中小學生欺凌防治工作課件

學生欺凌是什么？如何發(fā)現(xiàn)隱藏的學生欺凌因素？如何識別可能已經(jīng)發(fā)生的欺凌？了解欺凌相關(guān)的法律規(guī)定如何開展班級反欺凌教育？010203040506目錄contents如何干預(yù)學生欺凌？一、學生欺凌是什么？學生欺凌的定義

學生欺凌，是指發(fā)生在學生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害的行為?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第一百三十條第三項學生欺凌認定“四要素”主體要素。欺凌往往發(fā)生在學生之間，同班級學生間、同年級學生間、高年級與低年級學生間，甚至是不同學校的學生間以及校內(nèi)學生邀請校外人員等，都可能會出現(xiàn)學生欺凌。主觀要素。欺凌者主觀上具有蓄意或者惡意造成他人傷害的想法，即欺凌者想要通過欺凌手段達到欺壓、侮辱對方的目的。行為要素。欺凌者實施了具體的欺凌行為，通常通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施。結(jié)果要素。欺凌行為往往給被欺凌者造成了傷害后果，例如毆打?qū)е碌纳眢w傷害，搶奪財物造成的財產(chǎn)損失，侮辱謾罵帶來的心理傷害和精神痛苦等。學生欺凌的誤區(qū)?欺凌就是肢體上的侵犯欺凌的形式是多樣的，相比于身體上的侵犯，言語上的侮辱和冒犯、社交上的排擠和孤立、社交網(wǎng)絡(luò)上的污蔑等形式的欺凌更為隱蔽和持久。任何形式的欺凌都可能會對被欺凌者造成創(chuàng)傷。學生欺凌的誤區(qū)?只是打鬧開玩笑而已，別太當真欺凌者常說：“我不是故意的，就是鬧著玩呢，開個玩笑”

。我們需要正視欺凌的惡意。把欺凌當作打鬧玩笑，才是最大的玩笑。學生欺凌的誤區(qū)?欺凌往往存在于男生當中，女生中不會有欺凌發(fā)生女生中欺凌的發(fā)生頻率并不低于男生。男女生欺凌都會存在身體攻擊和關(guān)系攻擊。男生更傾向于采用身體攻擊，而女生更多采用的是社會排斥、關(guān)系攻擊等間接方式。學生欺凌的誤區(qū)?身材高大的學生就是欺凌者，被欺凌的都是矮小、聽話的學生消除對欺凌的刻板印象。乖巧懂事的學生很有可能會成為欺凌者，而身高體型比較壯碩的學生也有可能會遭受欺凌。學生欺凌的誤區(qū)?“蒼蠅不叮無縫的蛋”“為什么只有你受欺凌？”丟掉“受害者有罪論”的觀點！任何人都可能成為欺凌者的“目標”。欺凌的形式肢體欺凌：主要利用身體動作直接攻擊他人，包括毆打、推擠、吐口水等。言語欺凌：主要通過口頭言語直接攻擊被欺凌者，如取侮辱性綽號、辱罵、譏諷、嘲弄、恐嚇等。社交欺凌：通過與其他人共同排擠、孤立被欺凌者，使被欺凌者被排擠在團體之外。這一類型的欺凌多伴隨著言語欺凌（如散布謠言、說壞話等）的實施。欺凌的形式財物欺凌：欺凌者通過損毀被欺凌者的文具、衣服等物品達到凌辱對方的目的，或者是欺凌者通過向被欺凌者索要錢財達到獲得優(yōu)越感的目的。網(wǎng)絡(luò)欺凌：通過QQ、微信、電子郵件等多元網(wǎng)絡(luò)媒介散播傷害被欺凌者的言論、圖片或視頻等，使被欺凌者再次、重復(fù)地在更大范圍被圍觀，從而對其造成更深的精神痛苦。欺凌的人員構(gòu)成圍觀者：是觀看欺凌過程的學生，包括協(xié)助者、附和者、旁觀者、阻止者四類。圍觀者的不同角色常伴隨著環(huán)境、氛圍、外部干預(yù)力量等的變化而變化。欺凌者：發(fā)起欺凌行為的主導(dǎo)方，具有攻擊性。被欺凌者：處于弱勢的一方，無法還擊對抗。協(xié)助者：參與部分欺凌的過程，具體行為包括拍攝、傳播、放哨等。附和者：通常不會參與欺凌，但會在旁邊嬉笑、叫好，或說一些煽動性的話等。旁觀者：置身事外的圍觀者，怕惹禍上身，多持“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。阻止者：也稱保護者，其態(tài)度偏向被欺凌者，會采取措施阻止欺凌事件、向老師報告、安慰支持被欺凌者。