2《起點(diǎn)和終點(diǎn) 》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版

2《起點(diǎn)和終點(diǎn)》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《起點(diǎn)和終點(diǎn)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年10月27日星期五9:00-10:00

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力和空間方位感知能力，提高學(xué)生解決問題的邏輯思維能力。通過學(xué)習(xí)起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念，使學(xué)生能夠理解空間關(guān)系，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述路線，培養(yǎng)初步的地圖閱讀能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，通過小組活動(dòng)共同探索和解決問題。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念，并能用圖示或語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線。

難點(diǎn)：學(xué)生在理解空間方位和路線描述時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是在復(fù)雜的環(huán)境中。

解決辦法：

1.重點(diǎn)：通過實(shí)際操作和游戲，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念，例如設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的迷宮，讓學(xué)生找到起點(diǎn)和終點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：采用分步驟的教學(xué)法，先從簡(jiǎn)單的平面圖開始，逐步過渡到復(fù)雜的立體圖。同時(shí)，通過小組討論和合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和理解空間關(guān)系。此外，提供豐富的視覺和實(shí)物教具，幫助學(xué)生直觀地理解抽象概念。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：使用一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教科版《起點(diǎn)和終點(diǎn)》教材，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、圖表，如簡(jiǎn)單的迷宮圖、方向指示圖等，以及與起點(diǎn)和終點(diǎn)概念相關(guān)的視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備小卡片、繩子、標(biāo)記筆等，用于學(xué)生制作和展示路線圖。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，配備足夠的桌椅，確保學(xué)生能夠自由組合進(jìn)行討論和活動(dòng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)起點(diǎn)和終點(diǎn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道起點(diǎn)和終點(diǎn)是什么嗎？它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁醋饔?？?/p>

展示一些關(guān)于起點(diǎn)和終點(diǎn)的圖片，如賽跑的起跑線、旅行路線圖等，讓學(xué)生初步感受起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念。

簡(jiǎn)短介紹起點(diǎn)和終點(diǎn)的定義及其在生活中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.起點(diǎn)和終點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念、組成部分和原理。

過程：

講解起點(diǎn)和終點(diǎn)的定義，包括它們?cè)诳臻g關(guān)系中的位置和意義。

詳細(xì)介紹起點(diǎn)和終點(diǎn)的組成部分，如起點(diǎn)標(biāo)志、終點(diǎn)標(biāo)志等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.起點(diǎn)和終點(diǎn)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解起點(diǎn)和終點(diǎn)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的起點(diǎn)和終點(diǎn)案例進(jìn)行分析，如學(xué)校的操場(chǎng)、公園的跑道等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解起點(diǎn)和終點(diǎn)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用起點(diǎn)和終點(diǎn)規(guī)劃路線。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與起點(diǎn)和終點(diǎn)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何規(guī)劃一條高效的上學(xué)路線”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)起點(diǎn)和終點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)和終點(diǎn)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)和終點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用起點(diǎn)和終點(diǎn)規(guī)劃路線。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后繪制一張家庭到學(xué)校的路線圖，并標(biāo)注起點(diǎn)和終點(diǎn)，以及沿途的標(biāo)志物。

要求學(xué)生在下節(jié)課分享自己的路線圖，并討論如何優(yōu)化路線。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《兒童地圖閱讀指南》：這本書可以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解如何閱讀和使用地圖，包括理解方向、距離和地標(biāo)等基本概念。

-《生活中的數(shù)學(xué)》：書中包含了許多與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如購(gòu)物、烹飪和旅行中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，可以讓學(xué)生將起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

-《探索地理》：這本書通過有趣的故事和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索不同地區(qū)的地理特征，了解不同起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的自然和人文差異。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-地圖繪制：讓學(xué)生嘗試?yán)L制自己家的周邊環(huán)境地圖，標(biāo)注起點(diǎn)和終點(diǎn)，以及重要的地標(biāo)，如學(xué)校、商店、公園等。

