第13課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四學(xué)制）六年級(jí)上冊(cè)

第13課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四學(xué)制）六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第13課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四學(xué)制）六年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本課《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，以人物形象、故事情節(jié)和情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)作等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解力、鑒賞力和情感共鳴能力，提高語(yǔ)言表達(dá)和審美感知水平。通過(guò)分析《窮人》中的人物形象和情感線索，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等文學(xué)元素有一定了解，具備基本的閱讀理解和分析能力。他們已接觸過(guò)類(lèi)似《窮人》這類(lèi)描寫(xiě)人物命運(yùn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過(guò)閱讀和討論來(lái)探索人物內(nèi)心世界和社會(huì)現(xiàn)象。他們具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡通過(guò)小組合作和角色扮演等活動(dòng)深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系和情感線索感到困惑，難以把握故事的核心主題。此外，學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品中的象征手法和隱喻理解不足，導(dǎo)致對(duì)文本的深入解讀存在困難。此外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可能面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化表達(dá)的問(wèn)題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象和故事情節(jié)，講解文學(xué)背景和主題思想。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞人物性格、社會(huì)環(huán)境等話題展開(kāi)討論，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文本中的人物，體驗(yàn)不同角色的情感和心境，增強(qiáng)對(duì)人物形象的感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教育軟件進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，如在線問(wèn)答、文本分析等，提高課堂參與度。

3.小組合作工具：使用在線協(xié)作工具，如文檔共享、實(shí)時(shí)討論等，促進(jìn)小組互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述一則關(guān)于窮人的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生思考窮人的生活狀態(tài)和社會(huì)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文的興趣。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中關(guān)于人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

（1）教師詳細(xì)講解《窮人》這篇課文的主要情節(jié)，包括人物關(guān)系、故事發(fā)展脈絡(luò)等。

（2）分析主要人物形象，如桑娜、西蒙等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界和命運(yùn)。

（3）講解作品的主題思想，如對(duì)窮人的同情、對(duì)社會(huì)的批判等。

2.舉例說(shuō)明：

（1）教師選取課文中的關(guān)鍵句子，如“桑娜望著窗外，心里充滿了希望”，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的內(nèi)心情感。

（2）通過(guò)對(duì)比分析，展示不同人物在面對(duì)困境時(shí)的不同表現(xiàn)，如桑娜的善良、西蒙的無(wú)奈等。

3.互動(dòng)探究：

（1）教師提出問(wèn)題，如“為什么桑娜要收養(yǎng)西蒙的孩子？”引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)批判性思維。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)人物形象和主題思想的看法，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生朗讀課文，加深對(duì)文本的理解。

（2）學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要情節(jié)和人物形象。

（3）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一個(gè)與主題相關(guān)的片段。

2.教師指導(dǎo)：

（1）教師巡視課堂，及時(shí)糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解文本。

（2）教師針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，提高課堂參與度。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生閱讀與《窮人》相關(guān)的文學(xué)作品，拓展閱讀面。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物背景資料：《窮人》中的桑娜和西蒙是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰筆下的典型人物?？梢酝卣归喿x托爾斯泰的生平簡(jiǎn)介，了解他的文學(xué)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-社會(huì)歷史背景：研究19世紀(jì)俄羅斯的社會(huì)狀況，特別是農(nóng)民的生活狀況，以及當(dāng)時(shí)的法律、宗教、道德觀念等，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。

-類(lèi)似文學(xué)作品：《窮人》是描寫(xiě)社會(huì)底層人物生活的文學(xué)作品，可以推薦閱讀其他描寫(xiě)窮苦人民生活的作品，如魯迅的《祝?！?、高爾基的《海燕》等。

2.拓展建議：

-角色研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《窮人》中的某個(gè)角色進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)角色分析報(bào)告，探討角色的性格特點(diǎn)、心理變化以及社會(huì)影響。

-社會(huì)現(xiàn)象討論：組織學(xué)生就《窮人》中反映的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論，如貧困、社會(huì)不公等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感。

