高危藥物管理及使用方法共39文檔

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高危藥物管理及使用方法高危藥物管理及使用方法21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。高危藥物管理及使用方法窗物濾意事唄主講人:許夏萍高危藥物的定義●高危藥物是指藥物本身毒性大、不良反應(yīng)嚴重、藥理作用顯著且迅速或因使用不當(dāng),極易發(fā)生嚴重后果甚至危及生命的藥物。以往我在講授等比數(shù)列一節(jié)課的時候,都是直接給出兩個等比數(shù)列,讓學(xué)生觀察特點,然后給出等比數(shù)列定義,再由定義推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項公式,這種講法雖然學(xué)生也能理解所學(xué)的內(nèi)容,但每次都不能給學(xué)生留下深該的印象,更不能最大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我一直琢磨著怎么講授這節(jié)課,才能激發(fā)學(xué)生的求知興趣,使每一個學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來,真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的問題情境:一位剛剛畢業(yè)的大學(xué)生到一家公司去應(yīng)聘,當(dāng)時應(yīng)聘者很多,為了得到這份工作,年輕人來到老板面前說:“先生,請您給我一次機會吧,我不要太多的薪水,從應(yīng)聘之日起,第一天請您給我2分錢,第二天4分錢,第三天8分錢,依此類推,每天的工資都是上一天工資的二倍,試用期一個月,如果滿意留下我,不滿意請辭退我。”老板覺得太合算了,就欣然地錄用了這位年輕人?？墒亲尷习鍥]想到的是,他認為的2分、4分、8分,……這個小數(shù)目,讓他受到了巨大損失。此時,同學(xué)們都全神貫注地聽著,思維已完全進入了故事中,老師趁此機會提問:請同學(xué)們猜一下,按照這種支付薪水的辦法,這位年輕人第30天能得到多少薪水？這時,我啟發(fā)同學(xué)們大膽猜測。同學(xué)們積極思維,有的說20元,有的說50元,60元,等等。其中最大數(shù)目是200元,接著教師話鋒一轉(zhuǎn),“年輕人第30天薪水到底是多少,學(xué)完這節(jié)課,同學(xué)們都能得出正確答案,相信你們都會大吃一驚?！苯又乙龑?dǎo)學(xué)生觀察此數(shù)列特點,在同學(xué)們的討論探究中得出了等比數(shù)列定義,進而由定義推導(dǎo)出了等比數(shù)列的通項公式,接著回到原來的問題中,青年人第30天的薪水即為此等比數(shù)列2分、4分、8分,……的第30項,利用剛才所學(xué)的知識,同學(xué)們計算出了年輕人第30天的薪水。這時我看到幾乎全班同學(xué)都投入到了緊張的計算中,過了一兩分鐘,同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地得出了結(jié)果,他們不時地發(fā)出“啊”的聲音。這位年輕人第30天的工資a30=a1×q29=230=1073741824（分）=10737418.24元,是一千多萬,真是太驚人了,這位老板受到了巨大的損失。此時看得出同學(xué)們的情緒都非常激動。就在這時,一位同學(xué)提出,這位年輕人一個月的工資可以用怎樣的簡便方法計算呢？同學(xué)們又進入了新知識的探究,在教師的提示和學(xué)生們的探索中完成了等比數(shù)列前n項和的學(xué)習(xí),同學(xué)們臉上露出了喜悅的笑容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅需要教師能很好地理解,駕御教材,還需要教師在備課時認真鉆研,看在什么時間、什么地方、用什么方法和手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。把要講解的內(nèi)容和激趣手段有機結(jié)合起來,做到趣在自然,秒在得法。真正通過學(xué)生的好奇心把要講解的知識深入淺出地教給學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中獲得知識,在愉悅中掌握技能。通過講故事這種創(chuàng)設(shè)情境的激趣方式,使同學(xué)們不僅能把數(shù)學(xué)問題與生活中的故事結(jié)合起來,同時又能探究出了等比數(shù)列的一系列知識,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的意識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由此我感到,教師的精心設(shè)計――創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使自己的教學(xué)具有濃厚的趣味性、強烈的鼓動性、生動的激勵性、深刻的啟發(fā)性、嚴謹?shù)目茖W(xué)性,使學(xué)生既樂于參與,又易于接受,通過激趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)起到正遷移的作用,讓每個孩子都快樂地學(xué)習(xí)。ExplorationofruraljuniorhighschoollanguageteachinginnovationChengZhi-gang【Abstract】Howtostandontheheightoftheinnovativelanguageteaching：onelanguageintothelanguagelearning，life，life.Second，thepursuitofpersonalizedteaching.Third，thescientificconceptofdevelopment，alltheservicesfortheSustainableDevelopmentofStudents.