二、如何開展班級反欺凌教育（一）將反欺凌教育納入常規(guī)教育活動心理健康教育、生命教育和人格教育提升學生情緒控制、同伴交往、沖突解決的能力網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育上網(wǎng)安全教育，網(wǎng)絡(luò)欺凌的識別、預(yù)防與應(yīng)對學生欺凌專題教育和安全自護教育提升識別學生欺凌，維護校園安全的意識。道德與法治教育注重對學生的法治、人權(quán)、生命、平等及品德教育（二）營造班級積極心理環(huán)境良好的同伴關(guān)系積極互動的師生關(guān)系良好的班級氛圍（三）鼓勵積極的班級行為表揚學生展現(xiàn)出的共情行為鼓勵班級親社會行為，如分享、關(guān)懷、寬容、互助等行為鼓勵民主性討論，減少偏見表揚真誠與積極溝通的問題解決方式積極班級行為三、如何發(fā)現(xiàn)隱藏的學生欺凌因素？（一）關(guān)注潛在的欺凌行為危險因素爭強好勝、嫉妒心較強；個性沖動，容易與同學發(fā)生沖突；管理和控制自己情緒的能力較差；常常違反校規(guī)校紀；在自己的小團體中處于“領(lǐng)導(dǎo)”位置；欺凌者往往具有一些共同特質(zhì)，其行為和表現(xiàn)往往具有以下特征：（二）關(guān)注班級中的小團體及時了解班級人際關(guān)系的動態(tài)變化；觀察學生之間的不正常互動交流和不當?shù)那榫w表達方式；留意班級整體氛圍的變化；（三）關(guān)注班級中存在的歧視行為因家庭背景、身體特征和性格特點的差異產(chǎn)生的歧視；因認知偏見、價值觀差異導(dǎo)致的歧視；四、如何識別可能已經(jīng)發(fā)生的欺凌？教師要留心關(guān)注這些跡象生理變化身體上有難以解釋的傷口（劃傷、淤青等）；突然出現(xiàn)食欲不振或胃痛、頭痛等反常表現(xiàn)，不愿意待在班里；經(jīng)常做噩夢，睡眠質(zhì)量下降；心理變化情緒低落，少言寡語，或者突然表現(xiàn)出沮喪、激動、憤怒；出現(xiàn)抑郁甚至自殺傾向；害怕去某些場所（廁所、校園的某些角落）；物品變化個人物品損壞或經(jīng)常丟失（文具、書包、衣服等）；經(jīng)濟方面出現(xiàn)異常，零用錢花得很快；教師要留心關(guān)注這些跡象關(guān)系變化很少與其他同學交流；明顯被同學孤立；害怕參加互動性的集體活動；行為變化不想上學、逃學、裝病請假；無故上學遲到，放學不想回家或有意躲避某些同學；上學路線發(fā)生變化，上下學時長明顯變化；學業(yè)變化在課堂上無精打采，無法正?；卮鹄蠋煹奶釂?；成績明顯下滑。教師發(fā)現(xiàn)疑似學生欺凌怎么辦教師發(fā)現(xiàn)學生存在被孤立、排擠等情況，應(yīng)及時干預(yù)。教師應(yīng)積極開展主題教育活動或班會，通過正面引導(dǎo)和教育，增強班級學生反欺凌意識。教師發(fā)現(xiàn)學生有明顯情緒反常、身體損傷等情形，應(yīng)及時溝通了解情況，可能存在被欺凌情形的，及時向?qū)W校報告。教師應(yīng)積極配合學校開展學生欺凌事件調(diào)查，配合執(zhí)行學生欺凌治理組織的認定和處置。需要特別注意的是，對違反治安管理或者涉嫌犯罪等的嚴重欺凌行為，學校和教師均不得隱瞞，應(yīng)當及時向公安機關(guān)、教育行政部門報告，并配合相關(guān)部門依法處理。侵害未成年人案件的強制報告制度原則：任何組織或者個人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，都有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉、控告。主體：國家機關(guān)、居民委員會、村民委員會，密切接觸未成年人的單位及其工作人員（具有教育、看護、醫(yī)療、救助、監(jiān)護等職責者）報告公安機關(guān)：（四）未成年人身體存在多處損傷、嚴重營養(yǎng)不良、意識不清,存在或疑似存在受到家庭暴力、欺凌、虐待、毆打或者被人麻醉等情形的；報告民政和教育部門：包括義務(wù)教育年齡段的未成年人輟學、失學，存在校園欺凌等等（與教育相關(guān)聯(lián)的各種被侵權(quán)情形），以及涉及未成年人的民生相關(guān)的各種被侵權(quán)情形?！