第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第13課《湖心亭看雪》

課文節(jié)選：作者張岱通過描寫湖心亭雪夜觀賞雪景的情景，展現(xiàn)了獨(dú)特的文人情懷。教學(xué)內(nèi)容主要包括：理解作者張岱的生平背景，掌握古文閱讀的基本方法；分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法；品味文章的意境和情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升對(duì)傳統(tǒng)文化和人生哲理的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了古典文學(xué)的基本知識(shí)，包括古文的閱讀方法和基本修辭手法。他們對(duì)文言文有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文言文句式和詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)表現(xiàn)出較高的興趣，他們渴望了解古代文人的生活和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀和背誦來加深理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于分析和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確；二是難以理解作者的情感和意境，影響對(duì)文章的鑒賞；三是分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法時(shí)，缺乏相應(yīng)的思維方法和技巧。此外，部分學(xué)生可能對(duì)古文的閱讀興趣不高，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：張岱生平及文學(xué)作品的電子資料、湖心亭雪景的圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、板書展示。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師展示湖心亭雪景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受雪景的美麗和寧?kù)o。

2.提問：“同學(xué)們，你們有沒有見過雪？請(qǐng)談?wù)勀銈儗?duì)雪的感受。”

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文言文，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，了解作者張岱的生平背景，體會(huì)他的文人情懷。

詳細(xì)內(nèi)容：

-學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生分享對(duì)作者生平的了解，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

-學(xué)生結(jié)合課文，分析作者的文人情懷。

2.分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分段落分析文章結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生舉例說明文章中的修辭手法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-學(xué)生對(duì)比分析不同段落之間的關(guān)聯(lián)。

3.品味文章的意境和情感表達(dá)。

詳細(xì)內(nèi)容：

-學(xué)生朗讀課文，感受文章的意境。

-學(xué)生分享對(duì)文章情感表達(dá)的理解，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

-學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)文章的理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，感受作者的情感和意境。

詳細(xì)內(nèi)容：

-學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，教師巡回指導(dǎo)。

-每組推薦一名代表進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

2.角色扮演，體驗(yàn)作者的心情。

詳細(xì)內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。

-教師提供劇本，學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行演繹。

-其他學(xué)生和教師點(diǎn)評(píng)表演，分享感受。

3.書法練習(xí)，感受文言文的韻味。

詳細(xì)內(nèi)容：

-學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用毛筆書寫課文中的精彩句子。

-學(xué)生展示自己的書法作品，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

3方面內(nèi)容舉例回答：

1.作者張岱的生平背景對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有何影響？

舉例回答：張岱出生于一個(gè)文學(xué)世家，從小就受到良好的文化熏陶，這使得他在文學(xué)創(chuàng)作上有著深厚的功底和獨(dú)特的文人情懷。

2.文章中使用了哪些修辭手法？這些手法在表達(dá)作者情感和意境方面有何作用？

舉例回答：文章中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“雪花飄落如羽毛”、“湖心亭如孤舟”等，這些手法使文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的感染力。

3.你認(rèn)為文章的結(jié)尾有何作用？請(qǐng)結(jié)合文章的主題進(jìn)行闡述。

舉例回答：文章結(jié)尾以“余自是芒鞋破帽，挑背一擔(dān)，夜行深山，無人識(shí)者，唯恐有狼耳”作為收尾，既突出了作者對(duì)湖心亭的留戀之情，又展現(xiàn)了作者淡泊名利、不慕榮利的品格。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.提醒學(xué)生課后繼續(xù)閱讀文言文，提高文學(xué)素養(yǎng)。

用時(shí)：5（導(dǎo)入新課）+15（新課講授）+15（實(shí)踐活動(dòng)）+10（學(xué)生小組討論）+5（總結(jié)回顧）=50分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一課后，取得了以下幾方面的效果：

1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生通過閱讀《湖心亭看雪》這一文言文課文，加深了對(duì)文言文詞匯、句式和表達(dá)方式的理解。他們學(xué)會(huì)了如何通過上下文推斷詞義，掌握了古文閱讀的基本技巧，如分析句子結(jié)構(gòu)、識(shí)別修辭手法等。

2.古代文學(xué)文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

學(xué)生在了解張岱生平背景的基礎(chǔ)上，對(duì)古代文人的生活態(tài)度、審美情趣和人生哲學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力得到了提升，能夠從文化角度分析文學(xué)作品。

3.情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)：

通過對(duì)《湖心亭看雪》的閱讀和討論，學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)自然景物的細(xì)膩描繪和深刻感悟。他們?cè)谛蕾p雪景的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何將自己的情感體驗(yàn)融入對(duì)文學(xué)作品的理解中，提高了審美能力。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高：

學(xué)生在朗讀、角色扮演和書法練習(xí)等活動(dòng)中，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。他們學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述景物，表達(dá)情感，這對(duì)于他們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)寫作都有積極的影響。

5.分析和解決問題的能力增強(qiáng)：

在小組討論中，學(xué)生需要從不同角度分析文章，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論。這個(gè)過程鍛煉了他們的分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)層面思考問題。

6.文化自信和文化認(rèn)同感的提升：

通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。他們?cè)谛蕾p古典文學(xué)的同時(shí)，也增強(qiáng)了作為中華兒女的文化自信。

