《幼兒教師口語訓(xùn)練（第2版）》全套教學(xué)課件

幼兒教師口語訓(xùn)練全套可編輯PPT課件

本課件是可編輯的正常PPT課件目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓(xùn)練2項目二普通話水平測試訓(xùn)練3項目三一般口語表達技能4項目四職業(yè)口語表達技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項目五職業(yè)拓展口語技能本課件是可編輯的正常PPT課件項目一普通話語音知識與訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話案例引路案例1：小王從河邊路過，看見河邊有位阿姨一邊向河里招手，一邊著急地喊著：“我的孩子，我的孩子……”小王以為阿姨的孩子落水了，急忙跳進河里去找孩子，摸了好大一會兒，只摸到一只鞋子！原來，阿姨的鞋子掉到了河里，可是她發(fā)音不標準，把聲母x發(fā)成了h，把韻母ie發(fā)成了ai，把“鞋子”的發(fā)音變成了“孩子”。案例2：小李和朋友一起出去玩，小李玩累了要坐下來休息，朋友在前面一直喊：“那里有瘋狗，那里有瘋狗?！毙±钭罂从铱矗車緵]有狗?。≡瓉?，朋友是在說“那里有風口”，擔心小李被風吹著了受涼！小李的朋友發(fā)音不標準，還鬧出了笑話。你能說說小李的朋友是哪個聲母的發(fā)音不標準嗎？本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。這里的“普通”并非“普普通通”，而是“普遍共通”之意?！耙员本┱Z音為標準音”，指的是以北京話的語音系統(tǒng)為標準，但并不是把北京話語音讀法全部照搬，北京話里的方言土語也不屬于普通話，因此，普通話不等于北京話?！耙员狈皆挒榛A(chǔ)方言”，指的是所用詞語以廣大北方方言地區(qū)普遍通行的為準，同時也要從其他方言吸收較通行的詞語?！耙缘浞兜默F(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”，指的是以現(xiàn)代優(yōu)秀作家、理論家的作品和國家發(fā)布的各種書面文件等為規(guī)范標準。一、普通話的定義本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析特點一是沒有復(fù)輔音，音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單整齊。二是音節(jié)中元音占優(yōu)勢，發(fā)音清脆、響亮。三是有聲調(diào)，且高低變化分明，不僅能區(qū)別單音節(jié)的意義，還能使語音具有鏗鏘悅耳的音樂色彩。四是音節(jié)之間區(qū)分鮮明，使語音具有節(jié)奏感。五是詞匯的雙音節(jié)化，詞的輕重格式的區(qū)分及輕聲、兒化的使用，使語言表達更加準確、豐富、悅耳。一、普通話的定義本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析漢語方言大致可分為七大類。第一類是北方方言。北方方言是普通話的基礎(chǔ)方言，分布地區(qū)最廣，使用人口最多。北方方言分布在我國長江以北，包括云南、貴州、四川三省及重慶市的廣大地域。北方方言又可以細分為以下四類方言：一是華北、東北方言，分布在北京、天津、河北、河南、山東、東北三省以及內(nèi)蒙古的部分地區(qū)。二是西北方言，分布在陜西、山西、甘肅等省份，以及寧夏、青海、新疆、內(nèi)蒙古的部分地區(qū)。二、普通話與方言本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析三是西南方言，分布在云南、貴州、四川三省，以及湖北省的大部分地區(qū)與廣西西北部、湖南西北部的少部分地區(qū)。四是江淮方言，分布在江蘇、安徽兩省的長江以北、淮河以南地區(qū)，以及鎮(zhèn)江以西、九江以東的長江南岸沿江地區(qū)。第二類是吳方言，分布在江蘇省東南部、上海市以及浙江省的大部分地區(qū)，以上海話為代表。第三類是湘方言，分布在湖南省中部湘江、資水、沅江流域，以及湘江上游、廣西的東北角等地域，以長沙話為代表。二、普通話與方言本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析第四類是贛方言，分布在江西省中部和北部、湖南省東部和西南部、湖北省東南部，以及安徽省南部、福建省西北部的部分地域，以南昌話為代表。第五類是客家方言，分布在福建、廣東、江西三省的邊緣地帶，四川、湖南、臺灣、海南等地的少部分地區(qū)，以廣東東部梅縣話為代表。第六類是閩方言，分布在福建、臺灣、海南三省的大部分地域，以及廣東省東部潮汕地區(qū)和雷州半島一帶地域。閩方言內(nèi)部分歧大，語音現(xiàn)象復(fù)雜，主要分為閩北和閩南兩個分區(qū)，分別以福州話和廈門話為代表。第七類是粵方言，分布在廣東省中部和西南部、廣西東南部以及港澳地區(qū)，以廣州話為代表。二、普通話與方言本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）語音的性質(zhì)語音具有物理性質(zhì)、生理性質(zhì)和社會性質(zhì)。1.語音的物理性質(zhì)語音同自然界的其他聲音相同，都是由物體的振動而產(chǎn)生的，是一種物理現(xiàn)象，具有物理性質(zhì)。語音具有音高、音強、音長、音色四大要素。音高：指聲音的高低。它取決于發(fā)音體振動的頻率，發(fā)音體在單位時間內(nèi)振動快，次數(shù)多，頻率就大，聲音就高，反之聲音就低。語音的高低，與聲帶的長短、厚薄、松緊有關(guān)。三、語音的性質(zhì)和相關(guān)概念本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）語音的性質(zhì)1.語音的物理性質(zhì)音強：指聲音的強弱。它取決于發(fā)音體振動幅度的大小，與發(fā)音時用力的大小有關(guān)，振幅大，聲音就強，振幅小，聲音就弱。音強在普通話中有區(qū)別語音輕重的作用。音長：指聲音的長短。它取決于發(fā)音體振動時間的長短。語音的長短是由氣流的輸出和停止來調(diào)節(jié)的。音色：指聲音的特色。它是聲音的個性、品質(zhì)，是一種聲音區(qū)別于其他聲音的本質(zhì)特征。它取決于發(fā)音體的音波振動形式（波形）。造成不同音色的條件主要有三個：發(fā)音體不同、發(fā)音方法不同與發(fā)音時共鳴器形狀不同。三、語音的性質(zhì)和相關(guān)概念本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）語音的性質(zhì)2.語音的生理性質(zhì)人的發(fā)音器官可以分為以下三部分。一是肺和氣管。肺是發(fā)音的動力站，是呼吸器官的中心，它提供發(fā)音所需要的氣流。氣管是氣流出入的通道。肺部呼出的氣流，首先經(jīng)過支氣管、氣管，然后到達喉頭，作用于聲帶、口腔、鼻腔等器官，從而發(fā)出各種各樣的聲音。二是喉頭和聲帶。這是發(fā)音體，當氣流從肺和氣管呼出時，就振動聲帶來產(chǎn)生聲音。三是口腔和鼻腔。這是發(fā)音體的共鳴器，聲帶發(fā)的音都是單一的，于是人就通過調(diào)整口腔的形狀來控制聲音的特點?？谇缓捅乔欢际钦{(diào)節(jié)聲音、形成各種音素的重要器官?？谇槐蝗朔Q為“聲音的加工廠”，是因為口腔的活動可以改變口腔共鳴器的形狀。三、語音的性質(zhì)和相關(guān)概念本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）語音的性質(zhì)3.語音的社會性質(zhì)語音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)是自然屬性，是將語音作為一種客觀存在的自然物質(zhì)來認識的，而語音的社會性質(zhì)才是最重要與最本質(zhì)的屬性。用什么樣的聲音表示什么樣的意義，并非必然的，而是由使用這種語言的全體社會成員長期約定俗成的，如在不同民族的語言里，用來記錄“門”的聲音不同。漢語為“men”，英語為“door”，其他語言里還有別的語音形式。正因為如此，世界上才會有不同的語言。所以，語音的社會性質(zhì)是語音的本質(zhì)特點，是語音區(qū)別于其他聲音的最重要的標志。