25《王戎不取道旁李》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

25《王戎不取道旁李》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文四年級上冊《王戎不取道旁李》

內容：本節(jié)課以《王戎不取道旁李》為教學內容，引導學生通過閱讀、討論、表演等方式，深入理解王戎的聰明才智，體會中國傳統(tǒng)美德，同時提高學生的文言文閱讀能力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重，通過學習《王戎不取道旁李》，增強學生對傳統(tǒng)美德的認識。

2.提升學生的文言文閱讀能力，學會通過注釋和上下文理解文言文的意思。

3.增強學生的思維能力和邏輯推理能力，通過分析王戎的行為，引導學生學會獨立思考和判斷。

4.鍛煉學生的口語表達能力，通過角色扮演和討論，提高學生的語言組織和交流能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)，把握王戎不取道旁李的原因，體會其聰明才智。

②通過對文言文的學習，掌握文言文的基本閱讀方法，如注釋、聯想、推斷等，提高學生的文言文閱讀能力。

③學習王戎的行為，引導學生思考如何在實際生活中運用智慧，培養(yǎng)良好的道德品質。

2.教學難點，

①理解文言文中的難懂字詞，如“戎”“道旁”“李”等，通過注釋和上下文推斷其含義。

②分析王戎的思維過程，理解其判斷的依據，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

③將王戎的智慧與學生的生活實際相結合，引導學生學會在生活中運用智慧，形成正確的價值觀。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，確保學生對故事內容和文言文知識有深入理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演王戎和其他角色，通過表演加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

3.利用多媒體輔助教學，展示相關歷史背景圖片和動畫，幫助學生更好地理解故事的時代背景和文化內涵。

4.安排小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享自己對王戎智慧的見解，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。教學過程設計總用時：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過講述中國古代成語故事，如“掩耳盜鈴”，激發(fā)學生對智慧故事的興趣。

2.提問：“你們知道這個成語背后的故事嗎？如果讓你遇到這樣的情況，你會怎么做？”

3.學生自由發(fā)言，教師引導學生思考問題的解決方法。

4.引出課題：《王戎不取道旁李》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文，學生跟讀。

2.解釋文言文中難懂的詞語，如“戎”“道旁”“李”等，并解釋其含義。

3.分析故事情節(jié)，引導學生理解王戎不取道旁李的原因。

4.討論王戎的聰明才智，以及他身上體現出的美德。

5.引導學生思考：在現實生活中，如何運用智慧解決問題。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示相關練習題，學生獨立完成。

2.學生展示自己的答案，教師點評并糾正錯誤。

3.學生互相討論，進一步鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出與課文相關的問題，如：“王戎不取道旁李，你認為他這樣做對嗎？為什么？”

2.學生分組討論，每組推選代表回答問題。

3.教師點評學生的回答，并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，扮演王戎和其他角色，重現故事情節(jié)。

2.學生在表演過程中，進一步理解故事內容和人物性格。

3.教師引導學生思考：在現實生活中，如何運用智慧解決問題。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：從王戎的故事中，我們學到了哪些美德？

2.學生分享自己的看法，教師總結。

3.教師強調：在生活中，我們要學會運用智慧，做一個有道德、有品質的人。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生回顧所學知識，鞏固記憶。

3.布置作業(yè)：閱讀課文，思考王戎的智慧在現實生活中如何運用。

教學過程設計符合實際學情，緊扣教學過程中的重難點，注重核心素養(yǎng)能力的拓展。通過師生互動和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國古代寓言故事集：《韓非子》、《列子》等，其中包含許多與智慧、道德相關的寓言故事，可以為學生提供更豐富的閱讀材料。

-《世說新語》中的相關故事，如《王戎不取道旁李》的故事原型，可以讓學生了解故事的歷史背景和文化內涵。

-中國古代歷史書籍，如《史記》、《資治通鑒》等，其中可能記載了王戎的相關事跡，有助于學生了解歷史人物的真實形象。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《韓非子》、《列子》等寓言故事集，挑選其中的故事進行閱讀和分析，比較不同故事中的智慧體現。

