第8單元 27故事二則（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年四年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

第8單元27故事二則（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年四年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容第8單元27故事二則

《王戎不取道旁李》講述王戎在七歲的時(shí)候就表現(xiàn)出了聰明機(jī)智，通過觀察推理，判斷出路旁的苦李樹不會(huì)結(jié)甜李子?！侗怡o治病》則講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名醫(yī)生扁鵲的故事，他勸說蔡桓公要防微杜漸，及時(shí)治病，蔡桓公不聽，最終病情惡化，無法救治。這兩則故事都蘊(yùn)含著深刻的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧與勇氣，培養(yǎng)他們的判斷力和思考能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的興趣，提升語言文字運(yùn)用的能力，通過分析故事中的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察分析的能力，通過角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)交流能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文言文。他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)接觸過一些寓言故事，對(duì)故事情節(jié)和道理有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)故事類課文通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。學(xué)生的閱讀理解能力逐步提高，能夠從文字中提取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過小組討論來理解故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于文言文與白話文存在差異，學(xué)生可能在理解文言文詞句的含義時(shí)遇到困難。此外，故事中的道理抽象，學(xué)生可能難以直接理解。部分學(xué)生在角色扮演和合作學(xué)習(xí)時(shí)可能存在表達(dá)不流暢或溝通不暢的問題。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)》教材，包含第8單元的課文《王戎不取道旁李》和《扁鵲治病》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代人物畫像、李樹、醫(yī)館等，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示文言文翻譯和故事分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^什么需要用智慧解決的問題嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享生活中的智慧故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

-介紹本節(jié)課的內(nèi)容：《王戎不取道旁李》和《扁鵲治病》，說明這兩則故事都蘊(yùn)含著深刻的道理。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：講述《王戎不取道旁李》

-教師講述故事內(nèi)容，同時(shí)板書關(guān)鍵詞和句子，如“道旁李”、“不取”、“苦李”、“甜李”。

-學(xué)生跟讀并嘗試用自己的話復(fù)述故事，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

-第二條：講解故事中的道理

-引導(dǎo)學(xué)生思考：王戎為什么不去摘道旁的苦李？

-分析故事中體現(xiàn)的觀察力和推理能力，引導(dǎo)學(xué)生理解“觀察入微，推理精準(zhǔn)”的道理。

-第三條：講述《扁鵲治病》

-教師講述故事內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“防微杜漸”的重要性。

-學(xué)生跟讀并嘗試用自己的話復(fù)述故事，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

3.實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學(xué)生分為小組，分別扮演王戎、其他人、醫(yī)生和蔡桓公等角色，進(jìn)行情景表演。

-角色扮演后，小組分享表演過程，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事中的道理。

-第二條：制作故事卡片

-學(xué)生制作與故事相關(guān)的卡片，包括故事內(nèi)容、道理總結(jié)、相關(guān)人物和關(guān)鍵詞。

-各小組展示卡片，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生討論。

-第三條：知識(shí)競(jìng)賽

-設(shè)計(jì)與故事相關(guān)的問題，讓學(xué)生搶答，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

-第一方面：王戎的智慧體現(xiàn)在哪里？

-學(xué)生舉例說明王戎的觀察力和推理能力，如觀察李樹的顏色和果實(shí)。

-第二方面：扁鵲治病的故事給我們的啟示是什么？

-學(xué)生討論扁鵲提出的“防微杜漸”的觀點(diǎn)，以及在生活中如何運(yùn)用這一觀點(diǎn)。

-第三方面：故事中的道理如何在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用？

-學(xué)生舉例說明如何將故事中的道理應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察力和推理能力的重要性，以及“防微杜漸”的啟示。

-學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)不超過45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，理解故事中的道理，培養(yǎng)他們的觀察力、推理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升：通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》和《扁鵲治病》這兩則故事，學(xué)生能夠初步了解文言文的特點(diǎn)，如詞句的簡(jiǎn)潔、用字的古雅等。學(xué)生在閱讀過程中，通過教師的指導(dǎo)和自身的努力，能夠逐步提高對(duì)文言文的理解能力，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)詞義，為后續(xù)學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.觀察力和推理能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析王戎的觀察和推理過程，學(xué)會(huì)了如何從細(xì)節(jié)中捕捉信息，并運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助，例如在學(xué)習(xí)中能夠快速抓住重點(diǎn)，在生活中能夠做出合理的判斷。

3.合作學(xué)習(xí)能力的提高：通過角色扮演、小組討論等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在小組中分工合作，共同完成任務(wù)。在討論故事中的道理時(shí)，學(xué)生能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在交流中形成共識(shí)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

4.文化素養(yǎng)的提升：通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代的故事，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)產(chǎn)生自豪感。

