22 為中華之崛起而讀書 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

22為中華之崛起而讀書教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《為中華之崛起而讀書》教學設計

2.教學年級和班級：語文四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.提升文化自信，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

2.增強愛國主義情感，激發(fā)學生為民族復興而努力學習的決心。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高語言表達和思維邏輯能力。

4.增強學生合作探究能力，學會在團隊中共同完成任務。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：四年級學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文章，理解基本的故事情節(jié)，對字詞句的運用有一定了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對閱讀有濃厚的興趣，喜歡聽故事、講故事，但部分學生可能對深入思考和分析文本內(nèi)容的能力有限。學生的學習能力參差不齊，部分學生具備較強的自主學習能力，而部分學生則需要教師更多的引導和幫助。學習風格上，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解課文內(nèi)容時可能遇到難以把握歷史背景和人物情感的問題。此外，對于文章中的一些深層次含義和修辭手法，學生可能缺乏足夠的理解和分析能力。在合作探究環(huán)節(jié)，學生可能存在溝通不暢、分工不明確等問題，影響學習效果。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)

-課程平臺：語文教學平臺或網(wǎng)絡教學資源庫

-信息化資源：與課文相關的視頻資料、歷史圖片、在線詞典

-教學手段：黑板、粉筆、PPT課件、故事卡片、討論卡片五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示一幅描繪近代中國歷史的圖片或視頻，引導學生思考：是什么原因讓我們的國家經(jīng)歷了苦難？又是什么力量讓我們走到了今天？

-提問：“同學們，你們知道‘為中華之崛起而讀書’這句話是誰說的嗎？他是誰？他為什么會有這樣的說法？”

-引出課題：《為中華之崛起而讀書》

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹課文背景

-教師簡要介紹課文中所提到的歷史背景，如近代中國的困境、民族英雄的奮斗等。

-舉例：“同學們，你們知道梁啟超是誰嗎？他是我國近代著名的思想家、政治家。他提出了‘為中華之崛起而讀書’的口號，激勵了一代又一代的中國人為國家的繁榮富強而努力。”

-第二條：分析課文內(nèi)容

-教師引導學生閱讀課文，了解梁啟超為何提出“為中華之崛起而讀書”的觀點。

-舉例：“課文中有這樣一句話：‘讀書，是為了讓自己有力量，有智慧，有勇氣去面對困難和挑戰(zhàn)?！@句話告訴我們，讀書是為了提升自己，為了更好地為國家、為人民服務?！?/p>

-第三條：探討課文意義

-教師引導學生思考課文中的觀點對現(xiàn)代社會的啟示。

-舉例：“同學們，梁啟超的這句話告訴我們，無論身處何時何地，我們都要有遠大的理想和信念，為實現(xiàn)國家的繁榮富強而努力學習。”

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-教師將學生分成小組，每組選出一個“梁啟超”角色，其他學生扮演聽眾，進行角色扮演活動。

-舉例：“梁啟超”向聽眾闡述自己的觀點，聽眾提問、討論，最后進行總結。

-第二條：繪制思維導圖

-教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制思維導圖，梳理梁啟超提出“為中華之崛起而讀書”的原因和意義。

-舉例：“同學們，請用彩筆在紙上畫出梁啟超的形象，并在旁邊列出他提出這個觀點的原因和意義。”

-第三條：小組討論

-教師提出問題：“同學們，你們認為在當今社會，我們?yōu)槭裁匆疄橹腥A之崛起而讀書’？”

-舉例：“我國正處在快速發(fā)展的階段，我們作為新時代的青少年，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。因此，我們要努力學習，提升自己，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量?！?/p>

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：對梁啟超提出“為中華之崛起而讀書”的觀點的理解

-舉例：“我認為梁啟超先生的觀點非常有道理，因為在那個時代，我們的國家正面臨著巨大的困境，只有通過學習，我們才能提升自己，為國家的發(fā)展貢獻力量。”

-第二方面：結合自身實際，談談如何踐行“為中華之崛起而讀書”

-舉例：“我認為我們要珍惜學習機會，努力學習科學文化知識，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來更好地服務社會做好準備?！?/p>

-第三方面：對當前教育現(xiàn)狀的看法

-舉例：“我覺得現(xiàn)在的教育越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這對我們實現(xiàn)‘為中華之崛起而讀書’的目標非常有幫助。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)“為中華之崛起而讀書”的重要意義。

-舉例：“同學們，今天我們學習了梁啟超先生的‘為中華之崛起而讀書’的觀點，希望大家能夠從中汲取力量，努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量?！?/p>

-教師總結本節(jié)課的重難點，并鼓勵學生在課后繼續(xù)思考。

-舉例：“本節(jié)課的重點是理解‘為中華之崛起而讀書’的意義，難點是如何將這一觀點融入到我們的學習和生活中。希望大家在課后能夠認真思考，努力踐行?！?/p>