三、語音的性質(zhì)和相關(guān)概念本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）語音的相關(guān)概念音節(jié)和音素音節(jié)是語音結(jié)構(gòu)的基本單位，也是人在說話和聽話時最容易分辨出來的語音單位。漢語中往往是一個漢字代表一個音節(jié)。如“飄（piāo）”，是一個音節(jié)，而“皮襖（píǎo）”，雖與“飄”的音素完全相同，但發(fā)音時中間有短暫間隔，因而是兩個音節(jié)。普通話除帶兒化韻的詞如“花兒”“球兒”等是兩個漢字表示一個音節(jié)外，一般是一個漢字表示一個音節(jié)，這也是漢語普通話區(qū)別于其他語言的一個顯著特點。音素是構(gòu)成音節(jié)的最小語音單位或最小的語音片段。它是從音色區(qū)別的角度劃分出來的。一個音節(jié)，如果按音色的不同來進一步劃分，就會得到一個個最小的各有特色的單位，這就是音素。例如：“媽”（m?。囊羯慕嵌瓤梢詣澐殖觥癿”和“ɑ”兩個不同的音素?！皾h”（hàn）可以劃分出“h”“ɑ”“n”三個音素。三、語音的性質(zhì)和相關(guān)概念本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）語音的相關(guān)概念2.元音和輔音音素分為元音音素和輔音音素兩大類。元音：指氣流振動聲帶，在口腔，喉頭不受阻礙而形成的音。普通話中有10個元音：ɑ、o、e、ê、i、u、ü、er、–i［］、i［］。輔音：指氣流在口腔喉頭受阻礙而形成的音。普通話中有22個輔音：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、nɡ。三、語音的性質(zhì)和相關(guān)概念本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）語音的相關(guān)概念2.元音和輔音元音和輔音的主要區(qū)別：（1）發(fā)元音時，氣流通過喉頭、口腔不受阻礙；發(fā)輔音時，氣流通過喉頭、口腔要受到某個部位的阻礙。這是元音和輔音最主要的區(qū)別。（2）發(fā)元音時，發(fā)音器官各部位保持均衡的緊張狀態(tài)；發(fā)輔音時，發(fā)音器官成阻的部位特別地緊張。（3）發(fā)元音時，氣流較弱；發(fā)輔音時，氣流較強。（4）發(fā)元音時，聲帶振動，聲音比輔音響亮；發(fā)輔音時，聲帶不一定振動，聲音一般不響亮。三、語音的性質(zhì)和相關(guān)概念本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）語音的相關(guān)概念3.聲母、韻母、聲調(diào)聲母、韻母、聲調(diào)是我國傳統(tǒng)語音學(xué)分析漢語音節(jié)的結(jié)構(gòu)單位。聲母是音節(jié)開頭的輔音。22個輔音中除“nɡ”不能當聲母外，其余的都可以作聲母，也就是說普通話共有21個輔音聲母。此外，有的音節(jié)開頭的音素不是輔音，也就是說音節(jié)的聲母為零，在語音學(xué)上稱之為“零聲母”，把這樣的音節(jié)稱為“零聲母音節(jié)”，如“偶ǒu”“鴨yā”。韻母指音節(jié)中聲母后面的部分。普通話韻母共有39個，其中，單韻母有10個，復(fù)韻母有13個，鼻韻母有16個。聲調(diào)是音節(jié)中音高起伏升降的變化。普通話有四種基本聲調(diào)：陰平、陽平、上聲、去聲。三、語音的性質(zhì)和相關(guān)概念本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)一認識普通話知識鏈接普通話的記音符號語音是一種發(fā)之于口、聽之于耳的聲音，我們要研究學(xué)習語音，必須創(chuàng)造一套符號將轉(zhuǎn)瞬即逝的語音記錄在書面上。當前，國際上通用的記音符號是國際音標。我國采用的記錄普通話語音的常用工具是《漢語拼音方案》。它是根據(jù)普通話語音系統(tǒng)，采用國際通用的拉丁字母和音素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫方法而制定的一套給漢字注音和拼寫普通話的方案。它是我國法定的拼音方案，于1958年2月11日經(jīng)第一屆全國人民代表大會第五次會議審批通過，由國務(wù)院正式公布推行?！稘h語拼音方案》的內(nèi)容包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號五個部分。本課件是可編輯的正常PPT課件幼兒教師口語訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓(xùn)練2項目二普通話水平測試訓(xùn)練3項目三一般口語表達技能4項目四職業(yè)口語表達技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項目五職業(yè)拓展口語技能本課件是可編輯的正常PPT課件項目一普通話語音知識與訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練案例引路在某地方言中，將“紅薯喂豬，豬都不吃”說成“紅xu喂ju，ju都不qi”。這里，聲母發(fā)音有誤，將sh發(fā)成了x，將zh發(fā)成了j，將ch發(fā)成了q，即將“zh、ch、sh”發(fā)成了“j、q、x”。類似這樣的聲母發(fā)音錯誤，在各地方言中都有不同程度的存在。所以，學(xué)習普通話，首先要掌握聲母的發(fā)音要領(lǐng)。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的分類聲母是漢語音節(jié)開頭的輔音。普通話有21個輔音聲母，不同聲母的發(fā)音是由不同的發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的。發(fā)音部位是指聲母發(fā)音時氣流受到阻礙的位置。發(fā)音方法是指發(fā)音時阻礙氣流和解除阻礙的方式、氣流的強弱及聲帶是否顫動。按發(fā)音部位可將聲母分為七類：雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面前音、舌面后音。按發(fā)音方法分類有以下三種分法：一是按成阻和除阻的方式，將聲母分為六類：塞音、塞擦音、擦音、近音、鼻音、邊音；二是按聲帶是否顫動，將聲母分為清音（不顫動）和濁音（顫動）兩類；三是按氣流的強弱，將塞音和塞擦音的聲母分為送氣音（氣流強）和不送氣音（氣流弱）兩類。一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音b雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時上唇、下唇閉合，形成阻礙，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，沖破雙唇阻塞，爆發(fā)成聲。標兵背包辨別卑鄙奔波壁報寶貝包辦p雙唇、送氣、清、塞音發(fā)音時上唇、下唇閉合，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，沖破雙唇阻塞，爆發(fā)成聲。琵琶偏旁批評拼盤澎湃乒乓鋪平偏僻一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音m雙唇、濁、鼻音發(fā)音時上唇、下唇閉合，軟腭下降，關(guān)閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。美妙面貌埋沒眉目牧民麻木明媚麥苗f唇齒、清、擦音發(fā)音時下唇略內(nèi)收，靠近上齒，形成一條窄縫，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流從唇齒的窄縫中擠出，摩擦成聲。方法肺腑豐富非凡奮發(fā)芬芳反復(fù)仿佛一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音d舌尖中、不送氣、清、塞音發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，形成阻塞，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，沖破阻塞，爆發(fā)成聲。