7.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)：

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，需要將所學(xué)的文言文知識(shí)、文學(xué)鑒賞技巧和情感體驗(yàn)相結(jié)合，這有助于他們綜合運(yùn)用知識(shí)，提高綜合能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)一、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括作者張岱的生平背景、文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法、以及文章的意境和情感表達(dá)。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如文言文閱讀技巧、文章結(jié)構(gòu)的分析、以及作者情感的理解。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

二、當(dāng)堂檢測(cè)

1.閱讀理解：

-請(qǐng)學(xué)生閱讀課文中的一段，然后回答以下問題：

a.作者在文中描繪了怎樣的雪景？

b.文章中使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

c.作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

2.文言文翻譯：

-學(xué)生翻譯課文中的一句話或一段話，教師根據(jù)學(xué)生的翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.小組討論：

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.你認(rèn)為作者張岱在文中想要傳達(dá)的主要思想是什么？

b.文章中的哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？

c.如果你有機(jī)會(huì)去湖心亭看雪，你會(huì)做些什么？

4.課堂展示：

-每組選派一名代表，展示本組的討論成果，包括對(duì)文章的理解、對(duì)作者情感的把握等。

-教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

5.課后作業(yè)：

-布置以下作業(yè)，以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

a.閱讀張岱的其他作品，了解他的文學(xué)風(fēng)格。

b.選擇一篇文章，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯。

c.寫一篇讀后感，分享你對(duì)《湖心亭看雪》的理解和感受。典型例題講解1.例題：

課文《湖心亭看雪》中，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”這句話中，“沆碭”的意思是什么？

答案：沆碭，形容水氣充塞、白茫茫的樣子。

2.例題：

請(qǐng)解釋“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話中的“癡”字的雙重含義。

答案：這里的“癡”一是指作者張岱對(duì)雪景的癡迷，二是指那些不理解作者這種癡迷的人的“癡”。

3.例題：

分析“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話在文中的作用。

答案：這句話既是對(duì)前文的總結(jié)，也是對(duì)后文的引出，表明作者對(duì)湖心亭雪景的喜愛不僅限于他自己，還有其他人與之相似，從而加深了文章的情感深度。

4.例題：

解釋“余自是芒鞋破帽，挑背一擔(dān)，夜行深山，無人識(shí)者，唯恐有狼耳”這句話中“芒鞋破帽”的含義。

答案：芒鞋破帽形容作者出行簡(jiǎn)樸，不畏艱險(xiǎn)，突出了他超脫世俗、不拘小節(jié)的個(gè)性。

5.例題：

請(qǐng)分析《湖心亭看雪》中“遙知不是雪，為有暗香來”這句話的意境。

答案：這句話通過對(duì)比的手法，將雪的潔白與梅花的清香相映成趣，營(yíng)造了一種清幽、淡雅的意境，表達(dá)了作者對(duì)高潔品質(zhì)的向往。

補(bǔ)充和說明：

1.文言文實(shí)詞的積累：在講解“沆碭”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意文言文中一些特殊詞匯的含義，如“沆碭”本義為水波蕩漾，此處引申為雪后的景象。

2.文言文句式的理解：在講解“莫說相公癡，更有癡似相公者”時(shí)，教師可以解釋“莫說”和“更有”在文言文中的特殊用法，幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)。

3.文學(xué)作品的情感分析：在講解“遙知不是雪，為有暗香來”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過景物描寫來抒發(fā)情感的手法，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品情感內(nèi)涵的鑒賞能力。

4.文言文翻譯的技巧：在講解例題時(shí)，教師可以示范如何將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)直譯和意譯的結(jié)合。

5.文學(xué)作品的主題探討：在講解“芒鞋破帽”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的人物形象和作品主題，如超然物外、追求精神自由等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-張岱的生平背景及文學(xué)成就。

-文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括開頭、中間和結(jié)尾的安排。

-文章的修辭手法，如比喻、擬人等。

②本文重點(diǎn)詞：

-沆碭：形容水氣充塞、白茫茫的樣子。

-芒鞋破帽：形容出行簡(jiǎn)樸，不畏艱險(xiǎn)。

-遙知不是雪，為有暗香來：通過對(duì)比手法表達(dá)意境。

③本文重點(diǎn)句：

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

-“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

-“遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>

-“余自是芒鞋破帽，挑背一擔(dān)，夜行深山，無人識(shí)者，唯恐有狼耳?！?/p>

-“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！苯虒W(xué)反思教學(xué)《湖心亭看雪》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了湖心亭雪景的圖片和視頻，這樣的直觀展示確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于圖片和視頻的吸引力大于對(duì)文本的閱讀。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更加注重文本的朗讀和解讀，讓學(xué)生在文字中找到更多的樂趣。

其次，我在講解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的結(jié)構(gòu)分析還不夠熟練。雖然我提供了分段落的分析方法，但有些學(xué)生還是難以把握文章的層次。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的閱讀習(xí)慣還不夠，對(duì)文言文的節(jié)奏和韻律感知不夠敏感。所以，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)文言文閱讀技巧的訓(xùn)練，比如通過朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生更好地感受文言文的節(jié)奏和韻律。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了朗讀、角色扮演和書法練習(xí)，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)到了作者的情感，在角色扮演中加深了對(duì)人物的理解，在書法練習(xí)中感受到了文言文的韻味。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在書法練習(xí)時(shí)，對(duì)于一些生僻字的書寫不夠熟練。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要更加注重生僻字的講解和