創(chuàng)新是落實科學(xué)發(fā)展觀的需要，是推進素質(zhì)教育的需要。初中語文學(xué)科是學(xué)生“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”之一，如何站在創(chuàng)新的高度進行教學(xué)，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱乃伎肌?.讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文美國教育家科勒涅斯的一句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！鄙钍钦Z文學(xué)習(xí)的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準的實施，為“語文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進入大自然，并親切地稱之為“藍天下的學(xué)?！?、“快樂的學(xué)校”。他寫道：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感情色彩上的細微差別?！碧K霍姆林斯基的經(jīng)驗告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗生活，是進行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。2.追求教學(xué)個性化2.1個性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。①不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時，課文第二段的處理，充分考慮到學(xué)生的認識能力和接受能力。抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法，進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。②找準教學(xué)“突破口”。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”、教學(xué)《天凈沙？秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《長江三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學(xué)生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。2.2個性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入，采用音像資料導(dǎo)入，運用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進行解說，然后談感性認識――提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的？學(xué)生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)――“剛才同學(xué)們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。3.在科學(xué)發(fā)展觀下，一切為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’，……從這些物品中感受到人性的東西――人的智慧、才干和人對人的愛?！闭Z文課堂教學(xué)需要彰顯人文性，充分以學(xué)生為中心。這是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，是科學(xué)教育發(fā)展的必然。3.1“師生合作”，激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生已有的體驗和實際水平開始，鼓勵學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)中，分析人物的思想性格特征和細節(jié)描寫時，引導(dǎo)學(xué)生多角度進行思考，讓學(xué)生用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌，爭先恐后地說出了幾種答案。①慷慨大方、重義輕財（事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀、傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生）。②疾惡如仇、見義勇為（事例：痛打鄭屠、幫助金家父女）。③性急如火、心細如發(fā)（事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、“在店門口坐了兩個時辰”）。④勇而有謀、膽大心細（事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠、質(zhì)問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”、斥罵鄭屠“詐死”從容退卻）。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識；還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.2“全面發(fā)展”，提高綜合素質(zhì)。