三年級(jí)語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

一、我會(huì)寫

盒hé(果盒、盒蓋、鉛筆盒)

顏yán(顏料、顏色、五顏六色)

料liào(材料、料理、出乎意料)

票piào(發(fā)票、票房、郵票)

飄piāo(飄揚(yáng)、飄香、飄搖)

爭(zhēng)zhēng(爭(zhēng)奪、爭(zhēng)辯、爭(zhēng)分奪秒)

仙xiān(仙女、神仙、仙境)

淡dàn(淡綠、淡黃、平平淡淡)

聞wén(新聞、奇聞、聞到)

梨lí(梨子、香梨、梨花)

勾gōu(勾畫、勾結(jié)、勾引)

曲qǔ(歌曲、曲調(diào)、樂曲)

豐fēng(豐收、豐年、豐衣足食)

二、我會(huì)認(rèn)

鑰yào(鑰匙)

匙shi(湯匙、鑰匙扣)

繽bīn(繽翻、五彩繽紛、落英繽紛)

枚méi(幾枚、一枚、不勝枚舉)

喇lǎ(喇叭、喇嘛、哈喇)

厚hòu(厚實(shí)、厚紙、厚度)

三、多音字

樂yuè(音樂)lè(歡快)

扇shàn(扇子)shān(扇風(fēng))

小學(xué)三年級(jí)語文《菩薩兵》學(xué)問點(diǎn)

字：藏、躲、怨、播、治

詞：露面、翻譯、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感謝、菩薩

重點(diǎn)（句子）：

1、藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。這下可急壞了朱德總司令。

2、一天，朱德同志把翻譯找來，對(duì)他說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法發(fā)動(dòng)他們回來呀!”

3、朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得抓緊幫忙藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

4、其次天的春耕發(fā)動(dòng)會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

5、幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)靜靜地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子清掃得干潔凈凈、把土地整治得平平展展的時(shí)候，全都流下了感謝的淚水。

主要內(nèi)容：

《菩薩兵》課文主要記敘了長(zhǎng)征途中朱德同志親自帶著紅軍戰(zhàn)士幫忙藏胞春耕，以實(shí)際愛民行動(dòng)得到了藏胞信任的事。

小學(xué)語文三年級(jí)閱讀（方法）

一、重視預(yù)習(xí)

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培育提升小學(xué)生的閱讀力量和效率，而把握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)展標(biāo)注，對(duì)不理解的地方進(jìn)展思索和解答，再通過各種查閱手段來解答懷疑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題綻開思索，進(jìn)展自主討論，培育并提升學(xué)生的閱讀思索力量。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

詞句構(gòu)成了一段美麗的（文章）。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解可以有效地培育和提升學(xué)生的閱讀力量，進(jìn)而逐步領(lǐng)悟文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此到達(dá)培育學(xué)生閱讀力量的目的。

三、傳授正確的閱讀方法

學(xué)生把握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

1、略讀。這是一種（快速閱讀）的方式。在綻開略讀時(shí)，語文教師應(yīng)要求學(xué)生把握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而把握整篇文章的也許意思。

2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀根底之上的，對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展深入的分析，剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局奇妙之處，意境的深遠(yuǎn)，生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮亮的共性，使學(xué)生在文章上集中留意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、培育學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開頭激發(fā)，學(xué)生對(duì)學(xué)問的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有士氣去克制它，學(xué)生的閱讀力量就會(huì)得到提高，所以對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

1、設(shè)置懸念。對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)展調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要緣由。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的規(guī)律性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時(shí)間久了使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的心情，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培育學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比方，教師在授課時(shí)，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這