電燈當代導(dǎo)彈大地單調(diào)道德等待奠定t舌尖中、送氣、清、塞音發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，形成阻塞，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，沖破阻塞，爆發(fā)成聲。團體鐵塔天堂探討淘汰忐忑體貼灘涂一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音n舌尖中、濁、鼻音發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關(guān)閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。牛奶南寧男女惱怒農(nóng)奴泥濘能耐裊娜l舌尖中、濁、邊音發(fā)音時舌尖抵住上齒齦（略后），舌頭兩側(cè)要有空隙，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流振動聲帶，并經(jīng)舌頭兩邊從口腔沖出成聲。理論流利嘹亮老練輪流連累拉攏來歷一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音g舌面后、不送氣、清、塞音發(fā)音時舌面后部抬起，抵住軟腭和硬腭交界處，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，較弱的氣流沖破阻塞，爆發(fā)成聲。改革鞏固灌溉國歌骨干規(guī)格更改果敢k舌面后、送氣、清、塞音發(fā)音時舌面后部抬起，抵住軟腭和硬腭交界處，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，較強的氣流沖破阻塞，爆發(fā)成聲。寬闊慷慨可靠開墾坎坷刻苦可口曠課一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音h舌面后、清、擦音舌面后部隆起，接近軟腭和硬腭的交界處，留出窄縫，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。合伙浩瀚歡呼航海輝煌黃河渾厚繪畫j舌面前、不送氣、清、塞擦音發(fā)音時舌尖抵住下齒背，舌面前部抵住硬腭前部，聲帶不振動，較弱的氣流沖開阻塞，形成一條窄縫，摩擦成聲。階級節(jié)儉間接焦急積極經(jīng)濟堅決家具一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音q舌面前、送氣、清、塞擦音發(fā)音時舌尖抵住下齒背，舌面前部抵住硬腭前部，聲帶不振動，較強的氣流沖開阻塞，形成一條窄縫，摩擦成聲。親切強權(quán)請求崎嶇親戚確切牽強棄權(quán)x舌面前、清、擦音發(fā)音時舌尖抵住下齒背，舌面前部靠近硬腭前部，留出窄縫，聲帶不振動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。虛心形象學(xué)習相信詳細行星新鮮閑暇一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音zh舌尖后、不送氣、清、塞擦音發(fā)音時舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，將阻塞沖開一條窄縫，經(jīng)窄縫摩擦成聲。正直茁壯政治招展主張住宅輾轉(zhuǎn)莊重ch舌尖后、送氣、清、塞擦音發(fā)音時舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，將阻塞沖開一條窄縫，經(jīng)窄縫摩擦成聲。車床長城馳騁出產(chǎn)出差充斥超產(chǎn)戳穿一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音sh舌尖后、清、擦音發(fā)音時舌尖上翹，接近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。身世山水生疏上升事實施舍舒適述說r舌尖后、濁、近音發(fā)音時舌尖上翹，接近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶振動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。柔軟仍然忍讓荏苒容忍如若柔韌擾攘一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音z舌尖前、不送氣、清、塞擦音發(fā)音時舌尖輕輕抵住下齒背，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。祖宗總則藏族曾祖造作罪責自尊棗子c舌尖前、送氣、清、塞擦音發(fā)音時舌尖輕輕抵住下齒背，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。層次蒼翠催促草叢粗糙參差猜測措辭一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）聲母的發(fā)音s舌尖前、清、擦音發(fā)音時舌尖輕抵下齒背或接近上齒背，形成一條窄縫，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。色素瑣碎思索訴訟松散灑掃速算瑟縮一、聲母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練知識鏈接聲母在漢語音節(jié)中的作用聲母是漢語音節(jié)開頭的輔音。聲母的主要作用有：（1）區(qū)分詞。如lánlíngnánníng，shāngyèsāngyè，shīrénsīrén，在這三組詞中，雖然兩音節(jié)的韻母與聲調(diào)相同，但由于聲母不同，意思則不一樣。不同方言區(qū)的人如果發(fā)不準普通話聲母，就有可能造成詞的混淆而影響口語交際。（2）區(qū)別音節(jié)的清晰度。聲母發(fā)音部位比較緊張，發(fā)音短促、有力，干脆利落，并且在音節(jié)的開頭，在漢語語流中就能使音節(jié)界限區(qū)別明顯，字字清晰可辨。（3）增強音節(jié)的力度和亮度。聲母發(fā)音時蓄氣充足，彈射有力，并與韻頭迅速結(jié)合，能使整個音節(jié)的力度和亮度增強。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）韻母的分類韻母是指一個音節(jié)中聲母后面的部分。普通話中共有39個韻母。根據(jù)不同的標準，普通話韻母可以劃分出不同的類型。1.按照韻母開頭元音的發(fā)音口形的不同，可以分成四類，又叫“四呼”（1）開口呼：不是i、u、ü或不以i、u、ü開頭的韻母。（2）齊齒呼：i或以i開頭的韻母。（3）合口呼：u或以u開頭的韻母。（4）撮口呼：ü或以ü開頭的韻母。二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）韻母的分類2.按照韻母的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以分成三類（1）單韻母：由一個元音構(gòu)成的韻母叫單韻母。普通話共有10個單韻母。（2）復(fù)韻母：由兩個或三個元音結(jié)合構(gòu)成的韻母。普通話共有13個復(fù)韻母。（3）鼻韻母：由一個或兩個元音后面帶上鼻輔音構(gòu)成的韻母。普通話共有16個鼻韻母。二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音1.單韻母發(fā)音單韻母的發(fā)音特點是發(fā)音過程中舌位、唇形和開口度始終不變。舌位的前后、舌面高低和唇形的圓展是單韻母發(fā)音的三個要素。根據(jù)發(fā)音時舌頭的位置和狀態(tài)，可以分為舌面單韻母、舌尖單韻母和卷舌單韻母三類。（1）舌面單韻母：是由舌面起主要作用的元音充當韻母，有ɑ、o、e、ê、i、u、ü七個。ɑ舌面、央、低、不圓唇元音發(fā)音時，口腔大開，舌位低，唇形微展。打靶大廈發(fā)達馬達喇叭哪怕剎那哈達二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音1.單韻母發(fā)音（1）舌面單韻母：是由舌面起主要作用的元音充當韻母，有ɑ、o、e、ê、i、u、ü七個。