13畫楊桃（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

13畫楊桃（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級下冊主備人備課成員教學內容教學內容：統(tǒng)編版語文二年級下冊《13畫楊桃》

主要內容：通過閱讀課文《13畫楊桃》，了解故事情節(jié)，學習生字詞，掌握句子結構，體會文章的中心思想。重點學習生字“楊桃”的書寫和組詞，理解文章中的比喻句，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對文學作品的整體感知。

2.增強學生的語言運用能力，學會運用比喻句表達。

3.培養(yǎng)學生審美情趣，感受文學作品的意境美。

4.培養(yǎng)學生合作學習意識，通過小組討論分享閱讀感受。學情分析二年級學生對語文學習充滿好奇和興趣，但他們的知識基礎和閱讀理解能力相對有限。在這個年齡階段，學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。以下是對二年級學生在知識、能力、素質和行為習慣方面的具體分析：

1.知識層面：學生已經接觸了一定的漢字和簡單的詞語，對閱讀有一定的基礎，但詞匯量有限，對復雜的句子結構和比喻手法理解尚淺。

2.能力層面：學生的口頭表達能力較強，但書面表達能力有待提高。他們能夠聽懂簡單的指令，但在獨立完成閱讀和寫作任務時，可能會遇到困難。

3.素質方面：二年級學生具備初步的團隊合作精神，但獨立思考和創(chuàng)新意識尚待培養(yǎng)。他們在課堂上的參與度較高，但自主學習的習慣還需加強。

4.行為習慣：學生在課堂上能夠遵守紀律，但在課外閱讀和作業(yè)完成上，可能存在拖延和缺乏耐心的問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文二年級下冊教材《13畫楊桃》。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如楊桃的圖片，以及相關的教學視頻，以輔助學生理解課文內容。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及粉筆或白板筆，用于板書生字和句子。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的書籍和筆，以便學生在小組活動中使用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《13畫楊桃》的預習資料，包括課文閱讀和生字詞的學習。

設計預習問題：提出問題如“楊桃是什么形狀的？為什么不同的人會看到不同的楊桃？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過預習報告或口頭反饋了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，了解楊桃的故事和生字詞。

思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄自己的想法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資料的共享。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以展示不同角度的楊桃圖片開始，激發(fā)學生對“觀察”的興趣。

講解知識點：講解觀察的方法和描述事物的技巧，如使用比喻句。

組織課堂活動：設計“畫楊桃”的小組活動，讓學生動手畫并描述。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的方法。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，嘗試用不同的方式畫出楊桃。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解觀察和描述的方法。

實踐活動法：通過繪畫活動強化學生的動手能力和描述能力。

合作學習法：小組活動培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生回家后畫一個楊桃，并用自己的話描述。

提供拓展資源：推薦一些關于觀察和描述的書籍或視頻。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成繪畫作業(yè)，并嘗試用比喻句描述楊桃。

拓展學習：學生利用推薦資源進一步學習觀察和描述的技巧。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：學生通過作業(yè)反思自己的觀察和描述能力。

本節(jié)課的重難點在于引導學生學會觀察和描述，通過“畫楊桃”的活動，讓學生在實踐中掌握描述事物的技巧，特別是使用比喻句。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，幫助學生逐步提高觀察力和表達能力。知識點梳理《13畫楊桃》課文知識點梳理如下：