-整個教學流程用時共計45分鐘。六、學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠理解和記住梁啟超“為中華之崛起而讀書”的觀點及其歷史背景。

-學生能夠識別并解釋課文中的關鍵句子和段落，理解其深層含義。

-學生能夠描述近代中國面臨的挑戰(zhàn)以及教育對國家復興的重要性。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解能力上有所提高，能夠從文本中提取關鍵信息，分析作者的觀點。

-學生在分析問題能力上得到加強，能夠從歷史事件中提煉出教育對個人和社會發(fā)展的影響。

-學生在批判性思維方面有所進步，能夠對課文內(nèi)容提出自己的見解和思考。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義有了更深的認同感，增強了民族自豪感。

-學生認識到個人的學習不僅關系到自己的未來，也關系到國家的未來，激發(fā)起為國家發(fā)展貢獻力量的愿望。

-學生開始反思自己的學習態(tài)度和行為，樹立起更加積極向上的學習目標。

4.合作與交流：

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了團隊合作能力。

-學生通過角色扮演等活動，提升了語言表達能力和公共演講技巧。

-學生在分享自己的觀點和思考時，學會了如何清晰地表達自己的想法，提高了溝通能力。

5.綜合實踐：

-學生通過繪制思維導圖等活動，學會了如何將復雜的信息進行整理和歸納。

-學生在實踐活動中的動手能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉，能夠將理論知識應用到實際操作中。

-學生在實踐活動中培養(yǎng)了解決問題的能力，學會了如何面對挑戰(zhàn)和困難。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性以及對問題的反應速度，評價學生在課堂上的參與度和互動性。

-注意力集中：注意學生上課時的專注程度，以及對于課堂活動的興趣和投入度。

-課堂紀律：評價學生的課堂紀律表現(xiàn)，包括遵守課堂規(guī)則、尊重他人、不打擾他人學習等方面。

2.小組討論成果展示：

-觀點表達：評估學生在小組討論中提出觀點的清晰度和邏輯性。

-團隊合作：觀察學生在小組討論中的分工合作情況，以及成員之間的溝通和協(xié)調(diào)能力。

-總結歸納：評價學生能否在小組討論結束后，對討論結果進行有效的總結和歸納。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢查學生對課文內(nèi)容的理解和記憶程度，包括對關鍵詞匯、歷史事件和人物的理解。

-分析能力：測試學生對歷史背景和人物情感的深入分析能力。

-應用能力：評估學生能否將所學知識應用于實際情境中，如解答與課文相關的問題。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，包括課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度和成果等。

-互評：通過小組互評，學生可以相互學習，了解彼此的優(yōu)點和不足，提高評價的客觀性和全面性。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量、問題回答的準確性等方面進行評價，并提出具體的改進建議。

-針對小組討論：教師對學生在小組討論中的表現(xiàn)進行評價，包括觀點的獨到性、團隊的協(xié)作情況以及最終的成果展示。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，指出學生在知識掌握、分析能力和應用能力方面的強項和弱點。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生認真對待自評和互評，引導他們從中發(fā)現(xiàn)自身不足，并為改進學習方法和策略提供指導。

-教師將通過一對一的談話，了解學生的學習困惑和需求，提供個性化的指導和幫助。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《為中華之崛起而讀書》這篇課文，通過這節(jié)課的教學，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試了角色扮演，讓學生們更加直觀地感受到了梁啟超提出“為中華之崛起而讀書”的背景和意義。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法很受孩子們的歡迎，他們參與得非常積極，課堂氣氛也很活躍。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能因為性格內(nèi)向，在角色扮演中表現(xiàn)得不夠自信，這就需要我在今后的教學中更加注意，給每個學生提供展示自己的機會。

其次，我在教學策略上也有了一些思考。比如，我在講解課文內(nèi)容時，盡量用簡潔明了的語言，避免使用過于復雜的詞匯和句子結構，以免學生理解困難。同時，我也注意到了，學生們對于一些歷史背景和人物情感的把握還需要加強，所以我特意在課堂上加入了一些相關的視頻和圖片，幫助他們更好地理解課文。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體較好，學生們能夠按照要求參與課堂活動。但是，也有個別學生在課堂上注意力不夠集中，有時候會走神。這讓我意識到，課堂管理是一個持續(xù)的過程，我需要不斷地提醒和引導，讓每個學生都能保持良好的學習狀態(tài)。

至于教學效果，我覺得還是比較滿意的。學生們對“為中華之崛起而讀書”這一觀點有了更深的理解，他們的愛國情懷也得到了激發(fā)。在知識方面，學生們對課文內(nèi)容有了較好的掌握，能夠準確地回答問題。在技能方面，他們的閱讀理解能力和分析問題的能力都有所提升。在情感態(tài)度方面，他們對待學習的態(tài)度更加積極，對國家的未來充滿信心。

當然，也存在一些不足之處。比如，個別學生在討論中表達自己的觀點時不夠清晰，這可能與他們的語言