o舌面、后、半高、圓唇元音發(fā)音時，口半閉，嘴唇攏圓，舌頭后縮，舌位半高。伯伯婆婆默默潑墨薄膜饃饃磨破脈脈e舌面、后、半高、不圓唇元音發(fā)音時，口半閉，嘴唇向兩邊展開，舌頭后縮，舌位半高。隔閡合格客車特色折射這個色澤可樂二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音1.單韻母發(fā)音（1）舌面單韻母：是由舌面起主要作用的元音充當韻母，有ɑ、o、e、ê、i、u、ü七個。ê舌面、前、半低、不圓唇元音發(fā)音時，口半開，舌頭前伸，嘴角向兩邊微展，舌位半低。在普通話中，ê只在語氣詞“欸”中單用。ê不與任何輔音聲母相拼，只構(gòu)成復(fù)韻母ie、üe，書寫時須省去上面的附加符號“^”。別謝夜滅決略確列i舌面、前、高、不圓唇元音發(fā)音時，口微開，扁唇，舌尖抵住下齒背，舌體前伸。筆記激勵基地記憶霹靂習題體力奇跡二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音1.單韻母發(fā)音（1）舌面單韻母：是由舌面起主要作用的元音充當韻母，有ɑ、o、e、ê、i、u、ü七個。u舌面、后、高、圓唇元音發(fā)音時，口微開，圓唇，舌頭后縮，舌根接近軟腭，舌位高而后。補助讀物辜負瀑布入伍疏忽祝福圖書ü舌面、前、高、圓唇元音發(fā)音時，口微開，舌頭前伸，舌面接近硬腭，唇形攏圓。聚居區(qū)域屈居須臾序曲語序豫劇絮語二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音1.單韻母發(fā)音（2）舌尖單韻母：是由舌尖起主要作用的元音充當單韻母，有i(前)、i(后)兩個。

i(前)舌尖、前、高、不圓唇元音發(fā)音時，口微開，扁唇，嘴角向兩邊展開，舌頭平伸，舌尖靠近上齒背。初學(xué)發(fā)音時可將z、c、s的發(fā)音拉長，拉長的部分即是i(前)的讀音。這個韻母只跟z、c、s配合，不和其他聲母相拼，不能自成音節(jié)。拼讀時和聲母一起發(fā)出來。私自此次次子字詞自私孜孜恣肆賜死二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音1.單韻母發(fā)音（2）舌尖單韻母：是由舌尖起主要作用的元音充當單韻母，有i(前)、i(后)兩個。

i(后)舌尖、后、高、不圓唇元音發(fā)音時，口微開，扁唇，嘴角向兩邊展開，舌尖上翹，靠近硬腭前部。初學(xué)發(fā)音時可將zh、ch、sh的發(fā)音拉長，拉長的部分即是i(后)的讀音。這個韻母只跟zh、ch、sh、r配合，不和其他聲母相拼，不能自成音節(jié)。拼讀時和聲母一起發(fā)出來。實施支持知識制止值日試制事實實質(zhì)二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音（3）卷舌單韻母：是由卷舌動作的元音充當韻母，只有er一個。er卷舌、央、中、不圓唇元音er是在e的發(fā)音基礎(chǔ)上加上卷舌動作而成。即在發(fā)e的同時帶上卷舌動作，嘴唇稍展，舌頭居中央。er中的r不代表音素，只是表示卷舌的動作，所以er還是一個單韻母。er不能和聲母相拼，只能自成音節(jié)。此外，er還常跟在一個音節(jié)后面，使這個音節(jié)的韻母帶上卷舌動作，變成兒化韻。而兒耳二爾餌貳洱樹枝兒墻根兒帽檐兒電影兒小孩兒二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音2.復(fù)韻母發(fā)音由兩個或三個元音結(jié)合而成的韻母叫復(fù)韻母。復(fù)韻母的發(fā)音不是前后元音的簡單相加，而是由一個元音的舌位向另一個元音滑動的過程。另外，每一個復(fù)韻母中總有一個元音發(fā)音響亮清晰，發(fā)音時間長，稱為主要元音。普通話有13個復(fù)韻母：ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei。根據(jù)主要元音所處的位置，復(fù)韻母可分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母。二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音2.復(fù)韻母發(fā)音（1）前響復(fù)韻母共有四個：ɑi、ei、ɑo、ou。它們的共同特點是前一個元音清晰響亮，后一個元音輕短模糊。ɑi白菜愛戴拆開拍賣采摘買賣災(zāi)害開采ei蓓蕾配備肥美飛賊累累北美委培黑妹ɑo號召草包草稿吵鬧逃跑嘮叨禱告報到ou歐洲口頭丑陋猴頭籌謀守候抖擻收購二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音2.復(fù)韻母發(fā)音（2）后響復(fù)韻母共有五個：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。它們的共同特點是前面的元音發(fā)得輕短，只表示舌位從那里開始移動，后面的元音發(fā)得清晰響亮。iɑ恰恰假牙加價壓價下壓掐架加壓下架ie乜斜鐵鞋貼切結(jié)業(yè)趔趄節(jié)烈歇業(yè)謝謝uɑ?；瑨飚嫽ㄒm娃娃刮花花褂嘩嘩垮塌uo蹉跎過錯駱駝沒落羅鍋闊綽碩果活捉üe約略雪月雀躍決絕絕學(xué)肆虐公爵大約后響復(fù)韻母在自成音節(jié)時，韻頭i、u、ü改寫成y、w、yu。二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音2.復(fù)韻母發(fā)音（3）中響復(fù)韻母共有四個：iɑo、iou、uɑi、uei。它們共同的發(fā)音特點是前一個元音輕短，后面的元音含混，只表示舌位滑動的方向，中間的元音清晰響亮。iɑo巧妙妙藥教條吊橋逍遙小鳥叫囂渺小iou悠久繡球久留求救優(yōu)秀秋游牛油郵友uɑi外快摔壞懷揣乖乖外踝統(tǒng)帥愉快奇怪uei灰堆鬼祟摧毀歸隊回味薈萃魁偉墜毀中響復(fù)韻母在自成音節(jié)時，韻頭i、u改寫成y、w。復(fù)韻母iou、uei前面加聲母時，要省寫成iu、ui，如liu(留)、ɡui(歸）等；不與聲母相拼時，不能省寫，用y、w開頭，寫成you(油）、wei（威）等。二、韻母訓(xùn)練（二）韻母的發(fā)音2.復(fù)韻母發(fā)音（3）中響復(fù)韻母共有四個：iɑo、iou、uɑi、uei。它們共同的發(fā)音特點是前一個元音輕短，后面的元音含混，只表示舌位滑動的方向，中間的元音清晰響亮。iɑo巧妙妙藥教條吊橋逍遙小鳥叫囂渺小iou悠久繡球久留求救優(yōu)秀秋游牛油郵友uɑi外快摔壞懷揣乖乖外踝統(tǒng)帥愉快奇怪uei灰堆鬼祟摧毀歸隊回味薈萃魁偉墜毀中響復(fù)韻母在自成音節(jié)時，韻頭i、u改寫成y、w。復(fù)韻母iou、uei前面加聲母時，要省寫成iu、ui，如liu(留)、ɡui(歸）等；不與聲母相拼時，不能省寫，用y、w開頭，寫成you(油）、wei（威）等。二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音3.鼻韻母發(fā)音由一個或兩個元音后面帶上鼻輔音構(gòu)成的韻母叫鼻韻母。普通話里有前鼻音n和后鼻音nɡ兩個鼻輔音。鼻韻母共有16個，包括ɑn、en、in、ün、iɑn、uɑn、üɑn、uen八個前鼻韻母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、ianɡ、ionɡ、uanɡ、uenɡ八個后鼻韻母。發(fā)鼻韻母，關(guān)鍵是要區(qū)別好前后鼻韻尾。二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音3.鼻韻母發(fā)音（1）前鼻韻母。ɑn安然燦爛橄欖肝膽談判汗衫坦然感嘆en根本深沉振奮認真門診審慎人參沉悶in拼音親近辛勤民心貧民盡心近鄰金銀ün均勻軍訓(xùn)紜紜逡巡白云人群通訊教訓(xùn)iɑn簡練眼簾惦念鮮艷顯眼變遷牽連偏見uɑn貫穿轉(zhuǎn)換婉轉(zhuǎn)傳喚轉(zhuǎn)彎專斷宦官酸軟üɑn源泉全權(quán)圓圈淵源軒轅涓涓冤怨拳拳uen昆侖滾輪春筍溫順困頓餛飩溫存混沌二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音3.鼻韻母發(fā)音（2）后鼻韻母。