十幾就是十和幾（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學滬教版

十幾就是十和幾（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學滬教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）十幾就是十和幾（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學滬教版課程基本信息1.課程名稱：十幾就是十和幾

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第5周星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數感、符號意識和空間觀念等數學核心素養(yǎng)。通過學習十幾就是十和幾的規(guī)律，學生能夠理解十進制計數系統(tǒng)的基本概念，增強對數字的感知和運用能力。同時，通過實際操作和游戲活動，學生能夠發(fā)展邏輯思維和問題解決能力，培養(yǎng)合作學習和交流分享的習慣。學情分析一年級上冊的學生正處于數學學習的啟蒙階段，他們對數字和數量有一定的認識，但理解較為淺顯。在知識層面，學生已經掌握了10以內的數字和簡單的加減法，但對于十進制計數系統(tǒng)的概念還比較陌生。在能力方面，學生的抽象思維能力初步形成，但還處于較低水平，需要通過具體形象的事物來幫助理解抽象的數學概念。

學生的素質方面，大部分學生能夠積極參與課堂活動，但部分學生可能因為年齡較小，注意力集中時間有限，容易分心。在行為習慣上，學生需要培養(yǎng)良好的課堂紀律和合作學習的意識。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：

1.學生對新的數學概念可能存在理解困難，需要教師通過多種教學手段和活動來幫助學生逐步建立認知。

2.由于學生的個體差異，部分學生可能對十進制計數系統(tǒng)的理解較為迅速，而另一些學生可能需要更多的指導和練習。

3.學生在合作學習中的表現(xiàn)將直接影響他們對數學學習的興趣和自信心，因此，教師需要關注每個學生的參與度和互動情況。

4.學生在課堂上的行為習慣，如是否遵守紀律、是否積極參與等，都會對課程的學習效果產生直接影響。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、粉筆、黑板擦

2.課程平臺：教材配套的電子教材資源

3.信息化資源：數字計數器、數學教學軟件、多媒體課件

4.教學手段：實物教具（如計數棒、數字卡片）、圖片、圖表、游戲卡片教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“十幾就是十和幾”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們知道什么是十幾嗎？它和我們的生活有什么關系？”

2.展示一些關于十幾的圖片或視頻片段，讓學生初步感受十幾的魅力或特點。

3.簡短介紹“十幾就是十和幾”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、十幾就是十和幾基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“十幾就是十和幾”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解“十幾就是十和幾”的定義，包括其主要組成元素或結構。

2.詳細介紹“十幾就是十和幾”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.通過實例或案例，讓學生更好地理解“十幾就是十和幾”的實際應用或作用。

三、十幾就是十和幾案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“十幾就是十和幾”的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的“十幾就是十和幾”案例進行分析。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“十幾就是十和幾”的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“十幾就是十和幾”解決實際問題。

4.小組討論：讓學生分組討論“十幾就是十和幾”的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與“十幾就是十和幾”相關的主題進行深入討論。

2.小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“十幾就是十和幾”的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“十幾就是十和幾”的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“十幾就是十和幾”的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調“十幾就是十和幾”在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“十幾就是十和幾”。

3.布置課后作業(yè)：讓學生通過游戲或實際操作，練習“十幾就是十和幾”的運用，以鞏固學習效果。

（注：以下內容為示例，具體內容需根據實際教學情況進行調整。）

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對“十幾就是十和幾”的理解和應用能力。

過程：

1.布置作業(yè)：讓學生回家后，與家長一起玩“十幾就是十和幾”的游戲，通過實際操作加深對概念的理解。

2.作業(yè)要求：記錄游戲過程中的發(fā)現(xiàn)和思考，下節(jié)課分享給同學和老師。

八、教學反思（5分鐘）

目標：教師對本次教學進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。

過程：

1.教師總結本節(jié)課的教學效果，分析學生的掌握情況。

2.反思教學過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施。

3.為今后的教學提供參考，不斷提升教學質量。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

2.抽象思維能力：

學生在學習過程中，通過具體實例和操作，逐步提高了抽象思維能力。他們能夠將具體的數字抽象成數學概念，理解數字之間的關系和規(guī)律。

3.操作能力：

4.邏輯推理能力：

學生在解決“十幾就是十和幾”相關問題時，需要運用邏輯推理能力。他們能夠通過觀察、比較和分類等方法，找到問題的解決方案。

5.合作學習能力：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。學生在交流中學會了傾聽、表達和尊重他人意見。

