小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》點睛提分卷1

小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》點睛提分卷1單選題（共20題，共20分）(1.)在課外活動中，學生自己組織、自己設計、自己動手，這體現(xiàn)了課外活（江南博哥）動的()。A.靈活性B.自愿性C.自主性D.實踐性正確答案：C參考解析：與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。富有成效的課外活動。大多是學生在教師和有關方面的指導和幫助下獨立自主開展的?；顒佑蓪W生自己組織、自己設計、自己動手。(2.)教學中使用地球儀做教具體現(xiàn)了()教學原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進性正確答案：B參考解析：地球儀是直觀教具，采用直觀教具進行教學體現(xiàn)了直觀性教學原則。(3.)宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時候比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)．l2～l3歲時寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明()。A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用B.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用C.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義D.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素正確答案：C參考解析：后天的生活條件和教育對人的發(fā)展起著重要作用，方仲永之所以“泯然眾人”，是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。(4.)身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題或現(xiàn)象作為研究對象，通過合作研究，把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中。這種研究方法是()。A.教育敘事研究B.作品分析法C.教育行動研究D.歷史法正確答案：C參考解析：教育行動研究是指身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題或現(xiàn)象作為研究對象，通過合作研究，把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中。(5.)在教育過程中，切勿“拔苗助長”“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展()的要求。A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性正確答案：B參考解析：題干的描述體現(xiàn)了個體身心發(fā)展順序性的教育要求。(6.)關心集體、關心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于()A.性格的意志特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的態(tài)度特征正確答案：D參考解析：性格的態(tài)度特征包括對社會、集體、他人的態(tài)度。(7.)教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。這種教學組織形式是()A.分組教學B.特朗普制C.道爾頓制D.導生制正確答案：C參考解析：題干描述的是道爾頓制的內(nèi)涵。(8.)“君子欲化民成俗，其必由學乎，古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論正確答案：B參考解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記·學記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育人手。表達了教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗。“古之王者，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。這兩句話都體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。(9.)孔子日：“視其所以，觀其所由，察其所安。”這句話體現(xiàn)了哪條德育原則()A.疏導原則B.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則C.教育的一致性與連貫性原則D.因材施教原則正確答案：D參考解析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展?？鬃犹岢隽恕耙暺渌裕^其所由，察其所安”的了解學生的有效方法，并根據(jù)學生特點進行有區(qū)別的教育。(10.)在教育部印發(fā)的《小學教師專業(yè)標準》中，要求教師“掌握所教學科的課程標準和教學知識”“掌握小學教育教學基本理論”“掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等。這些知識屬于()A.學科知識B.教育教學知識C.通識性知識D.小學生發(fā)展知識正確答案：B參考解析：《小學教師專業(yè)標準》關于“教育教學知識”的內(nèi)容主要有：(1)掌握小學教育教學基本理論；(2)掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律；(3)掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律；(4)掌握所教學科的課程標準和教學知識。(11.)“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項中哪個是相同的()A.春風化雨B.學貴有疑，小疑則小進.大疑則大進C.天下興亡，匹夫有責D.其身正，不令而行：其身不正.雖令不從正確答案：D參考解析：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法，與選項D所體現(xiàn)的意思是相同的。(12.)北京一個四年級小學生發(fā)明了一種充氣雨衣。雨衣下面是一個氣圈。充氣后雨衣張開，雨水便不會灌進鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)的長裙和游泳圈得來的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機制是()。A.思維定勢B.負向遷移C.功能固著D.原型啟發(fā)正確答案：D參考解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。題目中的芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長裙和游泳圈就是“原型”，由此發(fā)明了充氣雨衣體現(xiàn)了原型啟發(fā)的心理機制。(13.)“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！闭f明教學中應重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學生的能力C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學生良好的思想品德正確答案：B參考解析：這句話出自《老子》，表達的意思是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法與能力。(14.)與封建社會教育特征不符的是()。A.師生關系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學與私學、書院和社學并存正確答案：A參考解析：封建社會的教育特點有：教育具有階級性和宗教性；以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容；官學與私學并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點。(15.)以己度人，認為自己身上有什么特點別人也會有。這屬于()。A.暈輪效應B.投射效應C.社會刻板效應D.近因效應正確答案：B參考解析：社會人際關系中的投射效應，是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。(16.)有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有()。A.社會性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性正確答案：D參考解析：人格的特征包括獨特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性和社會性。題于是人格功能性的體現(xiàn)。(17.)小朋友在觀看了動畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬于()。A.探究學習B.觀察學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.