-文學(xué)藝術(shù)欣賞：指導(dǎo)學(xué)生欣賞與《窮人》主題相關(guān)的文學(xué)作品、電影或戲劇，通過(guò)多種藝術(shù)形式加深對(duì)作品的理解和感悟。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生以《窮人》為靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如短篇小說(shuō)、詩(shī)歌等，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

-社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代社會(huì)中類(lèi)似窮人的群體生活狀況，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

-主題辯論：圍繞《窮人》中的某個(gè)主題，如社會(huì)救助、道德觀念等，組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯論技巧。課后作業(yè)1.閱讀課文《窮人》，回答以下問(wèn)題：

-文章主要通過(guò)哪些事件展現(xiàn)了桑娜和西蒙的生活困境？

-桑娜和西蒙的人物形象有哪些特點(diǎn)？

-作者通過(guò)這兩個(gè)人物的命運(yùn)，表達(dá)了怎樣的社會(huì)意義？

答案：

-文章主要通過(guò)桑娜和西蒙的家庭生活、遭遇困難時(shí)的相互幫助等事件展現(xiàn)了他們的生活困境。

-桑娜是一個(gè)善良、樂(lè)于助人、堅(jiān)忍不拔的人；西蒙則是一個(gè)不幸、無(wú)助、堅(jiān)強(qiáng)的人。

-作者通過(guò)這兩個(gè)人物的命運(yùn)，表達(dá)了對(duì)窮人的同情和對(duì)社會(huì)不公的批判。

2.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段對(duì)話，展現(xiàn)桑娜和西蒙在困境中的相互關(guān)愛(ài)。

答案示例：

桑娜：西蒙，你餓了嗎？我給你做點(diǎn)吃的吧。

西蒙：謝謝你，桑娜。我沒(méi)事，你和孩子先吃吧。

桑娜：你也要吃，我們是一家人，不能讓你餓著。

西蒙：我知道你不容易，但我能自己照顧自己。

3.分析課文中的比喻和象征手法，并說(shuō)明其作用。

答案示例：

-比喻：將桑娜的善良比作“一顆璀璨的明珠”，象征她內(nèi)心的光輝。

-象征：將西蒙的病床比作“一座孤島”，象征她孤獨(dú)的命運(yùn)。

-作用：通過(guò)比喻和象征，使人物形象更加鮮明，加深讀者對(duì)人物命運(yùn)的同情。

4.課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)故事有什么作用？

答案示例：

環(huán)境描寫(xiě)在課文中起到了渲染氛圍、烘托人物心情的作用。例如，桑娜和西蒙居住的破舊小屋、嚴(yán)寒的冬天等，都突顯了他們生活的艱難，使讀者對(duì)他們的處境產(chǎn)生共鳴。

5.課文中有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠體現(xiàn)出桑娜的善良和同情心？

答案示例：

-桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙病倒后，立即為她生火、燒水，體現(xiàn)了她的細(xì)心和關(guān)懷。

-當(dāng)西蒙病逝后，桑娜主動(dòng)提出收養(yǎng)她的孩子，展現(xiàn)了她無(wú)私的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。

-在經(jīng)濟(jì)困難的情況下，桑娜依然愿意幫助西蒙，體現(xiàn)了她的同情心和責(zé)任感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)于課堂討論和角色扮演活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)提出自己的看法，并對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞《窮人》的主題展開(kāi)深入討論，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-小組成員之間的合作良好，能夠有效分工，共同完成任務(wù)，展示了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，包括對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想的理解。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測(cè)試題目，但對(duì)某些細(xì)節(jié)的把握仍有待提高。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

-學(xué)生在課后作業(yè)中完成的寫(xiě)作練習(xí)，如角色分析報(bào)告、創(chuàng)作片段等，體現(xiàn)了他們的思考和表達(dá)能力。

-評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，關(guān)注其創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，如積極參與、正確回答問(wèn)題等。

-對(duì)于學(xué)生在討論和測(cè)試中表現(xiàn)出的困難，給予個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-通過(guò)課堂觀察和作業(yè)批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

-在教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注知識(shí)掌握，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

-定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象：桑娜、西蒙

-情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)西蒙病倒、收養(yǎng)西蒙的孩子、生活的艱辛、社會(huì)