6.創(chuàng)新思維能力：

在討論“十幾就是十和幾”的未來發(fā)展或改進方向時，學生需要發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。他們能夠提出一些有創(chuàng)意的想法和建議，如設計新的數學游戲或教學工具。

7.課堂參與度：

本節(jié)課通過多種教學手段，如游戲、討論、展示等，提高了學生的課堂參與度。學生在課堂上表現(xiàn)得更加積極、活躍，對數學學習產生了濃厚的興趣。

8.學習態(tài)度：

9.課后應用能力：

學生在課后能夠將所學知識應用到實際生活中，如購物時計算找零、游戲時進行數字組合等。這有助于鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。

10.情感態(tài)度價值觀：

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在知識、能力、素質等方面都取得了明顯的進步。他們在今后的數學學習中，將能夠更加自信地面對挑戰(zhàn)，享受數學帶來的樂趣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠集中注意力聽講，并積極參與課堂互動。大部分學生能夠正確回答教師提出的問題，對于“十幾就是十和幾”的概念有了初步的理解。有個別學生在課堂討論時表現(xiàn)出一些緊張，但通過教師的鼓勵和同學的協(xié)助，最終能夠參與到討論中。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生的表現(xiàn)各有千秋。部分小組能夠迅速進入討論狀態(tài)，提出有創(chuàng)意的觀點和建議。然而，也有一些小組在討論初期顯得有些混亂，需要教師的引導和提示。最終，所有小組都能夠完成討論，并選出代表進行成果展示。

3.隨堂測試：

4.學生作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是檢驗學生學習效果的重要手段。通過批改學生的作業(yè)，教師可以了解到學生在獨立完成練習時的表現(xiàn)。作業(yè)結果顯示，學生能夠熟練運用“十幾就是十和幾”的概念進行計算，但在書寫規(guī)范和細心程度上還有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極態(tài)度給予肯定，并對表現(xiàn)不佳的學生提出改進建議。對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生發(fā)揮團隊協(xié)作精神，并提出在下次討論中可以嘗試更多的互動和交流。在隨堂測試中，教師對學生的正確答案表示贊賞，并對錯誤答案進行了詳細講解，幫助學生糾正理解上的偏差。在作業(yè)反饋中，教師強調書寫規(guī)范的重要性，并提醒學生在今后的練習中注意細節(jié)。

總體而言，教學評價與反饋旨在幫助學生了解自己的學習狀況，同時為教師提供改進教學的方法。教師將根據學生的反饋，調整教學策略，確保每個學生都能在數學學習上取得進步。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)W生們學習了“十幾就是十和幾”這個知識點，總的來說，我覺得效果還是不錯的。但是，在回顧和反思這節(jié)課的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以更加生動一些。雖然我展示了一些圖片和視頻，但是感覺還是有點單調。如果我能結合一些實際生活中的例子，比如讓學生們想一下在日常生活中，我們如何用到“十幾”這個概念，可能會更容易激發(fā)他們的興趣。

然后，在講解基礎知識的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生對于“十幾”的概念理解得不夠透徹。這可能是因為我在講解時，沒有充分考慮到學生的認知水平。我覺得在今后的教學中，我應該更加注重學生的個體差異，用不同的方式來解釋同樣的概念，讓每個學生都能跟上教學進度。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的表達能力和邏輯思維能力有了明顯的提升。這讓我感到很欣慰，也讓我意識到，通過讓學生展示自己的學習成果，不僅能夠提高他們的自信心，還能鍛煉他們的表達能力。

當然，課后作業(yè)的反饋也讓我看到了一些問題。有些學生的作業(yè)做得很好，但也有一些學生的作業(yè)存在錯誤。這說明我在講解時可能沒有講清楚，或者是