-路線規(guī)劃：學(xué)生可以嘗試規(guī)劃一次短途旅行或戶外活動(dòng)的路線，考慮交通方式、時(shí)間安排和休息點(diǎn)等因素。

-方向游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)基于校園或社區(qū)的尋寶游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用指南針或地圖找到起點(diǎn)和終點(diǎn)。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成一個(gè)關(guān)于地理探索的作業(yè)，要求他們選擇一個(gè)感興趣的地方，研究其地理位置、歷史和文化，并繪制一張包含起點(diǎn)和終點(diǎn)的地圖。

-小組項(xiàng)目：組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行項(xiàng)目研究，每個(gè)小組選擇一個(gè)城市或國(guó)家，研究其交通系統(tǒng)，包括起點(diǎn)和終點(diǎn)的分布和功能。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念，并通過實(shí)際操作和案例分析，加深了對(duì)這一空間關(guān)系的理解。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲：

1.我們學(xué)習(xí)了起點(diǎn)和終點(diǎn)的定義，了解了它們?cè)诳臻g關(guān)系中的位置和意義。

2.通過觀察和分析實(shí)例，我們認(rèn)識(shí)到了起點(diǎn)和終點(diǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，如旅行、運(yùn)動(dòng)、城市規(guī)劃等。

3.學(xué)生們通過小組討論和合作，學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃路線，考慮交通方式、時(shí)間安排和休息點(diǎn)等因素。

4.我們通過繪制路線圖和地圖，提高了地圖閱讀和空間感知能力。

-起點(diǎn)和終點(diǎn)是描述空間關(guān)系的重要概念，它們?cè)谏钪械膽?yīng)用十分廣泛。

-通過學(xué)習(xí)起點(diǎn)和終點(diǎn)，我們可以更好地規(guī)劃路線，提高生活效率。

-地圖閱讀和空間感知能力對(duì)我們的日常生活和學(xué)習(xí)具有重要意義。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題（10題，每題2分，共20分）

-以下哪個(gè)不是起點(diǎn)和終點(diǎn)的特征？（）

A.明確的位置B.獨(dú)立性C.相對(duì)性D.可變性

-在地圖上，通常用哪個(gè)符號(hào)表示起點(diǎn)？（）

A.紅色圓點(diǎn)B.綠色圓點(diǎn)C.藍(lán)色圓點(diǎn)D.黃色圓點(diǎn)

-以下哪個(gè)不是規(guī)劃路線時(shí)需要考慮的因素？（）

A.距離B.時(shí)間C.風(fēng)險(xiǎn)D.氣候

2.判斷題（5題，每題2分，共10分）

-起點(diǎn)和終點(diǎn)在空間關(guān)系中是固定的。（）

-地圖可以幫助我們找到起點(diǎn)和終點(diǎn)。（）

-規(guī)劃路線時(shí)，交通方式是一個(gè)重要因素。（）

-起點(diǎn)和終點(diǎn)可以用來描述任何兩個(gè)地點(diǎn)之間的關(guān)系。（）

-地圖閱讀能力對(duì)我們的日常生活和學(xué)習(xí)具有重要意義。（）

3.簡(jiǎn)答題（5題，每題5分，共25分）

-簡(jiǎn)述起點(diǎn)和終點(diǎn)的定義及其在生活中的應(yīng)用。

-如何在地圖上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)？

-請(qǐng)舉例說明起點(diǎn)和終點(diǎn)在旅行中的應(yīng)用。

-規(guī)劃路線時(shí)，需要考慮哪些因素？

-地圖閱讀能力對(duì)我們的日常生活和學(xué)習(xí)有哪些幫助？八、典型例題講解1.例題：

小明從家出發(fā)，向東走了100米到達(dá)學(xué)校，然后向南走了200米到達(dá)圖書館。請(qǐng)問小明從家到圖書館的路線是怎樣的？

答案：小明從家出發(fā)，向東走了100米到達(dá)學(xué)校，然后向南走了200米到達(dá)圖書館。所以，小明的路線是：家->學(xué)校->圖書館。

2.例題：

小紅在公園里想從A點(diǎn)走到B點(diǎn)，A點(diǎn)在公園的西北角，B點(diǎn)在公園的東南角。小紅需要向東走多少米才能到達(dá)B點(diǎn)？