接受學習正確答案：B參考解析：班杜拉認為人的學習主要是觀察學習。觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應。小朋友的模仿行為屬于觀察學習。(18.)當今社會的小學教育．出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢．這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補性正確答案：C參考解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，教育工作必須從小學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標準去要求小學生，不能搞“一刀切”。(19.)學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是()A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動C.各科教學活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習正確答案：C參考解析：我國學校德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課(思想政治課)與其他學科教學。(20.)我國教育的根本特點是()A.堅持社會主義方向B.重視智育C.貫徹安全至上要求D.堅持智育與體育并重正確答案：A問答題（共6題，共6分）(21.)簡述課程的意義與作用。正確答案：參考解析：(1)課程是學校培養(yǎng)人才藍圖的具體表現(xiàn)；(2)課程是教師從事教育活動的基本依據(jù)；(3)課程是學生吸取知識的主要來源；(4)合理的課程設置對學生的全面發(fā)展起著決定作用：(5)課程是評估教學質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。(22.)簡述良好班集體的基本特征。正確答案：參考解析：(1)共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標而組成的共同活動。(2)健全的組織機構(gòu)和堅強的領導核心。(3)嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度。(4)健康的輿論和良好的班風。(5)學生個性的充分發(fā)展。(23.)簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。正確答案：參考解析：【知識點】教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。(1)國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制訂的各級各類教育的培養(yǎng)要求。(3)教師的教學目標。教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。(24.)請認真閱讀下列材料．并按要求作答。動作方法：兩腿彎曲，上體前傾，重心落在兩腳之間，五指自然分開手心空出，用手指和指根以上部位控球，肘關節(jié)自然彎曲，以肘關節(jié)為軸上下擺動，手腕下壓將球控制在身體的左右側(cè)。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“籃球原地運球”的教學重點、難點。(2)如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計不少于三種“籃球原地運球”的練習方法并說明理由。正確答案：參考解析：(1)教學重難點教學重點：掌握籃球運球的基本技術動作。教學難點：掌握以肘為軸的拍球動作，掌心空出，眼看前方。(2)教學目標知識與技能目標：熟悉籃球的球性，初步掌握籃球運球的技術要領，并能運用到游戲當中。過程與方法目標：通過情境設置、小組探究，激發(fā)對體育活動的興趣，發(fā)展靈敏性、協(xié)調(diào)性、力量等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識、團結(jié)協(xié)作的能力，增強集體榮譽感和對籃球的興趣。(3)練習方法一：學生原地順時針分剮練習從上到下的繞球動作：頭部繞球、腰部繞球、膝部繞球等動作，熟練后逆時針進行；隨后進行從底線到中線的往返行進同胯下八字繞球練習?！驹O計意圖】鍛煉學生的基本球性，使學生體驗對球的控制感，激發(fā)學習興趣。練習方法二：學生面對面分列兩排，教師示范講解技術動作，兩列學生跟隨教師動作分別進行模仿練習，一列學生練習時另一列學生按教師所授的動作要求糾正另一列學生的動作，教師在一旁指導。最后進行技術總結(jié)?！驹O計意圖】塑造、鞏固學生正確的運球動作，使學生能夠發(fā)現(xiàn)錯誤并能及時改正。練習方法三：加大難度，進行半蹲拍球、圈蹲拍球、單腳跪地拍球、坐拍球等動作的訓練，熟練后換非利手進行進一步訓練?！驹O計意圖】多樣化地進行拍球訓練，在進一步訓練學生球性、運球能力的同時，提升學生對籃球課學習的興趣。練習方法四：學生原地進行拍球訓練，教師用手比出相應數(shù)字，學生回答，看誰在球不掉到地上的前提下報得又快又準。【設計意圖】訓練學生對球運行軌跡的感覺，即在兩眼平視前方的情況下準確地原地運球，拍球時動作準確到住。并且起到檢驗學生學習情況的作用。(25.)我擔任六年級的語文教學工作，小剛是我的學生。上課的時候小剛總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂語文課，我都要提醒他幾次。自然，他沒少挨批評，家長方面也很重視，可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓美蠋熀图议L都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病?？梢簧险n就不自覺地又神游了。問題：結(jié)合上述材料，談談教師應如何吸引小學生聽課。正確答案：參考解析：學生不聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必須進行成因分析，找準原因，才能“對癥下藥”。(1)根據(jù)小學生的年齡特點，上課時可采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。(2)培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題來激發(fā)學習動機。(3)幫助小學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。鼓勵學生課前預習，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，讓學生將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。(4)對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課：二是可以促使他們思考問題：三是經(jīng)常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而去吸引教師的注意。(5)應用報酬獎懲集中學生注意力。一者，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制訂；二者，遇到困難內(nèi)容可讓小學生用假想的敵人來激發(fā)自己。(6)利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。(26.)新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課，正好安排在秋季果實成熟的時候，這為我們的教學提供了方便條件。課前。我給學生布置了作業(yè)。讓他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認為是果實的，上課時你把它帶來?！闭n一開始，我讓學生把帶來的果實放在桌上，并重復我的要求：“我說過．你認為是果實的，你把它帶來?！薄艾F(xiàn)在你們可以互相看一看。你們帶來的是不是都是果實”這時我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生帶來的大多數(shù)是水果類．如梨、蘋果、桔子、柿子、香蕉等，少數(shù)同學帶來花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時。有個同學舉手發(fā)言，說：“有的同學把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實。”“胡蘿卜是果實?！睅Ш}卜的同學不舉手就急著爭辯?！昂}卜到底是不是果實”我問大家?！笆枪麑?”“不是果實!”全班同學幾乎同時發(fā)言，立刻形成了“兩派”?！罢J為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的。能不能談談你們的理由”我說?！昂}卜能吃，所以是果實?！敝鲝埡}卜是果實的同學說。“能吃的不見得都是果實，雞蛋糕也能吃?！绷硪煌瑢W反駁。“雞蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的?！庇忠煌瑢W申辯?！爸参镩L出來的不一定都是果實，芹菜、大白菜就不是果實。”又一同學提出相反的意見?！昂}卜有營養(yǎng)．所以是果實?！币煌瑢W又提出另一條理由?！坝袪I養(yǎng)的一定是果實嗎大白菜也有營養(yǎng)?！庇忠煌瑢W反駁。“胡蘿卜是長在土里的，所以不是果實?！弊钕忍岢龊}卜不是果實的那位同學說。“花生也是長在土里