人教版三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

謹(jǐn)慎鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的

根本思想、根本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了

解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)。下面是我整理的人教版

三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)案例設(shè)計(jì)5篇，歡送大家閱讀共享

借鑒，盼望大家寵愛(ài)，也盼望對(duì)大家有所幫助。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)案例設(shè)計(jì)1

一、激發(fā)情趣，初識(shí)課題

師：小鳥(niǎo)有一個(gè)心愿，那就是每天都能逍遙自由

地在天空翱翔;向日葵有一個(gè)心愿，那就是每天都是晴

朗的日子，它的果實(shí)就能快快成熟。小摯友，說(shuō)說(shuō)你

有什么心愿?（學(xué)生自由表達(dá)。）

師：（課件出示：美麗的星空，活潑得意的月亮姐

姐向大家走來(lái)。）你們看，美麗的星空，活潑得意的月

亮姐姐向大家走來(lái)。她的心愿是什么呢?（板書(shū)：月亮

的心愿）

指名讀課題，指導(dǎo)“亮"的輕聲讀法。老師范寫(xiě)“亮”,

學(xué)生視察并溝通寫(xiě)“亮〃字時(shí)要留意禿寶蓋兒應(yīng)托住上

局部，蓋住下局部，而且寫(xiě)在田字格橫中線(xiàn)上。

二、初讀課文，學(xué)生字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：謹(jǐn)慎朗讀，遇到不

相識(shí)或難讀的字請(qǐng)拼音幫助。

2.指名朗讀課文，留意正音。

3.畫(huà)出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著

天氣另一家照看生病太累醫(yī)生靜靜地離開(kāi)

窗戶(hù)早走去

⑴先獨(dú)立認(rèn)讀，然后小組成員互讀正音。

(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲。一名學(xué)

生讀誕生字字音，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字。

(3)溝通識(shí)字方法。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“穴字頭”和“病字框〃，在學(xué)習(xí)

"病"字時(shí)相機(jī)拓展和“病字框〃有關(guān)的字。例如：“疾”

，，療”、“癢〃、“痛，，、”疼，，等字。)

⑷選擇生字新詞填入短文，在語(yǔ)境中穩(wěn)固識(shí)字。

出示：月亮姐姐來(lái)到另一家，透過(guò)窗簾看到珍珍

正在照看生病的媽媽。她靜靜地離開(kāi)窗戶(hù)，月亮姐姐

真擔(dān)憂(yōu)珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生。

①自主練習(xí);②指名朗讀(多人);③齊讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟“心愿”

1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時(shí)細(xì)致

視察文中的插圖。

2.感悟月亮的第一次心愿。

（1）指導(dǎo)學(xué)生視察文中第一幅插圖。

師:月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。

（第1自然段）

（2）指導(dǎo)感情朗讀第1自然段。思索：月亮說(shuō)了什

么，是怎么說(shuō)的?（用表演的方式來(lái)理解“自言自語(yǔ)”。）

誰(shuí)來(lái)讀讀月亮的話(huà)?（指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話(huà)時(shí)，要讀出

自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，聲音不能太大。）月亮要去跟太陽(yáng)公

公協(xié)商讓明天有好天氣,它們會(huì)怎么協(xié)商呢?假如你是

月亮，你準(zhǔn)備怎么和太陽(yáng)公公協(xié)商?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

⑶表演。老師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生扮演月亮，進(jìn)

展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出月亮盼望明天有個(gè)好

天氣是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備，為了滿(mǎn)

足孩子們，使他們快樂(lè)地游玩。提示學(xué)生用“協(xié)商〃語(yǔ)

氣說(shuō)話(huà)。）

3.感悟月亮的其次次心愿，體會(huì)珍珍的品質(zhì)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生邊看其次幅插圖，邊讀與圖上內(nèi)容有

關(guān)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)珍珍的行動(dòng)感悟她的品質(zhì)。

