9《獵人海力布》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

9《獵人海力布》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《獵人海力布》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第3周星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《獵人海力布》的故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間傳說的興趣，了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、復(fù)述、討論等方式，提升語言表達(dá)能力，積累詞匯，感受語言魅力。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力，學(xué)會(huì)從多角度思考問題。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的美好情感，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文，具備基本的詞匯量和語法知識(shí)。他們對(duì)故事情節(jié)有一定的感知能力，但針對(duì)民間傳說和神話故事的理解深度和廣度還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)神話傳說類的故事尤為感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀和討論來獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有偏好小組合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)故事中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展理解不夠深入，難以把握故事的主旨。此外，由于民間傳說中的某些內(nèi)容具有神秘色彩，學(xué)生可能會(huì)對(duì)故事的真實(shí)性產(chǎn)生疑問，影響他們對(duì)故事內(nèi)容的接受。此外，學(xué)生在語言表達(dá)上可能存在一定的困難，如詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不完整等，這需要在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹《獵人海力布》的背景和民間傳說的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞故事情節(jié)、人物性格進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受故事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖、背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力，吸引學(xué)生注意力。

2.朗讀指導(dǎo)：通過音頻或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀故事，提高語言表達(dá)能力。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線平臺(tái)或手機(jī)APP，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，拓展學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以輕松的語氣引入話題。

-老師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事——《獵人海力布》。在上課之前，請(qǐng)大家先思考一下，你們知道什么是民間傳說嗎？”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：積極參與討論。

-學(xué)生們紛紛舉手回答，分享自己對(duì)民間傳說的理解。

二、新課導(dǎo)入

1.老師角色：介紹故事背景。

-老師說：“民間傳說是一種口頭文學(xué)，它反映了我們祖先的生活和智慧。今天的故事發(fā)生在很久很久以前，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)神奇的年代?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真聽講，對(duì)故事背景有所了解。

三、閱讀課文

1.老師角色：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

-老師說：“現(xiàn)在請(qǐng)大家跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：跟讀課文，初步感受故事內(nèi)容。

四、分析故事情節(jié)

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)。

-老師說：“同學(xué)們，故事分為幾個(gè)部分？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，簡要概括一下。”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：分組討論，共同總結(jié)故事情節(jié)。

五、探究人物形象

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

-老師說：“故事中的獵人海力布是一個(gè)怎樣的角色？他有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈兊目捶ā！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：分組討論，分析獵人海力布的形象。

六、探討故事主題

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生探討故事主題。

-老師說：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈兊睦斫??！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：分組討論，探討故事主題。

七、總結(jié)全文

1.老師角色：總結(jié)全文。

-老師說：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《獵人海力布》這個(gè)故事。這個(gè)故事告訴我們，要關(guān)愛他人，樂于助人，才能得到別人的尊重和信任?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真聽講，對(duì)全文內(nèi)容有所總結(jié)。

八、課后作業(yè)

1.老師角色：布置作業(yè)。

-老師說：“請(qǐng)大家課后完成以下作業(yè)：1.復(fù)述《獵人海力布》的故事；2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)‘關(guān)愛他人，樂于助人’的理解?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真思考作業(yè)要求，做好課后復(fù)習(xí)。

九、課堂小結(jié)

1.老師角色：進(jìn)行課堂小結(jié)。

-老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《獵人海力布》這個(gè)故事，希望大家能夠從中汲取正能量，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于助人。下課！”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真聽講，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。拓展與延伸1.《中國古代神話傳說》選篇：介紹中國古代神話傳說中的人物和故事，如《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填?！返?，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國民間傳說的豐富內(nèi)涵。

2.《民間故事集》選篇：推薦閱讀《格林童話》、《安徒生童話》等外國民間故事集，對(duì)比中西方民間傳說的異同，拓寬學(xué)生的文化視野。

3.《中國民間故事》選篇：選取與《獵人海力布》相似題材的民間故事，如《牛郎織女》、《白蛇傳》等，讓學(xué)生感受民間傳說的魅力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.民間傳說搜集：鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，搜集家鄉(xiāng)或其他地區(qū)的民間傳說故事，了解不同地域的文化特色。

2.人物性格分析：讓學(xué)生選取《獵人海力布》中的某個(gè)人物，結(jié)合故事情節(jié)和人物對(duì)話，分析其性格特點(diǎn)，并撰寫一篇小論文。

3.故事改編創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將《獵人海力布》的故事進(jìn)行改編，創(chuàng)作出新的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.民間傳說研究：指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，研究民間傳說的起源、發(fā)展及其在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，提高學(xué)生的研究能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.舉辦民間傳說故事會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的民間傳說故事進(jìn)行分享，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和組織能力。

2.制作民間傳說手抄報(bào)：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于民間傳說的手抄報(bào)，展示他們對(duì)民間傳說的理解和認(rèn)識(shí)。

