每個孩子心里都有一扇天窗-統(tǒng)編四下課文《天窗》教學(xué)設(shè)計

每個孩子心里都有一扇天窗-統(tǒng)編四下課文《天窗》教學(xué)設(shè)計教材解讀《天窗》是茅盾寫的一篇回憶性散文。課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個場景，寫了孩子在雨天和夜晚，不得不待在地洞似的屋子里時，透過小小的天窗獲得想象的樂趣和心靈的慰藉。課文共有8個自然段，可分為三個部分：第一部分（第1-3自然段）簡要介紹天窗的位置、形狀和作用。第二部分（第4-7自然段）寫了孩子們下雨被叫回家和夜晚被逼上床“休息”時，通過天窗想象外面精彩有趣的世界，獲得心靈的慰藉。第三部分（第8自然段）是作者對孩子的贊美，擁有想象力的孩子們，心靈是自由的，他們能夠超越現(xiàn)實(shí)生活，天馬行空，看到“更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)”的世界。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”。這篇散文的關(guān)鍵語句是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。這句話凝聚著作者全部的情思，也串起童年的一個個片段。但是“唯一的慰藉”對孩子來說是抽象的，所以作者又選取了兩個具體的情境展開寫：一是下陣雨時天窗帶給孩子們的樂趣；一是夜晚時天窗帶給孩子們的樂趣。小小的天窗，帶給孩子們無限的遐想，滿足了孩子們探尋世界的好奇心，讓孩子們體驗到了心靈的自由與放縱。所以說，“小小的天窗”是孩子們“唯一的慰藉”。課文想象奇特，語言生動，充滿童趣。比如，寫陣雨來時的場景，“頂喜歡”“仰著臉”等詞語寫出了孩子們的活潑與好奇；雨腳“卜落卜落”，閃電“一瞥”，好像有人的情態(tài)；“掃蕩”寫出了孩子們想象中的風(fēng)雨的猛厲樣子；“銳利”一詞寫出了孩子們想象的豐富，想象時的緊張、刺激。再如，寫被迫“休息”時，抓住“偷偷地、伸出頭、揚(yáng)起臉”等神態(tài)動作，形象地寫出了孩子們的淘氣、可愛。寫孩子們看天窗時，想象更加豐富多彩：“一粒星”聯(lián)想到無數(shù)的星，“一朵云”聯(lián)想到無數(shù)“山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，等等。此時小小的天窗，簡直就是一個萬花筒，讓孩子們產(chǎn)生無限的遐想，看見了、聽到了一個豐富多彩的大世界。課文以第二人稱“你”來寫，增強(qiáng)了閱讀的代入感。更能引發(fā)讀者的共鳴，課文只寫了兩種典型場景下的小天窗、大世界，站在寫作的角度來看，內(nèi)容已經(jīng)足夠了，站在閱讀的角度來看，則為讀者留下了一片廣闊的天地。孩子們還可能在什么時候，透過小小的天窗，看見一個怎樣的大大的世界呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識記“慰、藉”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，積累“慰藉、掃蕩、銳利、奇幻”等12個詞語。2.默讀課文，能抓住課文的關(guān)鍵句，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因，初步體會課文表達(dá)的思想感情。3.能有感情地朗讀課文，品味描寫生動的詞句，體會天窗帶給孩子們的快樂。4.能仿照課文第4、5或6、7自然段的結(jié)構(gòu)和句式，展開想象寫兩段話。教學(xué)過程第一課時◎任務(wù)一

聽讀課文，識字學(xué)詞1.揭示課題：天窗2.了解作者：茅盾（1896—1981年），原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)人，中國現(xiàn)代著名作家。代表作有小說《子夜》《春蠶》等。1981年，茅盾去世前將稿費(fèi)捐出設(shè)立了“茅盾文學(xué)獎”，這是我國長篇小說創(chuàng)作的最高獎。了解“茅盾”筆名的來歷：沈雁冰的筆名有98個，“茅盾”是他最常用的筆名。這個筆名的來歷有一個小故事。1927年，大革命失敗，沈雁冰隱居上海，創(chuàng)作了小說《幻滅》。小說完成后開始投稿，可許多的報社卻不敢登他的文章，這使得他內(nèi)心十分矛盾，于是他在手稿上署名“矛盾”。稿子最后交給了《小說月報》的編輯葉圣陶。葉圣陶認(rèn)為小說寫得很好，但是“矛盾”這個筆名不像一個人的名字，就自作主張在“矛”字上加了一個草字頭，改作“茅盾”。沈雁冰對這個改動也很滿意，以后就一直以此為筆名了。3.聽讀課文，整體感知。4.學(xué)習(xí)生字詞“慰藉”（1）讀準(zhǔn)字音；（2）通過找近義詞理解意思；

（3）識記字形，拓展比較“尉”“慰”“蔚”；“藉”“籍”。2.認(rèn)識多音字“卜”卜落卜落

卜算子

占卜

未卜先知3.讀一組短語，滲透“的、地、得”的用法奇幻的云彩

灰色的蝙蝠

會唱歌的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹猛厲地掃蕩黑得像地洞似的◎任務(wù)二

提取信息，認(rèn)識天窗1.什么是天窗？能用課文中的語句來介紹一下嗎？交流反饋，出示課文第3自然段。2.天窗有什么作用呢？引導(dǎo)聯(lián)系課文第1、2自然段明確：天窗的作用主要是用來給屋子采光的。2.抓關(guān)鍵句，梳理課文的主要內(nèi)容。大人們開天窗是為了采光。那么，這天窗對孩子們的來說又有什么意義呢？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，找到課文的關(guān)鍵句：

這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！指名朗讀句子，理解什么叫“慰藉”。交流，明確：慰藉就是安慰的意思，是安慰的書面語?！蛉蝿?wù)三

梳理內(nèi)容，初感天窗3.