師：誰(shuí)能依據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照看媽媽

的?（板書(shū)：照看）

⑶聯(lián)系生活，拓展溝通。

師：假如你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照看她呢？

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀告知大家嗎?（在

此根底上，老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣。）

（5）表演與朗讀。

①小組內(nèi)表演。4人一組，三名學(xué)生分別扮演媽

媽、珍珍、月亮，另一人讀旁白。

②引薦兩個(gè)組上講臺(tái)表演。

③分角色朗讀課文。

④溝通感受：你覺(jué)得珍珍是個(gè)什么樣的孩子？

四、擴(kuò)展小結(jié)，升華情感

1.學(xué)生質(zhì)疑。（還有哪些地方?jīng)]有讀懂?）

2.梳理學(xué)生還不明白的主要問(wèn)題：月亮為什么要

變更心愿呢?月亮最終的心愿原委是什么？

3.學(xué)習(xí)文章最終一個(gè)自然段，進(jìn)一步解題。

師：兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)都不少,

排著隊(duì)，快樂(lè)地走在郊游的路上。你們此時(shí)此刻知道

月亮的心愿原委是什么了嗎？

4.學(xué)生自由表達(dá)各自的感受。

5.老師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?一一好天氣

后來(lái)呢?一一下雨

最終呢?一一一起郊游

6.進(jìn)展語(yǔ)句訓(xùn)練，感悟全文蘊(yùn)涵的思想感情。

月亮的心愿是()，她是一個(gè)()的月亮。

7.情感升華。

師:你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛,

對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧！

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“訓(xùn)”“練〃結(jié)合

1.指導(dǎo)寫(xiě)“女”字。

(1)范寫(xiě)，學(xué)生謹(jǐn)慎視察每一筆在田字格中的位置。

⑵講解要點(diǎn)：“女"字第一筆撇點(diǎn)與其次筆撇收筆

要在同一水平線(xiàn)上，橫要寫(xiě)長(zhǎng)，字才顯得穩(wěn)。

⑶學(xué)生仿影一遍。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"太〃、"氣"兩個(gè)字。

太：關(guān)鍵是要寫(xiě)好豎撇一一先豎后撇。最終別遺

忘寫(xiě)點(diǎn)。

氣：著重指導(dǎo)寫(xiě)最終一筆的橫折彎鉤。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“早"、"去”兩個(gè)字。都是上下構(gòu)造的

字，留意上下兩局部要寫(xiě)得寬而扁，最重要的是中間

的一橫要長(zhǎng)。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)案例設(shè)計(jì)2

教材分析

1.學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

相識(shí)蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、

頭、向12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)、定、向6

個(gè)字。

2.情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.思維品質(zhì)造就

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的摯友，造就愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和酷愛(ài)大

自然的思想感情。

學(xué)生背景

1.學(xué)問(wèn)背景

具備借助拼音自讀課文，參照我會(huì)認(rèn)畫(huà)誕生字、

相識(shí)自然段的實(shí)力。初步駕馭了用加偏旁、去偏旁、

換偏旁的方法識(shí)記生字。

2.其他背景

具有真、善、美的美德，知道疼惜鳥(niǎo)類(lèi)是好事。

生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物，觀(guān)賞

物，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對(duì)大自然的鳥(niǎo)

捉蟲(chóng)-蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)疼惜莊稼的學(xué)問(wèn)鏈不甚了

解。

解決問(wèn)題及方式選擇

主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類(lèi)的密切關(guān)系，及為什么

疼惜鳥(niǎo)的緣由。知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩個(gè)生

命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)小鳥(niǎo)

的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的酷愛(ài)。重點(diǎn)理解把目光投向高遠(yuǎn)

的藍(lán)天這句話(huà)，知道孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看

到了人類(lèi)的盼望-人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，

借助問(wèn)答、探討、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中

感悟等形式到達(dá)這一教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)錄

師：（放歌伴奏《小鳥(niǎo)》，師生加動(dòng)作。）請(qǐng)大家

一起跟我做！

師：這首歌頌的是什么？

生：唱的是小鳥(niǎo)。

師：你了解小鳥(niǎo)些什么？

生:小鳥(niǎo)長(zhǎng)一身羽毛,小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子，小鳥(niǎo)會(huì)飛......

師：小鳥(niǎo)的家在哪？

生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。

師：（往黑板上貼樹(shù)）對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒的

身影。瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋），這是什么？

生：這是鳥(niǎo)蛋。（師板書(shū)鳥(niǎo)蛋）

師：我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋。（補(bǔ)全課

題）

生：齊讀課題。

師：你們寵愛(ài)它嗎？

生：寵愛(ài)。

師：翻開(kāi)書(shū)讀一讀課文。假如能把這課的生字也

讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)起先檢查小組讀讀生字。

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么？

生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小摯

友提點(diǎn)什么要求？

生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小摯友對(duì)聽(tīng)的小摯友有什么要求？

生：坐好，拿好書(shū)，謹(jǐn)慎聽(tīng)。

師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀?你知道了什么?