罡呷嗣駲z察院《關(guān)于建立侵害未成年人案件強制報告制度的意見（試行）》五、如何干預(yù)學生欺凌？學?？梢宰鍪裁?？成立學生欺凌防治領(lǐng)導(dǎo)小組。及時干預(yù)處理學生欺凌事件。完善學校規(guī)章制度。建立針對學生欺凌的制度規(guī)范，包含防治學生欺凌的教育制度、早期發(fā)現(xiàn)機制、應(yīng)急處置機制、善后輔導(dǎo)制度等，同時也應(yīng)對學生行為規(guī)范提出要求。學?？梢越M織教師和學生共同制定本校的“反欺凌公約”。面向教師開展防治學生欺凌培訓，幫助教師全方位了解學生欺凌，防患于未然。教師可以做什么？——對被欺凌者的干預(yù)為被欺凌者提供心理疏導(dǎo)。了解欺凌事件經(jīng)過，明確告訴學生“這不是你的錯”；表達自己的共情和理解，提供情感支持。幫助被欺凌者重獲安全感。讓學生知道，學校、家庭和社會可以為他們提供資源和支持，他們可以信賴教師并在教師的幫助下解決欺凌問題。提高被欺凌者的自護和防范能力。幫助被欺凌學生習得拒絕欺凌的技能，了解應(yīng)對欺凌的措施。加強多方位的力量援助。充分發(fā)揮同伴、家長的力量，獲得更多的社會支持。教師可以做什么？——對欺凌者的干預(yù)幫助欺凌者學會控制情緒。教育引導(dǎo)欺凌者思考如何轉(zhuǎn)移注意，用適當?shù)恼Z言表達情緒，用合適的方式發(fā)泄情緒。對欺凌者進行共情訓練。詢問欺凌者“當時發(fā)生了什么”“你在做這件事的時候想的是什么”“你覺得當你這么做的時候，被欺凌者會有什么感受”等，引導(dǎo)欺凌者站在被欺凌者的角度去了解感受自己的行為對他人的傷害。幫助欺凌者學會對自己的行為負責。在欺凌者意識到錯誤后，訂立書面承諾，教師監(jiān)督欺凌者的行為表現(xiàn)是否與承諾一致。教師可以做什么？——對圍觀者的干預(yù)讓圍觀者意識到圍觀的危害。告訴圍觀者對欺凌行為的圍觀和不作為是對欺凌的縱容。告訴圍觀者要拒絕加入欺凌。當圍觀者被朋友、同學施壓要求一起實施欺凌時，可以說“我不想欺負別人，這么做是錯的”“誰都沒有權(quán)利欺負別人，我不會這么做”。鼓勵圍觀者向欺凌者說不。在確保自己安全的前提下，告訴欺凌者這樣做是錯誤的，需要立刻停止欺凌行為。鼓勵圍觀者對被欺凌者給予支持。陪伴和安慰被欺凌者，引導(dǎo)圍觀者尋求其他力量的支持。六、了解欺凌相關(guān)的法律規(guī)定我國預(yù)防學生欺凌的法律法規(guī)和相關(guān)文件2016年

國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》2016年教育部等九部門《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》2017年教育部等十一部門印發(fā)《關(guān)于加強中小學生欺凌綜合治理方案》的通知2021年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《防范中小學生欺凌專項治理行動工作方案》的通知2021年教育部印發(fā)《未成年人學校保護規(guī)定》2020年《中華人民共和國未成年人保護法》（2020年修訂）2020年《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》（2020年修訂）2020年最高人民檢察院《關(guān)于建立侵害未成年人案件強制報告制度的意見（試行）》………………欺凌者應(yīng)承擔的法律責任民事責任：欺凌者承擔的民事責任方式有：停止侵害，返還財產(chǎn)，賠償損失，消除影響、恢復(fù)名譽以及賠禮道歉等。具體的賠償費用包括醫(yī)療費、護理費、交通費、住宿費、住院伙食補助費、必要的營養(yǎng)費、家長的誤工費以及精神損害撫慰金等。如果欺凌者有自己的財產(chǎn)或收入，則應(yīng)當從本人財產(chǎn)中支付賠償費用；不足部分，由監(jiān)護人賠償。治安管理處罰：如果欺凌行為情節(jié)輕微，尚不構(gòu)成犯罪，但是同樣違反了我