ɑnɡ蒼茫當場長廊廠房盲腸螳螂黨章商場enɡ豐盛橫生更正風箏整風登程奉承升騰inɡ寧靜明星評定英明姓名蜻蜓傾聽零星onɡ蔥蘢從容轟動工農(nóng)空洞總統(tǒng)隆重共同iɑnɡ響亮想象兩樣湘江亮相洋姜向陽強將ionɡ洶涌炯炯熊熊窮兇洶洶窘態(tài)窮苦雄壯uɑnɡ狀況裝潢狂妄礦床雙簧網(wǎng)狀窗框惶惶uenɡ漁翁蓊郁蕹菜水甕老翁嗡嗡滃江鹽二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）韻母的發(fā)音3.鼻韻母發(fā)音（2）后鼻韻母。需要注意的是，uen與聲母相拼時，省寫作un，如lun（倫）、chun(春)；uen自成音節(jié)時，u改寫成w，如wen（溫）。二、韻母訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練知識鏈接押韻押韻就是把同韻的字有規(guī)律地配置在詩詞等韻文的句尾。各句押韻的字叫做韻腳或韻字。押韻是詩詞等韻文的語言特點之一。其主要作用是使聲音和諧優(yōu)美，吟誦順口悅耳，便于記憶流傳。“韻”和“韻母”是兩個并不完全相同的概念。所謂同韻，指韻腹相同或相近的韻母，如有韻尾則韻尾相同，韻頭可以不同。為了便于押韻，人們把同韻的、可以相押韻的字歸納為若干韻部，根據(jù)現(xiàn)代北京語音的音系歸納的韻部，最常見的有十八韻和十三轍。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）普通話聲調(diào)的調(diào)值調(diào)值是指聲調(diào)的實際讀音，也就是音節(jié)的高低、升降、曲直、長短的實際變化形式，具有區(qū)別音節(jié)意義的作用。如體裁與題材，其聲調(diào)不同，意義就有差別。普通話有四種聲調(diào)，其變化形式通常用趙元任先生創(chuàng)制的“五度標調(diào)法”來表示，五度標調(diào)法將聲調(diào)的相對音高分為五度，最高為5，最低為1。三、聲調(diào)訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）普通話聲調(diào)的調(diào)類調(diào)類就是聲調(diào)的分類。普通話有四個調(diào)類，即陰平（55）、陽平（35）、上聲（214）和去聲（51），也就是俗稱的第一聲、第二聲、第三聲和第四聲，簡稱“四聲”。三、聲調(diào)訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）普通話聲調(diào)的調(diào)號調(diào)號就是聲調(diào)的標記符號。普通話音節(jié)的四種調(diào)值通常用不同的調(diào)號來標記?！稘h語拼音方案》規(guī)定，調(diào)號標在音節(jié)的主要元音上。三、聲調(diào)訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練知識鏈接-“四聲”的來源“四聲”的來源可以追溯到古漢語的聲調(diào)分類，是對“平、上、去、入”四種聲調(diào)的總稱。漢字為單音字，每字一音，以高低升降的不同來區(qū)別意義，從而構(gòu)成不同的聲調(diào)。齊梁時期的沈約等人用四聲構(gòu)成詩律，他們以“平、上、去、入”四字作為各類調(diào)名，總稱“四聲”。到了元代時，平聲分化為陰平和陽平，就是現(xiàn)在的第一聲和第二聲；上聲有一部分字歸并到去聲里，剩下的是現(xiàn)在的第三聲；去聲和由上聲歸并的一些字是現(xiàn)在的第四聲；入聲分化到了陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調(diào)當中?，F(xiàn)在的普通話中已沒有入聲。但在有些方言中，還保留了入聲。例如：吳方言、粵方言、閩方言、客家方言、贛方言等均保留有入聲，其中粵方言、閩方言、客方言中保留了［t］［k］［p］三個輔音韻尾。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）普通話音節(jié)音節(jié)是語音的基本結(jié)構(gòu)單位，是由音素構(gòu)成的語音片段，是聽覺自然感到的最小的語音單位。一般情況下，一個漢字的讀音就是一個帶調(diào)音節(jié)，如“普通話”（pǔtōnɡhuà）就是三個帶調(diào)音節(jié)。但有一種情況例外，就是兒化音節(jié)。兒化音節(jié)用兩個漢字代表一個音節(jié)，如“花兒”（huār），寫出來是兩個漢字，念出來是一個音節(jié)。四、普通話音節(jié)訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）普通話音節(jié)聲韻配合規(guī)律普通話有21個輔音聲母、39個韻母，但不是每個聲母和每個韻母都能相拼成音節(jié)，如：唇齒音f和舌面后音ɡ、k、h，都不能與齊齒呼韻母相拼。聲母和韻母的配合是有限制的，主要體現(xiàn)在聲母的發(fā)音部位和韻母“四呼”的關(guān)系上。四、普通話音節(jié)訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)特點第一，普通話帶調(diào)音節(jié)最少由韻腹與聲調(diào)兩個成分組成。一個帶調(diào)音節(jié)可以沒有韻頭和韻尾，但一定有韻腹和聲調(diào)。所以說，韻腹與聲調(diào)是普通話帶調(diào)音節(jié)不可缺少的成分。第二，韻母最多可以有三個音素，而且連續(xù)排列，分別充當韻頭、韻腹和韻尾。例如：niǎo，韻母中的三個音素分別為i、ɑ、o。四、普通話音節(jié)訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)二普通話聲韻調(diào)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)特點第三，輔音只出現(xiàn)在音節(jié)的開頭和末尾，沒有輔音連續(xù)排列的情況。第四，韻頭只能由i、u、ü充當。第五，元音韻尾由i、o、u充當，輔音韻尾由n、nɡ充當。第六，元音都能充當韻腹。如果韻母不止一個元音，一般總是開口度較大、舌位較低的元音充當韻腹（ɑ、o、e、ê），只有在韻母中沒有其他元音成分時，i、u、ü才能充當韻腹。四、普通話音節(jié)訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件幼兒教師口語訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓(xùn)練2項目二普通話水平測試訓(xùn)練3項目三一般口語表達技能4項目四職業(yè)口語表達技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項目五職業(yè)拓展口語技能本課件是可編輯的正常PPT課件項目一普通話語音知識與訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練案例引路在一堂語文課上，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，當讀到“一樓的人全跑出來看熱鬧”一句時，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲將句中的“一”讀成陰平，而學(xué)生乙卻讀成去聲，便向老師提出疑問，尋求正確答案。老師皺了皺眉頭，隨口說道：“都行，都行。”這位老師顯然對“一”的音變規(guī)律不完全了解，才會給出模糊的答案。在這里，“一”讀陰平，表示“第一層（樓）”；“一”讀去聲，表示“整個（樓）”。在具體的語言環(huán)境里，只能有一個答案，怎么會“都行”呢？因此，用普通話進行交流時，應(yīng)正確掌握普通話音變規(guī)律。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）上聲的變調(diào)上聲之所以容易變調(diào)，主要是因為它是個先降后升的曲折調(diào)，而且音長也比其他三個聲調(diào)長一些。所以，在連續(xù)的語流中，上聲就容易發(fā)生較顯著的變化。上聲在其他音節(jié)前面時才發(fā)生音變，而跟在其他音節(jié)后面時一般沒有明顯的音變。一、變調(diào)普通話的四種聲調(diào)的調(diào)值分別是：55（陰平）、35（陽平）、214（上聲）、51（去聲）。