生：我知道了這兩只鳥(niǎo)蛋是這個(gè)小摯友從樹(shù)上取

下來(lái)的。

師：這么白的鳥(niǎo)蛋你想不想摸一摸??？

生：想。

師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)？

生：鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對(duì)啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢!自己讀讀。誰(shuí)

想讀?（生讀第一小節(jié)）你就覺(jué)著他讀得怎樣？

生：讀出對(duì)鳥(niǎo)蛋的寵愛(ài)，真讀得重。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)案例設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文。

3.在父母生病或有困難時(shí)，要疼惜，照看父母的

愿望和行為。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人

物內(nèi)心的感受。

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

1.板書(shū)：心愿

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,

你們的心愿是什么呢?生自由答復(fù)，同學(xué)們此時(shí)此刻已

經(jīng)春暖花開(kāi)了，郊外的風(fēng)光必需很美，在這個(gè)多彩的

季節(jié)里你們最大的心愿是什么?（郊游）有個(gè)班的小摯

友也要去郊游了,我們?nèi)タ纯窗?今日一起和我們?nèi)サ?/p>

還有月亮姐姐喲！

二、初讀課文，整體感知。

1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么？

出示圖2、圖上有畫(huà)了什么？

2、機(jī)智的同學(xué)必需發(fā)覺(jué)這兩幅圖上月亮的表情

不一樣,月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生變更呢?請(qǐng)同學(xué)們先

自由地讀一遍課文，不相識(shí)的字看拼音讀，必需要讀

準(zhǔn)字音，不掉字，不加字。

3、老師看同學(xué)們讀得可謹(jǐn)慎了，假如老師把詞

語(yǔ)單獨(dú)抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ)：

窗簾背包裝著照看生病太累醫(yī)生靜靜（輕

聲）離開(kāi)點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公協(xié)商協(xié)商玩玩吧

窗戶(hù)

生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀（以

各種形式讀詞語(yǔ)）。抽讀一一評(píng)議

3、看著同學(xué)們讀得那么謹(jǐn)慎，老師也想表現(xiàn)一

下，但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們謹(jǐn)慎聽(tīng)。（師范讀）

三、深化朗讀，感悟親情。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中閑逛，她來(lái)到一個(gè)小

女孩家的窗戶(hù)前，看到了什么呢？

⑴男生讀1一一2自然段。想月亮姐姐來(lái)到第一個(gè)

小女孩的家，她有什么心愿?是從哪里看出來(lái)的，能讀

一讀嗎？

（2）什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習(xí)用“自言

自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。

2.思索：月亮為什么要跟太陽(yáng)協(xié)商，讓明天的天

氣好起來(lái)？

3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢？

太陽(yáng)公公會(huì)說(shuō)些什么呢?（學(xué)生表演）

（二）角色表演，理解體驗(yàn)。

1.可是，當(dāng)月亮來(lái)到另一家窗前時(shí)，又變更了方

法，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。

2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什

么呢？

3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?假如你是珍珍，你會(huì)怎

么樣確定?（老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼

了多少個(gè)日日夜夜，最終盼來(lái)了春游的這一天，東西

我老早就準(zhǔn)備好了，可是媽媽卻病了。）

過(guò)渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子。假如你聽(tīng)到了

珍珍與媽媽的對(duì)話(huà)，你會(huì)更感動(dòng)的。（師范讀對(duì)話(huà)）

4、聽(tīng)了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去

嗎?她的哪一句話(huà)可以泄露了她心里的隱私?（可

OOOOO）

聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話(huà)，堅(jiān)信大家更了解珍珍了。

此時(shí)此刻，你們想讀一讀嗎?（小組合作讀珍珍和媽媽

的對(duì)話(huà)。）

人教版三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)案例設(shè)計(jì)4

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔,

學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今日的課堂上，我

打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,

使得孩子們學(xué)習(xí)熱忱高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)

人都在快樂(lè)中收獲著。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋！

學(xué)習(xí)“蛋〃字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手

舉了起來(lái)，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面

而來(lái)：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、?/p>

蛋……"炸蛋!"一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默

了下來(lái)，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，立即有人說(shuō)："不

對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)，蛋，?！耙灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”

為了事態(tài)不至于開(kāi)展成爭(zhēng)論，我立即示意孩子們看著

我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本

正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，，炸彈，應(yīng)當(dāng)這樣寫(xiě)?！?/p>

接著，孩子們接著為“蛋〃組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八

蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一

般不太用，也盼望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō):

“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕快翻過(guò)

生字卡片說(shuō):“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑牵?/p>

學(xué)生們認(rèn)謹(jǐn)慎真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩

子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是

，壞蛋，啊?〃想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,還一

臉的壞笑呢。

“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”一一我只能這么自

我解嘲地說(shuō)了。

笑點(diǎn)之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表

示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的一

樣點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。

但如何區(qū)分這三個(gè)動(dòng)詞呢?我接受了讓學(xué)生模擬練習(xí)

的方法來(lái)理解。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)

些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō):鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)......