一、生字詞

1.楊桃：讀音yángtáo，形聲字，由“木”和“羊”組成。本課指一種水果，形狀似桃，但比桃小。

2.畫：讀音huà，動詞，用筆或其他工具在紙上或其他材料上作出圖形或文字。

3.觀察力：名詞，指認識事物的能力，特別是通過視覺觀察的能力。

4.描述：動詞，用語言或其他方式把事物的形象、性質、特征等具體地表現(xiàn)出來。

5.立體：形容詞，指物體具有長、寬、高三個維度。

6.平面：形容詞，指物體只有長和寬兩個維度。

二、詞語解釋

1.眼前的世界：指當前所看到的事物或環(huán)境。

2.腦子：口語，指思維活動，這里指思考問題。

3.立體的感覺：指對物體形狀的直觀感受。

4.平面的感覺：指對物體表面的直觀感受。

三、句子結構

1.“楊桃的形狀像五角星?！保ū扔骶洌?/p>

2.“他睜大眼睛仔細地觀察?！保▌釉~短語作狀語）

3.“他的眼前展現(xiàn)了一個全新的世界?！保ū粍泳洌?/p>

4.“他開始用畫筆在紙上描繪出楊桃的樣子?！保◤秃暇洌?/p>

四、文章主題

本文通過講述一個小男孩觀察楊桃的故事，表達了觀察和思考的重要性，以及通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。

五、閱讀理解

1.楊桃的形狀是什么樣的？

2.小男孩通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

3.為什么說“他的眼前展現(xiàn)了一個全新的世界”？

4.文章想要告訴我們什么？

六、寫作指導

1.描述事物時，要注意觀察的細節(jié)。

2.使用比喻句可以使描述更加生動形象。

3.學會從不同角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的特點。

七、課堂活動

1.小組討論：讓學生分組討論，分享自己觀察到的楊桃的特點。

2.繪畫活動：讓學生動手畫楊桃，并用語言描述。

3.角色扮演：讓學生扮演小男孩，模仿故事中的情景。

八、作業(yè)設計

1.課后閱讀：讓學生閱讀與觀察和描述相關的書籍或文章。

2.完成繪畫作業(yè)：讓學生畫一個楊桃，并用比喻句描述。

3.家長反饋：家長觀察孩子在日常生活中的觀察和描述能力，給予評價和建議。課后作業(yè)為了鞏固學生對《13畫楊桃》課文的理解，以下設計了幾個與課文內容相關的作業(yè)，旨在幫助學生提高觀察力、描述能力和語言表達能力。

1.觀察作業(yè)：

題目：觀察你身邊的物體，并用比喻句描述。

示例：我的文具盒，就像一個小小的百寶箱，里面裝滿了我的學習工具。

2.描繪作業(yè)：

題目：描繪你最喜歡的動物，并寫出它的三個特點。

示例：我最喜歡的動物是熊貓。它圓滾滾的身子像一個大雪球，黑白相間的毛色特別好看，它的眼睛大大的，看起來很可愛。

3.創(chuàng)作作業(yè)：

題目：以“我發(fā)現(xiàn)的新世界”為題，寫一篇短文，描述你在某個角落發(fā)現(xiàn)的新奇事物。

示例：我發(fā)現(xiàn)的新世界是我的鄰居家的花園。那里有五顏六色的花朵，有高大的樹木，還有各種小動物在嬉戲。

4.語言運用作業(yè)：

題目：選擇一個你熟悉的物體，用至少三個不同的比喻句來描述它。

示例：媽媽的手，就像一把神奇的梳子，能幫我梳理開凌亂的頭發(fā)。她的手，又像一雙巧手，能編織出溫暖的家庭。

5.角色扮演作業(yè)：

題目：選擇課文中的一個角色，模仿他的語言和動作，進行角色扮演。

示例：扮演課文中的小男孩，模仿他觀察楊桃時的專注和驚訝。

答案示例：

1.我的房間，就像一個小小的宇宙，充滿了星星點點的玩具和書籍。

2.貓咪，它的眼睛像兩顆閃亮的綠寶石，它的尾巴像一條靈活的蛇，它的爪子像鋒利的刀片。

3.我發(fā)現(xiàn)的新世界是我的家鄉(xiāng)的小溪。那里有清澈的水，有五彩的石頭，還有嬉戲的魚兒。

4.媽媽的手，就像一把神奇的梳子，能幫我梳理開凌亂的頭發(fā)。她的手，又像一雙巧手，能編織出溫暖的家庭。她的手，還像一盞明燈，照亮我前行的道路。

5.（角色扮演答案根據(jù)學生的具體表現(xiàn)而定，以下為參考）小男孩：我睜大眼睛，仔細地看著楊桃，它真是個神奇的形狀，像五角星，又像心形。我忍不住用手去摸，它真軟啊，就像媽媽的手一樣溫暖。板書設計①重點知識點：