為什么說小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”呢？他們透過天窗看到了什么？想到了什么？借助學(xué)習(xí)單上的思維導(dǎo)圖，梳理兩次“看到”和“想象到”的內(nèi)容：（1）夏天陣雨時，看到雨腳、閃電，他們想到了雨、風(fēng)、雷、電猛厲地掃蕩這世界，它們的威力比露天感受到的大十倍百倍。（2）晚上被逼休息時，看到一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)奇幻的云彩；看到掠過的一條黑影，想象到灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹……◎課堂練習(xí)指導(dǎo)寫字，聽寫詞語1.出示本課寫字表，指導(dǎo)觀察并交流難寫易錯的字。2.聽寫詞語，當(dāng)堂反饋訂正。慰藉

銳利

沙灘

帳子

閃爍

蝙蝠

霸氣

貓頭鷹第二課時◎任務(wù)三

品味語言，體驗天窗1.小小的天窗，為什么能成為孩子們唯一的慰藉呢？它究竟有著怎樣的魔力呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品味語言文字，體會作者所描寫的場景。2.品味語段場景（一）夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，養(yǎng)著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！暗轿堇飦戆?！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來?。?）被關(guān)在屋里的時候，孩子們的心情是怎樣的？引導(dǎo)抓住“頂喜歡”“偏就不許”“被關(guān)在地洞似的屋里”等詞句，體會孩子們的沮喪、壓抑、渴望自由、想要看見屋子外面的世界……（2）而此時此刻，唯一能夠幫助孩子們實(shí)現(xiàn)這些愿望的是——那個小小的天窗！引讀：從那小小的玻璃，你會看見……，你會看見……；你想象到……，你想象……小小的天窗會使你的想象銳利起來?。?）小小的天窗會使你的想象銳利起來！“想象銳利起來”是什么意思呢？你從哪些詞句中感受到了孩子們的想象“銳利起來”了？交流，明確：“想象銳利起來”，指的是想象十分豐富、十分敏銳。從“這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界”“它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍”可以感受到。出示動圖，再次朗讀這段話，感受孩子們的想象。（4）原來，小小的天窗能成為孩子們“唯一的慰藉”，其實(shí)憑借的是孩子們——銳利的想象??！讓我們帶著這樣的體會，再次有感情地朗讀這段話。過渡：不只是下雨天被關(guān)在屋子里的時候，晴天的晚上被逼上床“休息”的時候，小小的天窗也是孩子們唯一的慰藉呢！3.品味語段場景（二）晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……（1）當(dāng)孩子們被逼著上床“休息”的時候，心情是怎樣的？你是從哪些詞句中體會到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“忘不了”“偷偷地從帳子里伸出頭來”“仰起了臉”等詞句體會到孩子們此事戀戀不舍的、無聊的心情。（2）此時此刻，小小的天窗又是怎樣慰藉孩子們的呢？引讀：你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到……；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是……，也許是……，也許是……從那小玻璃上面掠過的一條黑影，除了想象到可能是灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹，還可能會想象到什么呢？交流，拓展想象，比如：還可能是一只淘氣的貓、一只狡猾的狐貍、一只碩大的老鼠……（3）作者這樣說：活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”。這里的“無”和“虛”指的是什么？（透過天窗看到的事物）“有”和“實(shí)”指的又是什么呢？（想象到的那些景象和事物）（4）小小的天窗，給孩子們帶來多么奇妙的想象??！讓我們帶著這樣的體會，再次有感情的朗讀這段話?！蛉蝿?wù)四

仿寫片段，想象天窗1.課文只寫了兩種場景，一個是夏天陣雨來了時，一個是晚上被逼上床休息時，孩子們通過天窗想象外面的世界，獲得了心靈的慰藉。其實(shí)，生活中還有很多時候，孩子們可以通過這個小小的天窗來獲得心靈的慰藉呢。2.出示情境：有時候，屋外寒風(fēng)呼呼，你只能待在黑得像地洞似的屋子里，……有時候，你受了滿肚子的委屈，獨(dú)自躲在黑暗的屋子里偷偷哭泣……有時候，你勞累了一天，躺在屋子里的床上，……有時候，……3.展開想象，仿照課文第4-7自然段落的寫法，寫一個片段，寫出小天窗里的大世界。4.交流評議?！蛉蝿?wù)五

了解作者，再悟天窗（機(jī)動學(xué)習(xí)內(nèi)容）1.這小小的天窗，帶給孩子無限的想象和樂趣！這小小的天窗，也是孩子們放飛心靈的天窗。其實(shí)，你知道