3.民間傳說知識(shí)競賽：組織一場關(guān)于民間傳說的知識(shí)競賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、延伸活動(dòng)

1.觀看民間傳說電影：推薦學(xué)生觀看以民間傳說為題材的電影，如《白蛇傳》、《寶蓮燈》等，感受民間傳說的藝術(shù)魅力。

2.參觀民間藝術(shù)展覽：組織學(xué)生參觀民間藝術(shù)展覽，如剪紙、泥塑、刺繡等，了解民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

3.民間傳說研究小組：成立民間傳說研究小組，定期開展研究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

①故事背景：古代民間傳說

②人物形象：獵人海力布、鄉(xiāng)親們

③故事情節(jié)：海力布救魚、海力布失聲、海力布犧牲、鄉(xiāng)親們得救

②詞語：

①民間傳說：口頭文學(xué)，反映民間生活

②奇跡：超出常人理解的力量或現(xiàn)象

③獵人：以狩獵為生的人

④慷慨：大方，不吝嗇

③句子：

①“獵人海力布救了一條大魚。”

②“海力布失去了說話的能力?！?/p>

③“海力布用自己的生命換來了鄉(xiāng)親們的安全?！?/p>

④“鄉(xiāng)親們都非常感激獵人海力布。”課堂1.課堂提問評(píng)價(jià)

-通過課堂提問，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)《獵人海力布》故事的理解程度。例如，教師可以提出以下問題：

①故事的主人公是誰？他有哪些特點(diǎn)？

②海力布為什么愿意犧牲自己？

③鄉(xiāng)親們是如何回報(bào)海力布的？

通過這些問題，教師可以觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整，是否能夠結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行分析。

2.觀察學(xué)生參與度

-在課堂討論和活動(dòng)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言頻率、討論的深度和廣度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以注意以下幾點(diǎn)：

①學(xué)生是否積極參與討論？

②學(xué)生是否能夠提出自己的觀點(diǎn)？

③學(xué)生是否能夠傾聽他人意見并做出回應(yīng)？

-通過觀察，教師可以評(píng)估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.朗讀與表演評(píng)價(jià)

-教師可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀或角色扮演，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感投入。例如，教師可以要求學(xué)生：

①選擇故事中的角色進(jìn)行朗讀；

②通過表演展示故事中的關(guān)鍵情節(jié)；

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語調(diào)、語速和情感表達(dá)是否準(zhǔn)確。

4.課堂測試評(píng)價(jià)

-在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)或口頭提問來評(píng)估學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握程度。測試題目可以包括：

①故事發(fā)生在什么時(shí)代？

②海力布是如何救魚的？

③故事的結(jié)局是什么？

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括復(fù)述故事、撰寫讀后感或完成相關(guān)的練習(xí)題。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事的主要情節(jié)？

②學(xué)生是否能夠從故事中提煉出深刻的道理？

③學(xué)生在練習(xí)題中的表現(xiàn)如何？

-教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，并給予學(xué)生具體的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

6.反饋與改進(jìn)

-教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法和建議。例如，教師可以詢問學(xué)生：

①你覺得這節(jié)課最有趣的地方是什么？

②你在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)遇到了哪些困難？

-根據(jù)學(xué)生的反饋，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的需求。

7.成長記錄

-教師應(yīng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，形成學(xué)生的成長記錄。這有助于教師追蹤學(xué)生的進(jìn)步，并在必要時(shí)提供額外的幫助。教學(xué)反思今天上了《獵人海力布》的第一課時(shí)，我覺得整體上還算順利，但也有些地方值得反思。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了讓學(xué)生討論民間傳說的形式，這個(gè)做法我覺得挺有效的。孩子們對(duì)于民間傳說的興趣很高，他們能夠積極地參與進(jìn)來，分享自己對(duì)這種傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于民間傳說的了解并不是很深入，這說明我在日常教學(xué)中可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去接觸和了解這方面的知識(shí)。

接著，在分析故事情節(jié)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于故事中人物的性格和行為的理解還有待提高。我在講解獵人海力布時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)了他是如何舍己為人，但有些學(xué)生還是不太能理解他的行為背后的深意。這讓我意識(shí)到，在講解這類具有深刻寓意的課文時(shí)，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去挖掘故事中的內(nèi)涵。

在討論故事主題時(shí)，我提出了“關(guān)愛他人，樂于助人”的觀點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)此有了自己的看法，但他們的討論似乎還停留在表面。我想，這可能是因?yàn)槲覍?duì)主題的闡述不夠深入，或者是因?yàn)槲覜]有給出足夠的例子來幫助他們更好地理解這個(gè)主題。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。

課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太愿意在小組中發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔慊蛘呤菍?duì)自己的觀點(diǎn)沒有足夠的信心。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，幫助他們建立自信。

此外，我在課堂上還使用了多媒體設(shè)備來展示故事插圖和背景資料，這確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我也意