-楊桃的形狀與特征

-觀察與描述的方法

-比喻句的使用

②重點詞：

-楊桃

-觀察力

-描述

-立體

-平面

-眼前的世界

-腦子

③重點句：

-“楊桃的形狀像五角星?！?/p>

-“他睜大眼睛仔細地觀察?！?/p>

-“他的眼前展現(xiàn)了一個全新的世界?！?/p>

-“他開始用畫筆在紙上描繪出楊桃的樣子?！?/p>

-“我畫了一個五角星的楊桃?！?/p>

-“它像一個綠色的五角星?！闭n堂1.課堂評價方法

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是一些常用的課堂評價方法：

（1）提問評價：通過提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的思考能力和語言表達能力。例如，在講解完楊桃的形狀和特點后，教師可以提問：“誰知道楊桃是什么形狀的？請用一句話描述一下?！?/p>

（2）觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、合作精神、注意力集中情況等，來評價學生的學習效果。例如，在小組討論活動中，教師可以觀察學生是否積極參與，是否能夠傾聽他人意見。

（3）測試評價：通過小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對知識的掌握程度。例如，在課程結束后，教師可以出幾道關于楊桃形狀和描述的題目，讓學生在規(guī)定時間內完成。

2.課堂評價內容

（1）知識掌握情況：評價學生對楊桃形狀、特征、觀察與描述方法等知識的掌握程度。

（2）思維能力：評價學生在課堂上的思考能力，如是否能提出問題、分析問題、解決問題。

（3）語言表達能力：評價學生在課堂上的語言表達是否清晰、準確、生動。

（4）合作精神：評價學生在小組活動中的合作態(tài)度和合作效果。

3.課堂評價實施

（1）提問環(huán)節(jié)：教師通過提問，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解楊桃的形狀時，教師可以提問：“同學們，你們知道楊桃是什么形狀的嗎？有沒有人能用自己的話描述一下？”

（2）觀察環(huán)節(jié)：教師注意觀察學生的課堂表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對表現(xiàn)不佳的學生給予關注。

（3）測試環(huán)節(jié)：教師設計小測驗，讓學生在規(guī)定時間內完成，及時了解學生的學習效果。

4.課堂評價反饋

（1）及時反饋：教師在課堂評價過程中，對學生的表現(xiàn)給予及時反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在學生回答問題后，教師可以表揚其回答的準確性或創(chuàng)造性。

（2）個別輔導：對于表現(xiàn)不佳的學生，教師可以在課后進行個別輔導，幫助他們提高學習效果。

（3）總結評價：在課程結束后，教師對學生的整體表現(xiàn)進行總結評價，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

5.課堂評價效果反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在教授《13畫楊桃》時，我嘗試通過創(chuàng)設情境，如展示楊桃的圖片或實物，讓學生在真實情境中感受和觀察，這樣可以提高學生的興趣和參與度。

2.小組合作學習：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在討論和交流中共同學習，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解課文時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些深層次的內容理解不夠，比如比喻句的運用和文章的中心思想，這表明我在教學深度上還有待加強。

2.學生參與度不均：在課堂活動中，部分學生表現(xiàn)活躍，而有些學生則顯得較為被動，這可能是因為我沒有很好地調動所有學生的積極性。

3.評價方式單一：目前我主要依賴課堂提問和作業(yè)批改來評價學生的學習情況，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：為了提高學生的理解深度，我計劃在講解課文時，加入更多與生活實際相關的例子，幫助學生更好地理解比喻句和文章的中心思想。

2.提升學生參與度：我打算通過