但在實際的語流中，由于前后音節(jié)的聲調(diào)相互影響，使某些音節(jié)的聲調(diào)發(fā)生了音變，這種聲調(diào)系統(tǒng)中的音變就叫變調(diào)。其中陰平、陽平、去聲的變化不太顯著，變化最顯著的是上聲及一些具體詞語，如“一”和“不”等。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）上聲的變調(diào)1.上聲在非上聲（陰平、陽平、去聲）前面，變成半上即由調(diào)值214變?yōu)?1（只降不升）。如：在陰平前：北京火車普通老師廣東在陽平前：海南旅行祖國海洋語言在去聲前：偉大解放感謝恐怕朗誦2.上聲在上聲前面，前一個上聲變成陽平即由調(diào)值214變?yōu)?5（只升不降）。如：水果采取美好野草勇敢領(lǐng)導(dǎo)選舉理想膽敢筆挺場景把守處理古典一、變調(diào)本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）上聲的變調(diào)3.三個上聲相連，則要按詞語結(jié)構(gòu)情況來變（1）如果是“雙音節(jié)+單音節(jié)”結(jié)構(gòu)的詞語（即雙單格），則前兩個上聲變?yōu)殛柶?，后一個不變，其音變形式為“35+35+214”。如：總統(tǒng)府展覽館洗臉水演講稿（2）如果是“單音節(jié)+雙音節(jié)”結(jié)構(gòu)的詞語（即單雙格），其音變形式是“21+35+214”。如：小組長好領(lǐng)導(dǎo)紙老虎總導(dǎo)演（3）如果是更多的上聲相連，則應(yīng)將其拆分成詞或詞組，再按上面的變調(diào)規(guī)律來讀。如：老組長/找保管/領(lǐng)/五把/好雨傘。一、變調(diào)本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）上聲的變調(diào)4.上聲在輕聲前面，要根據(jù)這個輕聲的原調(diào)情況決定上聲的變調(diào)（1）上聲后面輕聲的原調(diào)是非上聲，前面的上聲變?yōu)?1。如：委屈老實伙計比方女婿使喚（2）上聲后面輕聲的原調(diào)是上聲，要看這個輕聲穩(wěn)不穩(wěn)定。后一個音節(jié)的輕讀較穩(wěn)定的，前面的上聲讀21。如：奶奶姐姐馬虎李子嫂子走了后一個音節(jié)的輕讀不太穩(wěn)定，即可輕可上，前面的上聲讀35。如：老虎小姐老鼠哪里想起可以一、變調(diào)本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）“一”和“不”的變調(diào)“一”和“不”在古漢語和現(xiàn)代漢語許多方言里是入聲。在普通話里，“一”的原調(diào)是陰平，“不”的原調(diào)是去聲，而在連讀的時候，后面一個音節(jié)的聲調(diào)會使前面“一”和“不”的聲調(diào)發(fā)生變化。一、變調(diào)本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）“一”和“不”的變調(diào)1.“一”的變調(diào)（1）單用、在語句末尾、表序數(shù)時念原調(diào)陰平（55）。如：一十一第一一把手一中（第一中學(xué)）（2）在去聲前變陽平（35）。如：一件一共一刻一貫一旦一樣（3）在非去聲前變?nèi)ヂ暎?1）。如：一天一些一般一邊一年一直一同一行一晚一品一起一早一、變調(diào)本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）“一”和“不”的變調(diào)2.“不”的變調(diào)（1）單用、在語句末尾、在非去聲前念原調(diào)去聲（51）。如：不就不說什么也不何不偏不不單不安不凡不如不可不久（2）在去聲前念陽平（35）。如：不便不會不斷不論不妙不對一、變調(diào)本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練知識鏈接-重疊形容詞的變調(diào)重疊形容詞的變調(diào)主要有三種情況：第一，單音節(jié)形容詞重疊。如果不兒化，一般不變調(diào)；如果帶兒化韻，重疊的第二個音節(jié)要變成陰平。如：慢慢兒好好兒遠遠兒的滿滿兒的第二，ABB式重疊形容詞。一般重疊的BB變?yōu)殛幤?。如：白汪汪黑沉沉亮堂堂水汪汪喘吁吁眼巴巴綠油油鬧嚷嚷明晃晃軟綿綿直挺挺火辣辣空落落黑洞洞沉甸甸笑瞇瞇熱騰騰孤零零光溜溜血淋淋本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練案例引路古時候，有個大老粗，仗著他姐夫是當朝尚書，混了個地方官。上任時姐夫囑咐他要多看書，提高提高自己。于是，他讓師爺開了個書單，要求將重要的寫在前面。第二天，他拿過書單一看，見上面有《孫子兵法》，便大怒道：“要看就看老子的兵法，看什么孫子的？”師爺苦笑道：“《老子》倒是有，但不是兵法?！边@雖然只是個笑話，但要明白的是，這里的“孫子”“老子”是對孫武和李耳兩個歷史上的名人的敬稱，和表示祖孫關(guān)系、父子關(guān)系的稱呼不是一回事。在普通話里，“子”的讀音也是有區(qū)別的?！白印北硎揪捶Q時不能輕讀，而表示祖孫、父子關(guān)系的稱呼時，則必須輕讀。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）什么是輕聲普通話的每一個音節(jié)都有一定的聲調(diào)。可是在詞或句子里，有的音節(jié)常常失去原來的聲調(diào)而讀成又輕又短的調(diào)子。這種又輕又短的調(diào)子就是輕聲。例如，“子”原來是上聲，而在“椅子”“桌子”等詞中卻失去了原來的聲調(diào)，讀得又輕又短，成為輕聲音節(jié)。又如，“頭”原來是陽平，而在“石頭”“饅頭”中也變?yōu)檩p聲音節(jié)。二、輕聲本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）輕聲的特點輕聲的主要特點：一是失去原有聲調(diào)調(diào)型；二是音強較弱，音色比較模糊；三是音長也大大縮短，大約是正常音節(jié)長度的一半。輕聲雖然總的看來又輕又短，但它仍有一定的調(diào)值，只不過它的調(diào)值不是固定的，而是隨著前面音節(jié)的聲調(diào)不同而改變高低。陰平、陽平、去聲之后的輕聲音節(jié)音高表現(xiàn)為下降，調(diào)值分別為2、3、1；上聲之后的輕聲音節(jié)音高表現(xiàn)為平調(diào)或微升調(diào)，調(diào)值為4。二、輕聲本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）輕聲的特點在陰平后面的輕聲讀半低調(diào)，調(diào)值為2。如：先生村子家伙在陽平后面的輕聲讀中調(diào)，調(diào)值為3。如：婆婆房子糧食在去聲后面的輕聲讀最低調(diào)，調(diào)值為1。如：那么柿子見識在上聲后面的輕聲讀半高調(diào)，調(diào)值為4。如：馬虎耳朵好了二、輕聲本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）輕聲的作用第一，輕聲對某些詞或短語有區(qū)別詞義的作用。如：東西（輕聲，物件）東西（非輕聲，方向）自在（輕聲，安閑舒適）自在（非輕聲，不受拘束）兄弟（輕聲，弟弟）兄弟（非輕聲，哥哥和弟弟）第二，輕聲對某些詞或短語有區(qū)別詞義和詞性的作用。如：對頭（輕聲，仇敵、對手，名詞）對頭（非輕聲，正確、合適，形容詞）第三，相當一部分讀輕聲的音節(jié)都是習慣上讀輕聲，并沒有區(qū)別詞義或詞性的作用。如：扁擔糧食駱駝包袱葡萄窗戶面筋二、輕聲本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）常讀輕聲的字（1）“吧、嗎、呢、啊”等語氣詞。如：走吧去嗎怎么呢不行?。?）助詞“的、地、得、著、了、過、們”。如：我的飛快地好得很拿著笑了來過人們（3）名詞的后綴“子、頭、兒”等。如：房子木頭風兒（4）名詞、代詞后面表方位的詞或語素。如：屋里外邊山上底下東邊二、輕聲本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）常讀輕聲的字（5）動詞、形容詞后面表示趨向的詞：如：回來拿去干起來摘下（6）重疊動詞的末一個音節(jié)。如：說說聽聽讀讀看看（7）重疊的稱謂詞末一個音節(jié)。如：爸爸奶奶姐姐姑姑（8）有相當一部分雙音節(jié)詞的第二個音節(jié)，習慣上讀輕聲。