-組織學生觀看與《王戎不取道旁李》相關的動畫片或歷史紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，加深對故事的理解。

-設計一個小型研究項目，讓學生分組研究《世說新語》中的相關故事，分析故事中的智慧元素，并撰寫研究報告。

-引導學生進行角色扮演活動，不僅限于《王戎不取道旁李》，還可以選擇其他寓言故事，讓學生體驗不同角色的思考過程。

-通過圖書館或網絡資源，尋找與王戎相關的歷史文獻，讓學生了解王戎在歷史上的地位和影響。

-在學校圖書館或班級圖書角設立“智慧故事”專區(qū)，推薦相關書籍，鼓勵學生在課余時間閱讀，擴大知識面。

-組織學生參加辯論賽，以“王戎不取道旁李”為主題，讓學生在辯論中鍛煉思維和表達能力。

-設計一個“智慧小故事”創(chuàng)作活動，讓學生根據所學的故事，創(chuàng)作自己的寓言故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生成為課堂的主體，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在互動中學會了如何表達和傾聽。

2.跨學科教學：我將《王戎不取道旁李》的故事與道德教育相結合，引導學生從故事中提煉出道德觀念，這種跨學科的教學方法有助于學生形成全面的知識體系。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀上存在困難，對字詞的理解不夠深入，這影響了他們對故事情節(jié)的理解。

2.課堂管理需要加強：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，有時會出現秩序混亂的情況，需要我更好地掌控課堂節(jié)奏。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的評估。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我計劃在課前準備中增加對文言文基礎知識的講解，如字詞解釋、句式結構等，幫助學生打下堅實的文言文閱讀基礎。

2.優(yōu)化課堂管理策略：為了提高課堂效率，我會制定更明確的課堂規(guī)則，并在教學過程中適時提醒學生，同時，我會嘗試使用更多的教學工具，如計時器、信號燈等，來維持課堂秩序。

3.多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習成果，我將引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、項目評估等，這樣不僅能夠了解學生的學習情況，還能鼓勵學生積極參與到學習過程中來。

4.加強家校溝通：針對學生的個體差異，我會與家長保持溝通，共同關注學生的學習進度，為學生的個性化學習提供支持。

5.持續(xù)自我提升：作為教師，我會不斷學習新的教學理念和方法，通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍等方式，提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，激勵他們不斷進步。以下是我在《王戎不取道旁李》一課中的課堂評價策略：

1.提問評價

-在講授新課的過程中，我會通過提問來檢驗學生對故事情節(jié)和人物性格的理解。例如，我會問：“王戎為什么不去摘李子？”或者“你認為王戎的做法對嗎？為什么？”通過這些問題，我可以了解學生對故事內容的掌握程度。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要鼓勵他們繼續(xù)思考。例如，如果學生能夠正確解釋王戎的行為，我會表揚他們的智慧；如果回答不準確，我會引導他們重新思考，并提供正確的答案。

2.觀察評價

-在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學生的參與情況，包括他們的發(fā)言、表情和肢體語言。通過觀察，我可以評估學生的參與度和對知識的吸收情況。

-觀察評價還包括對學生在課堂上的合作態(tài)度和解決問題的能力進行評估。例如，在小組討論中，我會注意觀察學生是否能夠積極參與、尊重他人意見，以及是否能夠有效地解決問題。

3.測試評價

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會設計一些測試題，包括選擇題、填空題和簡答題等。這些測試題不僅覆蓋了故事情節(jié)，還包括了文言文的基礎知識和道德教育的內容。

-測試評價后，我會對學生的試卷進行認真批改，并根據測試結果分析學生的學習難點和普遍問題，以便在接下來的教學中進行針對性的講解。

4.學生自評和互評

-在課堂結束時，我會引導學生進行自我評價，