)。）

-教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

（2）游戲活動

-教師準(zhǔn)備一些與作業(yè)相關(guān)的圖片卡片，如：書本、筆、作業(yè)本等。

-學(xué)生隨機抽取一張卡片，用英語描述自己正在做什么作業(yè)，如：“Iamdoingmymathhomework.”（我在做數(shù)學(xué)作業(yè)。）

-教師根據(jù)學(xué)生的描述，將相應(yīng)的圖片卡片貼在黑板上。

（3）角色扮演

-教師準(zhǔn)備一段關(guān)于做作業(yè)的對話，如：“Areyoudoingyourhomework?Yes,Iam.Whataboutyou?”（你在做作業(yè)嗎？是的，我在。你呢？）

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)對話。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論作業(yè)的重要性

-學(xué)生討論為什么做作業(yè)很重要，如：鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)效率等。

（2）討論如何合理安排時間做作業(yè)

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，如：先做難的題目、分段完成等。

（3）討論如何與同學(xué)合作完成作業(yè)

-學(xué)生討論如何與同學(xué)分工合作，如：互相幫助、共同解決問題等。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如：作業(yè)的定義、句型結(jié)構(gòu)、情境對話等。

-教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，如：正確發(fā)音、語調(diào)、句子結(jié)構(gòu)等。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中多運用所學(xué)知識，提高英語水平。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyHomeworkDiary》

內(nèi)容：這是一本關(guān)于小學(xué)生作業(yè)日記的書籍，通過日記的形式，記錄了小學(xué)生在完成作業(yè)過程中的趣事和感悟。學(xué)生可以閱讀這本書，了解其他同學(xué)是如何對待作業(yè)的，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和解決辦法。

-閱讀材料二：《EnglishHomeworkHelper》

內(nèi)容：這是一本英語作業(yè)輔助書籍，包含了豐富的英語作業(yè)練習(xí)題，涵蓋了本節(jié)課所學(xué)的詞匯、句型和語法知識。學(xué)生可以通過閱讀這本書，鞏固所學(xué)知識，提高英語水平。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試用英語寫一篇關(guān)于自己完成作業(yè)的經(jīng)歷，如：“MyHomeworkExperience”。

指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生描述自己完成作業(yè)的時間、地點、內(nèi)容和方法，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和解決過程。

-學(xué)生可以收集一些關(guān)于作業(yè)的名人名言，如：“Educationisthemostpowerfulweaponwhichyoucanusetochangetheworld.”（教育是你可以用來改變世界的最強大的武器。）

指導(dǎo)：學(xué)生可以思考這些名言對自己的啟示，以及如何將名言中的精神融入到自己的學(xué)習(xí)生活中。

-學(xué)生可以嘗試用英語制作一個關(guān)于作業(yè)的小視頻，如：“MyHomeworkLife”。

指導(dǎo)：學(xué)生可以展示自己完成作業(yè)的場景，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，同時加入一些英語口語表達(dá)，提高自己的英語口語能力。

3.組織家庭作業(yè)分享會

-教師可以組織一次家庭作業(yè)分享會，讓學(xué)生在課堂上分享自己在家完成作業(yè)的經(jīng)歷和感受。

指導(dǎo)：學(xué)生可以邀請家長參加，共同討論作業(yè)的重要性、如何合理安排時間完成作業(yè)等問題。

-學(xué)生可以邀請家長參與家庭作業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，共同提高作業(yè)質(zhì)量。

指導(dǎo)：家長可以了解孩子的作業(yè)情況，提供必要的幫助和支持，共同營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

4.開展英語角活動

-教師可以組織英語角活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語口語，提高英語交流能力。

指導(dǎo)：學(xué)生可以圍繞作業(yè)話題進(jìn)行交流，如：“What'syourfavoritesubject?”（你最喜歡的科目是什么？）、“Howdoyoustudyforexams?”（你是如何為考試復(fù)習(xí)的？）等。

-學(xué)生可以參加線上英語角活動，與來自不同地區(qū)的學(xué)生交流，拓寬視野。

指導(dǎo)：學(xué)生可以提前準(zhǔn)備好一些與作業(yè)相關(guān)的話題，如：“Myfavoritehomework”等，以便在活動中進(jìn)行交流。板書設(shè)計①知識點

-詞匯：homework,school,book,pen,paper

-句型：Areyoudoingyourhomework?

-語法：一般疑問句的構(gòu)成和回答

②重點詞匯

-homework：作業(yè)

-school：學(xué)校

-book：書

-pen：筆

-paper：紙

③重點句型

-Areyoudoingyourhomework?（你在做作業(yè)嗎？）

-Yes,Iam.（是的，我在。）

-No,Iamnot.（不，我不是。）

④板書結(jié)構(gòu)

①Areyoudoingyourhomework?

-Yes,Iam.

-No,Iamnot.

②Vocabulary:

-homework

-school

-book

-pen

-paper

③Grammar:

-Generalquestion:Areyou...?

-Affirmativeanswer:Yes,Iam...

-Negativeanswer:No,Iamnot...

⑤板書布局

-在黑板的上方中間位置寫上標(biāo)題：“Module3Unit2Areyoudoingyourhomework?”

-在標(biāo)題下方分別列出重點詞匯和句型。

-在黑板的左側(cè)或右側(cè)留出空間，用于展示語法點的詳細(xì)解釋和例子。

-在黑板的下方留出空間，用于展示課堂活動和學(xué)生練習(xí)的成果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。以下是我對本次“Areyoudoingyourhomework?”這節(jié)課的反思和改進(jìn)計劃。

1.教學(xué)效果評估

首先，我對學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)進(jìn)行了觀察。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，但在實際對話中，有些學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對句型的運用也不夠熟練。這表明我在詞匯和句型的教授上還需要加強。

2.學(xué)生反饋

課后，我收集了一些學(xué)生的反饋，他們普遍認(rèn)為課堂活動有趣，但有些學(xué)生反映在角色扮演環(huán)節(jié)中感到有些緊張，不知道如何開口。這說明我在課堂活動的設(shè)計上需要更加注重學(xué)生的心理需求，提供更多的支持和鼓勵。

3.教學(xué)反思

在反思過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點需要改進(jìn)：

-發(fā)音和語調(diào)：部分學(xué)生的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，需要我在日常教學(xué)中加強語音教學(xué)，提供更多的發(fā)音練習(xí)機會。

-互動交流：在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于缺乏自信或者對英語交流的恐懼。因此，我需要在課堂上創(chuàng)造更多的互動機會，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語。

-課堂活動設(shè)計：部分課堂活動可能過于簡單，無法滿足不同層