教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！爆F(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實的專業(yè)知識水平和突出的專業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該有機的滲透于現(xiàn)代的語文教學(xué)實踐之中。①在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，《春》的教學(xué)使學(xué)生體會到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達的一種愛情美；《菜園小記》是抒發(fā)的一種社會美……《背影》是品味無言的真愛；②教師還要讓學(xué)生在對作品的細致分析、理解過程中，認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動的語言描繪生活中的美，最終達到提高審美的綜合素質(zhì)。3.3利用自主探索、激活創(chuàng)新思維。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！崩?，在《荷花》教學(xué)中，①大膽放手，給學(xué)生展示自己的空間――先片斷欣賞，情境引入（荷花圖為背景，古典音樂為伴奏，字幕上移），讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自主地學(xué)習(xí)；再給學(xué)生聯(lián)系楊萬里的詩：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”、徐剛《荷花飄香北海夜》“一片片的荷葉亭亭而立，一顆顆的水滴亮如明珠，一朵朵的荷花像是一個文靜的少女不知是羞怯呢還是矜持，在朦朦朧朧的夜色中，花朵剛剛閉合。荷花雖然閉合了，卻關(guān)不住一池清香?！薄⒅熳郧濉逗商猎律贰扒壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭舞女的裙……葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！弊寣W(xué)生自主探索，獨立地思考。②老師點探：“今天，我們再來欣賞葉圣陶老爺爺在少年時期寫的《荷花》在人們的眼里總是那樣的美麗與純潔，自古至今，描寫荷花，贊美荷花的詩歌篇章舉不勝舉”（不僅要精講多練，還要強調(diào)“精講而當(dāng)練”）。③學(xué)生暢談：A：這一小節(jié)連用三個“有的”，把不同姿態(tài)的荷花描繪得淋漓盡致，一讀到這三句話，眼前仿佛出現(xiàn)了荷花在爭奇斗艷。B：“挨挨擠擠”一詞，生動形象地再現(xiàn)了荷葉的長勢，同時也襯托出了荷花的長勢，的確，白荷花與荷葉的搭配本身就是一個和諧的搭配。C：“飽脹得馬上要破裂似的”一句，仿佛把還是花骨朵的“荷花”給寫活了，似乎蘊育著一個生命。D：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現(xiàn)在等不及了，想急著出來透透氣。E：“爭先恐后”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽。F：“輕飄飄，慢悠悠”地出來，因為人們常把荷花比作荷花仙子，仙子出水當(dāng)然是像出水芙蓉那樣飄出水面的，輕柔萬般。G：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的贊美。鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，樂于表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，能夠堅持自己的觀點。在充分表達自己的獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達到不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到釋放，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。窗物濾意事唄主講人:許夏萍高危藥物的定義●高危藥物是指藥物本身毒性大、不良反應(yīng)嚴重、藥理作用顯著且迅速或因使用不當(dāng),極易發(fā)生嚴重后果甚至危及生命的藥物。高危藥物分類高濃度電解質(zhì)制劑:如15%氯化鉀,1o%氯化鈉,1o%葡萄糖酸鈣肌肉松弛劑:如苯二氮卓類、巴比妥類●細胞毒化藥品:如阿霉素、環(huán)磷酰胺、卡鉑、順鉑、絲裂霉素、表柔比星、柔紅霉素、異環(huán)磷酰胺等化療藥其他:如氨茶堿,多巴胺,20%甘露醇,脂肪乳,50%葡萄糖,西地蘭等。臨床主要使用的高危藥物50%葡糖糖注射液10%氯化鉀注射液1o%氯化鈉注射液肝素鈉注射液注射用硝普鈉●縮宮素注射液(靜脈用)注射用環(huán)磷酰胺多巴胺注射液多巴酚丁胺注射液25%硫酸鎂注射液2%利多卡因注射液胰島素注射液異丙嗪注射液注射用甲氨蝶呤甘露醇注射液氨茶堿注射液臨床高危藥物管理奪在的問題高危藥物存放不合理,缺乏高危藥物使用指引和必要的標(biāo)識和標(biāo)識不清●護士相關(guān)高危藥物知識、風(fēng)險意識及查對意識不足●臨床應(yīng)用過程缺少交流與監(jiān)督給藥劑量過大,用藥間隔時間不合理,給藥濃度不當(dāng),重復(fù)用藥●藥物相互作用,溶媒選擇不當(dāng),藥物配伍不高危藥物的使用護士在使用高危藥品過程中,必須提高警惕在給藥時,嚴格執(zhí)行給藥的5R原則,病人對、藥品對、劑量對、給藥時間對、給藥途徑對、確保準確給藥。嚴格執(zhí)行醫(yī)囑,但不能盲目執(zhí)行醫(yī)囑,如對醫(yī)囑有疑問,應(yīng)再次和開單醫(yī)生核對;如醫(yī)囑錯誤,拒絕執(zhí)行,并報告護長