答案：假設(shè)公園是一個(gè)正方形，且A點(diǎn)和B點(diǎn)分別位于正方形的對(duì)角線上。由于A點(diǎn)在西北角，B點(diǎn)在東南角，所以小紅需要先向北走，然后向東走。由于正方形的對(duì)角線長(zhǎng)度相等，小紅向北走的距離等于向東走的距離。因此，小紅需要向東走正方形邊長(zhǎng)的一半，即正方形邊長(zhǎng)的一半。

3.例題：

小華在地圖上看到，從城市A到城市B的直線距離是300公里。如果小華從A出發(fā)，先向北走了100公里，然后向東走了150公里，最后再向北走了50公里，請(qǐng)問小華離城市B還有多遠(yuǎn)？

答案：小華從A出發(fā)，先向北走了100公里，然后向東走了150公里，最后再向北走了50公里，總共向北走了100+50=150公里。由于從A到B的直線距離是300公里，小華已經(jīng)走了150公里，所以離城市B還有300-150=150公里。

4.例題：

小剛在地圖上看到，從城市C到城市D的直線距離是400公里。如果小剛從C出發(fā)，先向東走了200公里，然后向南走了150公里，最后再向東走了50公里，請(qǐng)問小剛離城市D還有多遠(yuǎn)？

答案：小剛從C出發(fā)，先向東走了200公里，然后向南走了150公里，最后再向東走了50公里。由于從C到D的直線距離是400公里，小剛已經(jīng)走了200+150+50=400公里，所以小剛已經(jīng)到達(dá)城市D。

5.例題：

小麗在地圖上看到，從城市E到城市F的直線距離是500公里。如果小麗從E出發(fā)，先向北走了100公里，然后向西走了200公里，最后再向北走了150公里，請(qǐng)問小麗離城市F還有多遠(yuǎn)？

答案：小麗從E出發(fā)，先向北走了100公里，然后向西走了200公里，最后再向北走了150公里。由于從E到F的直線距離是500公里，小麗已經(jīng)走了100+200+150=450公里，所以小麗離城市F還有500-450=50公里。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-起點(diǎn)和終點(diǎn)的定義

-空間方位的感知

-路線的規(guī)劃與描述

-地圖閱讀的基本技巧

②關(guān)鍵詞：

-起點(diǎn)

-終點(diǎn)

-方位

-路線

-地圖

③重點(diǎn)句子：

-“起點(diǎn)和終點(diǎn)是描述空間位置的兩個(gè)基本點(diǎn)?！?/p>

-“在地圖上，起點(diǎn)和終點(diǎn)通常用特定的符號(hào)表示。”

-“規(guī)劃路線時(shí)，需要考慮起點(diǎn)和終點(diǎn)的相對(duì)位置。”

-“地圖閱讀是理解起點(diǎn)和終點(diǎn)關(guān)系的重要工具。”

-“通過實(shí)際操作，學(xué)生可以更好地理解起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念。”教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《起點(diǎn)和終點(diǎn)》這一章節(jié)后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些思考和對(duì)未來教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得課堂互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的重要手段。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如設(shè)置一些小組討論的問題，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)他們的思考，也能培養(yǎng)他們的合作能力。例如，在講解完起點(diǎn)和終點(diǎn)的概念后，可以讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的迷宮游戲，要求他們找出起點(diǎn)和終點(diǎn)，并描述路線。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解空間方位時(shí)存在困難。為了解決這個(gè)問題，我打算在教學(xué)中加入更多的直觀教具，比如使用模型或?qū)嵨飦碚故酒瘘c(diǎn)和終點(diǎn)的位置關(guān)系。比如，可以用小卡片代表不同的地點(diǎn)，讓學(xué)生通過移動(dòng)卡片來理解起點(diǎn)和終點(diǎn)的變化。

此外，我也意識(shí)到在講解地圖閱讀時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)并不如預(yù)期。我認(rèn)為這可能是因?yàn)榈貓D閱讀對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說還是有些抽象。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過一些簡(jiǎn)單的地圖游戲來幫助學(xué)生逐步理解地圖的基本要素，如方向、距離和地標(biāo)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于案例分析的參與度不高。這可能是因?yàn)榘咐c他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不緊密。為了提高學(xué)生的興趣，我打算選擇更加貼近學(xué)生生活