5.道理應(yīng)用能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)故事中的道理后，能夠嘗試將這些道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在遇到困難時(shí)，能夠像王戎一樣冷靜觀察，理性分析；在健康問題上，能夠像扁鵲一樣防微杜漸，注重預(yù)防。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這兩則故事，學(xué)生能夠體會(huì)到智慧的力量和防患于未然的必要性。同時(shí)，故事中的主人公王戎和扁鵲展現(xiàn)出的品質(zhì)，如勇敢、果斷、正直等，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有積極影響。

7.語言表達(dá)能力的發(fā)展：在角色扮演和小組討論中，學(xué)生需要用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這有助于提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師首先對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)王戎和扁鵲的故事中所蘊(yùn)含的智慧與道理。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)王戎不取道旁李的原因，以及扁鵲治病時(shí)提出的“防微杜漸”的重要性。

3.提問學(xué)生：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

4.教師總結(jié)學(xué)生的回答，并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

-觀察力和推理能力在解決問題中的重要性。

-防微杜漸的思想對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和健康生活的指導(dǎo)意義。

-古代文化的魅力和智慧，以及傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必要性。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.閱讀理解檢測(cè)：

-閱讀原文《王戎不取道旁李》和《扁鵲治病》，回答以下問題：

a.王戎為什么不去摘道旁的苦李？

b.扁鵲治病時(shí)提出了什么建議？

c.你認(rèn)為王戎和扁鵲的故事給你帶來了哪些啟示？

-時(shí)間：10分鐘

2.應(yīng)用題檢測(cè)：

-根據(jù)故事中的道理，設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

-例如：小明發(fā)現(xiàn)家里的電器總是出現(xiàn)故障，他應(yīng)該怎么做？

-時(shí)間：5分鐘

3.寫作檢測(cè)：

-讓學(xué)生以“智慧的力量”為主題，寫一篇短文，結(jié)合自己的經(jīng)歷或觀察，談?wù)剬?duì)故事中道理的理解。

-時(shí)間：10分鐘

檢測(cè)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的能力。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講授《王戎不取道旁李》和《扁鵲治病》時(shí)，我嘗試引入情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來加深對(duì)故事情節(jié)和道理的理解。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，而且讓他們?cè)谀M中體會(huì)到了古人的智慧。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將語文教學(xué)與歷史、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，如在講解扁鵲治病的故事時(shí)，引入了一些醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解到古代醫(yī)學(xué)的智慧。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)存在一定的困難，對(duì)于文言文的語法和詞義理解不夠深入，這影響了他們對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)故事內(nèi)容的興趣不夠，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)的參與方式不適應(yīng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過講解文言文的語法規(guī)則和常見詞匯，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的文言文閱讀基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)互動(dòng)形式：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多樣化的教學(xué)互動(dòng)形式，如小組討論、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)外，還可以通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予他們更具體的反饋。重點(diǎn)題型整理1.故事情節(jié)概括題

-題型：請(qǐng)概括《王戎不取道旁李》的主要情節(jié)。

-答案：《王戎不取道旁李》講述了王戎七歲時(shí)，通過觀察路旁的苦李樹，推斷出這些李子不會(huì)甜，因此他沒有去摘取，最終證明了李子是苦的。

2.人物形象分析題

-題型：請(qǐng)分析《王戎不取道旁李》中王戎的人物形象。

-答案：王戎在故事中表現(xiàn)出聰明、機(jī)智、善于觀察和推理的形象。他能夠從路旁苦李樹的現(xiàn)象中推斷出李子不會(huì)甜，顯示了他的觀察力和推理能力。

3.道理理解題

-題型：從《王戎不取道旁李》中，你學(xué)到了什么道理？

-答案：從《王戎不取道旁李》中，我們可以學(xué)到要善于觀察、勤于思考，不要盲目跟風(fēng)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷。

4.語句翻譯題

-題型：將《扁鵲治病》中的句子“醫(yī)之好治不病以為功”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案：醫(yī)生喜歡給本來沒病的人治病，把這種治療當(dāng)作自己的功勞。

5.應(yīng)用題

-題型：結(jié)合《扁鵲治病》的故事，談?wù)勀阍谏钪腥绾芜\(yùn)用“防微杜漸”的道理。

-答案：在生活中，我會(huì)在做事情之前先做好充分的準(zhǔn)備，避免因?yàn)樾栴}而引發(fā)大麻煩。比如，在學(xué)習(xí)上，我會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，避免臨近考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。在健康上，我會(huì)注意飲食和鍛煉，預(yù)防疾病的發(fā)生。板書設(shè)計(jì)①王戎不取道旁李

-知識(shí)點(diǎn)：觀