如：故事麻煩石榴面筋親戚胳膊報酬舒服攪和名堂葡萄糊涂巴結(jié)商量耳朵衣裳干糧和尚二、輕聲本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練知識鏈接-詞語的輕重音格式在有聲語言中，由于詞義、詞性的不同或由于感情表達的需要，一個詞的幾個音節(jié)在言語表達中會產(chǎn)生輕重差異，或者是說一個音節(jié)在詞語結(jié)構(gòu)中并不總是讀得一樣重，而是有輕重區(qū)別的，從而形成了詞語的輕重音格式。如果詞語的輕重音格式錯了，要么聽感上不順耳，要么詞語的意思表達不準確。普通話中音節(jié)讀法上的輕重差異大致分為重、中、次輕和最輕四個級別。其中，單音節(jié)詞絕大多數(shù)重讀，只有少數(shù)助詞、語氣詞讀作最輕音（即輕聲）。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練案例引路在普通話訓(xùn)練時，經(jīng)常會聽到有些同學(xué)在讀多音節(jié)詞語時，將末尾帶“兒”的詞讀得五花八門。有的將所有的兒化詞都讀成三個音節(jié)，如：老-頭-兒、樹-枝-兒、小-豬-兒；而有的卻將“女兒”讀成兒化音節(jié)。這顯然是不了解普通話兒化常識及規(guī)律而造成的。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）普通話中的兒化現(xiàn)象普通話中的兒化現(xiàn)象主要由詞尾“兒”（er）變化而來。詞尾“兒”本是一個獨立的音節(jié)，在口語中處于輕讀的地位，當與前邊的音節(jié)流利地連讀而產(chǎn)生音變時，“兒”失去了獨立性，“化”到前一個音節(jié)上，只保持一個卷舌動作，使兩個音節(jié)融合成為一個音節(jié)，與此同時前面音節(jié)里的韻母或多或少地發(fā)生變化。這種語音現(xiàn)象就是兒化。兒化后的韻母叫兒化韻。三、兒化本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）兒化的作用第一，兒化在有些詞語里具有區(qū)別詞義的作用。如：信（指信件）信兒（指信息）頭（指腦袋）頭兒（指領(lǐng)頭的人）第二，兒化對有些詞語有區(qū)別詞性的作用。如：畫（動詞）畫兒（名詞）蓋（動詞）蓋兒（名詞）三、兒化本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）兒化的作用第三，表示細小、輕微的意思。如：一點兒樹枝兒木棍兒紙條兒第四，表示喜愛、親切、輕松等感情色彩。如：小孩兒老頭兒臉蛋兒沒事兒三、兒化本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒化的音變規(guī)律（1）音節(jié)末尾是ɑ、o、e、ê、u的，韻母不變，加卷舌動作。如：鮮花兒號碼兒粉末兒山坡兒小個兒打嗝兒藕節(jié)兒旦角兒（2）韻母是i、ü的，元音后加er。如：小雞兒玩意兒針鼻兒小曲兒湊趣兒小魚兒（3）韻尾是i、n的，丟掉韻尾，前面的韻腹卷舌。如：小孩兒香味兒跑腿兒好玩兒邪門兒巧勁兒（4）韻母是i（前）、i（后）的，去i換er。如：樹枝兒沒事兒槍子兒忘詞兒細絲兒三、兒化本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒化的音變規(guī)律（5）韻尾是nɡ的，丟掉韻尾，韻腹鼻化同時卷舌。如：幫忙兒八成兒電影兒有空兒鼻梁兒小熊兒需要注意的是，兒化音節(jié)是一個音節(jié)，注音時在兒化音節(jié)后加r。如：花兒huār。另外，有些詞語后雖沒有帶“兒”字，但根據(jù)語言習慣和感情色彩的需要，也應(yīng)兒化。如：①打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。②我用鐵錘在蓮子上砸開了一條縫，讓蓮芽能夠破殼而出。三、兒化本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）兒化的音變規(guī)律（5）韻尾是nɡ的，丟掉韻尾，韻腹鼻化同時卷舌。如：另外，有些詞語后雖沒有帶“兒”字，但根據(jù)語言習慣和感情色彩的需要，也應(yīng)兒化。如：③年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起了青包。④在畫卷中最先露出的是山根底那座明朝建筑岱宗坊。⑤教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。⑥街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館。三、兒化本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練知識鏈接-兒化韻普通話中，韻母除了ê、er之外都可以兒化。兒化時由于舌頭上翹，即卷舌，使舌位又高又前的韻母i、n音發(fā)不成而丟失；同時使韻腹元音也受影響而“央化”，對于后鼻音韻尾nɡ丟失而使韻腹元音“鼻音化”。如：（1）只加卷舌動作：小車兒、小鳥兒。（2）卷舌時使韻尾丟失，有的要改變韻腹或增音：一塊兒、一點兒、沒準兒、背心兒。（3）加央元音：小雞兒、有趣兒。（4）卷舌時使韻尾丟失，元音鼻化：幫忙兒、花瓶兒。兒化是韻母的音變結(jié)果，是伴隨脫落、增音、更換和同化的現(xiàn)象。音變主要表現(xiàn)在韻尾，其次是韻腹，對韻頭、聲母沒有影響。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練案例引路有位學(xué)生在她的第一次見習總結(jié)中寫下這樣一段話：“孩子們唱哪，跳呀，玩得多開心呀。老師們教得也挺好，真不愧是模范幼兒園哇?！边@位同學(xué)的見習感受很深刻，只可惜，不懂得語氣詞“啊”的音變規(guī)律，寫時很隨意，讀起來就十分別扭了。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析“啊”字單用或位于句子前面時是嘆詞，讀音為“a”。如：“啊，下雪啦！”“啊”用在句子末尾或句中停頓處時是助詞。作語尾助詞時，“啊”總是讀作輕聲，因此常常受到前一個音節(jié)末尾音素的影響，讀音發(fā)生變化。這些變化都是在ɑ前增加一個音素，其變化規(guī)律如下。第一，前面的音素是ɑ、o（ɑo、iɑo除外）、e、ê、i、ü時讀yɑ，漢字寫作“呀”。如：原來是他呀！好多呀！快喝呀！注意節(jié)約呀！今天是星期幾呀？好大的雨呀！四、語氣詞“啊”的變讀本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析第二，前面的音素是u（包括ɑo、iɑo）讀wɑ，漢字寫作“哇”。如：您在哪住哇？你讓我好找哇！他的手真巧哇！您真要走哇？第三，前面的音素是n，讀成nɑ，漢字寫作“哪”。如：快來看哪！真神哪！你可要小心哪！槍打得真準哪！四、語氣詞“啊”的變讀本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析第四，前面的音素是nɡ，讀成nɡɑ，漢字仍寫作“啊”。如：大家一起唱??！這可不成啊！多可愛的小生靈??！多光榮??！第五，前面的音素是i（舌尖后元音）、er，讀rɑ，漢字仍寫作“啊”。如：你在看報紙??？這是怎么一回事啊？我是說一不二??！你一定要堅持??！四、語氣詞“啊”的變讀本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析第六，前面的音素是i（舌尖前元音），讀成［z］ɑ，漢字仍寫作“啊”。如：這是什么字??？這是第幾次啊？你在哪家公司??？哪天發(fā)工資??？四、語氣詞“啊”的變讀本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)三語流音變訓(xùn)練知識鏈接-“啊”在句首或單用時的讀音“啊”字在句首作嘆詞時，仍讀作“ɑ”，只是聲調(diào)會發(fā)生變化，主要有以下幾種情況。（1）表示感覺沒什么不對時讀一聲。如：“啊，就是，怎么啦？”（2）表示追問時讀二聲。如：“啊，你說什么？”（3）表示驚疑時讀三聲。如：“啊，竟有這種事？”（4）表示贊嘆、應(yīng)諾或明白過來時讀四聲。如：“??！真漂亮！”“啊，知道了?！薄鞍?，原來是這樣！”