我接著問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由:

怕它掉地上破（碎）了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩

子們一起得出：原來(lái)，“捧著〃的東西往往是易碎的，

小小的，你特殊寵愛(ài)的，很珍惜的東西。

【抬］：你在什么狀況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫

不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說(shuō)是小

的東西要用“抬”。立即被顛顛反對(duì)，說(shuō)：“小的東西還

須要，抬，嗎?你一個(gè)人就可以拿了。，抬，的東西確定是

大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就須要兩個(gè)人一起來(lái)抬

嘛?！ㄒ环?huà)引得大家再次哈哈大笑?？此且荒樀募?/p>

烈樣，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀?”他接著說(shuō)：“我

幫爸爸抬過(guò)電視機(jī)/“嗯，電視機(jī)是很大，又很重的，

爸爸一個(gè)人搬不動(dòng)，須要有人來(lái)幫助?！比缓螅渌?/p>

子還說(shuō)道：來(lái)客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼

琴…

看大家說(shuō)得起勁，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么，抬頭，

是怎么，抬，的呢?”孩子們立即一個(gè)個(gè)抬起頭,我問(wèn)：“抬

頭，你看到了什么?”"天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙

包!”一個(gè)孩子喊道。“好!投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)

地投著、笑著。“還投過(guò)什么?〃"壘球!”"好!投壘球，起

先!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!〃"嗯，鉛球來(lái)了，看好了!”

我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！傲?/p>

意了，此時(shí)此刻把目光投向我!〃孩子們一下子很茫然，

不知道該怎么做，我又說(shuō)："目光怎么投向我呢?也把

目光丟過(guò)來(lái)嗎?〃哈哈哈哈......孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)

然不行,那誰(shuí)機(jī)智的告知大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：

“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。''"你

太機(jī)智了，這里的，投，啊，不再是丟出去了，目光怎

么丟啊，所以在這里'投'其實(shí)就是什么意思。”“看一一!”

孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷，孩子們始終沉

溺在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程

中，駕馭了“捧、抬、投〃三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。

笑點(diǎn)之三：理解詞語(yǔ)方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí)，我接受了讓學(xué)生自讀自悟再

溝通的方法，期間孩子們擅長(zhǎng)讀書(shū)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的鉆研

勁兒感動(dòng)了我。

1.畫(huà)圖理解“樹(shù)杈〃。讀完第1小節(jié)，彤彤就領(lǐng)先

亮出讀后的收獲:“這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋是從樹(shù)杈上取下來(lái)的J

那么，樹(shù)的哪個(gè)部位是“樹(shù)杈”呢?我讓孩子們通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)

筆畫(huà)【畫(huà)在黑板上】的方式進(jìn)展直觀(guān)理解。盡管花了

一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來(lái)的“樹(shù)杈〃

和"鳥(niǎo)蛋"大家都認(rèn)為“可以”了。而在畫(huà)的整個(gè)過(guò)程中，

大家的心情是愉悅的?！緵](méi)有把這張畫(huà)拍下來(lái)，挺惋

惜?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的〃。從這里可以獲得兩

個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感

覺(jué)是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小

的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀〃，引導(dǎo)學(xué)

生讀后發(fā)覺(jué)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)

展拓展說(shuō)話(huà)，孩子們說(shuō)得愛(ài)好盎然，如：小草綠綠的，

綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的，

彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答

案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)

合起來(lái)完成。

3.感受“焦急擔(dān)憂(yōu)”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，

說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?（焦急）再利用學(xué)生已有的閱

歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急（或焦急）”

的事?孩子們思索一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙

伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪

里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因

為我也參與了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,

滿(mǎn)臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷,

伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的"焦

急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。

4.細(xì)細(xì)品嘗“當(dāng)心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3

小節(jié)時(shí)，孩子們不再急躁，沉靜了下來(lái)，細(xì)細(xì)地讀著，

便有了不小的發(fā)覺(jué)，從“當(dāng)心地、連忙、輕輕地〃讀出

了這個(gè)小摯友很聽(tīng)媽媽的話(huà)、知錯(cuò)就改、當(dāng)心翼翼、

生怕?lián)p害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的疼惜等。

讓我感到激烈的是，以上的發(fā)覺(jué)都來(lái)自于孩子們,

可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了讀懂一篇

課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感慨道：”這節(jié)

課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短，讓我

們意猶未盡。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)案例設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

L相識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6

個(gè)字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流

利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話(huà)。

3.情愿參與植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文理解小松鼠的“機(jī)智活潑”，有感情的朗讀課

文，復(fù)述故事。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

切入舉