本課件是可編輯的正常PPT課件幼兒教師口語訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件目錄CONTENTS1項目一普通話語音知識與訓(xùn)練2項目二普通話水平測試訓(xùn)練3項目三一般口語表達技能4項目四職業(yè)口語表達技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項目五職業(yè)拓展口語技能本課件是可編輯的正常PPT課件項目二普通話水平測試訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試案例引路小蒙和小陳剛?cè)雽W(xué)，就被告知要想拿到幼兒教師資格證書，必須參加普通話水平測試，而且分數(shù)必須達到二級甲等?！岸壖椎仁嵌嗌俜?？我從小拼音就沒學(xué)好，怎么辦？”小蒙急得都快哭了?！澳俏以?jīng)在市普通話大賽中拿了一等獎，是不是可以免考？”小陳則信心滿滿。這是很多剛?cè)雽W(xué)新生的疑惑和擔憂。其實，只要努力苦學(xué)勤練，學(xué)好“幼兒教師口語”這門課程，熟悉考試的內(nèi)容和要求，在普通話水平測試中取得好成績就并非難事。此外，普通話比賽的獲獎證書并不等同于普通話水平測試等級證書。本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話”。2001年1月1日開始施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》，是我國第一部有關(guān)語言文字的專門法律，規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法律地位，并對國家機關(guān)、學(xué)校、新聞媒體和公共服務(wù)行業(yè)等使用國家通用語言文字作出了明確規(guī)定。一、普通話水平測試的意義本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析《中華人民共和國教育法》第十二條規(guī)定：“國家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教育教學(xué)語言文字，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當使用國家通用語言文字進行教育教學(xué)?！逼胀ㄔ捤綔y試于1994年正式實施。開展普通話水平測試，并逐步實行普通話等級證書上崗制度，標志著我國推廣普通話工作走上了科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、法制化的新階段。開展普通話水平測試，既加大了推廣普通話工作的力度，也加快了推廣普通話工作的速度，使“聚焦重點、全面普及、鞏固提高”的新時代推廣普通話工作方針落到實處，是全面提高國家通用語言普及程度和規(guī)范程度、推動國家語言文字事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的一項重要舉措。一、普通話水平測試的意義本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析普通話水平測試(PUTONGHUASHUIPINGCESHI，縮寫為PSC)是對應(yīng)試人運用普通話的規(guī)范程度的口語考試。（一）讀單音節(jié)字詞（100個音節(jié)，不含輕聲、兒化音節(jié)），限時3.5分鐘，共10分目的：測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)讀音的標準程度。（二）讀多音節(jié)詞語（100個音節(jié)），限時2.5分鐘，共20分目的：測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標準程度。二、普通話水平測試的內(nèi)容本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）選擇判斷說明：各省、自治區(qū)、直轄市語言文字工作部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況，決定是否免測“選擇判斷”測試項。如免測此項，“命題說話”測試項的分值由30分調(diào)整為40分。鑒于目前我國多數(shù)省區(qū)市語言文字工作部門免測“選擇判斷”測試項，本教材普通話水平測試內(nèi)容按讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀短文、命題說話四個測試項為學(xué)習者提供指導(dǎo)。，限時3分鐘，共10分目的：測查應(yīng)試人掌握普通話詞語的規(guī)范程度。（四）朗讀短文（1篇，400個音節(jié)），限時4分鐘，共30分目的：測查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平，在測查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標準程度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調(diào)以及流暢程度。二、普通話水平測試的內(nèi)容本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（五）命題說話，限時3分鐘，共30分目的：測查應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點測查語音標準程度、詞匯語法規(guī)范程度和自然流暢程度。普通話水平測試的范圍是國家測試機構(gòu)編制的《普通話水平測試用普通話詞語表》《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》《普通話水平測試用朗讀作品》《普通話水平測試用話題》。二、普通話水平測試的內(nèi)容本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析水平分為三個級別（一級可稱為標準的普通話，二級可稱為比較標準的普通話，三級可稱為一般水平的普通話），每個級別內(nèi)劃分甲、乙兩個等次。三級六等是普通話水平測試中評定應(yīng)試人普通話水平等級的依據(jù)。一級（標準的普通話）一級甲等（測試得分97分及其以上）朗讀和自由交談時，語音標準，詞語、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達流暢。一級乙等（測試得分92分及其以上但不足97分）朗讀和自由交談時，語音標準，詞語、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達流暢。偶然有字音、字調(diào)失誤。三、普通話水平測試的等級本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析二級（比較標準的普通話）二級甲等（測試得分87分及其以上但不足92分）朗讀和自由交談時，聲韻調(diào)發(fā)音基本標準，語調(diào)自然，表達流暢。少數(shù)難點音有時出現(xiàn)失誤。詞語、語法極少有誤。二級乙等（測試得分80分及其以上但不足87分）朗讀和自由交談時，個別調(diào)值不準，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點音失誤較多。方言語調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。三級（一般水平的普通話）三級甲等（測試得分70分及其以上但不足80分）朗讀和自由交談時，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準。方言語調(diào)較明顯。詞語、語法有失誤。三級乙等（測試得分60分及其以上但不足70分）朗讀和自由交談時，聲韻調(diào)發(fā)音失誤多，方音特征突出，方言語調(diào)明顯。詞語、語法失誤較多。外地人聽其談話有聽不懂的情況。三、普通話水平測試的等級本課件是可編輯的正常PPT課件任務(wù)四認識普通話水平測試TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析《中華人民共和國國家通用語言文字法》《普通話水平測試管理規(guī)定》明確規(guī)定以下人員應(yīng)接受普通話水平測試：（1