9《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂（統(tǒng)編版2024）

9《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步課堂（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《從百草園到三味書(shū)屋》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版2024七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，主要圍繞魯迅先生的散文展開(kāi)，通過(guò)閱讀魯迅先生的散文，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的生平事跡和文學(xué)成就，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。與學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的魯迅作品及文學(xué)常識(shí)有關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)魯迅散文的藝術(shù)鑒賞力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅作品及作家生平的了解，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)從小學(xué)的識(shí)字、拼音等基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向了對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞。在這個(gè)階段，學(xué)生的知識(shí)層次有了初步的積累，對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣和能力也在逐步提高。

知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代文。然而，對(duì)于魯迅這樣具有深刻思想內(nèi)涵和獨(dú)特文學(xué)風(fēng)格的作家作品，學(xué)生可能還缺乏深入的閱讀體驗(yàn)和理解能力。

能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力正在發(fā)展，能夠從字面意思理解文章內(nèi)容，但分析、概括、評(píng)價(jià)的能力還有待提高。在寫(xiě)作方面，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但往往缺乏新穎性和深度。

素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)正在形成，對(duì)于魯迅這樣具有代表性的作家作品，他們可能還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性較高，但有時(shí)會(huì)受到外界干擾，注意力不易集中。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)魯迅作品的時(shí)代背景和思想內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教科書(shū)（統(tǒng)編版2024七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》）、學(xué)生作業(yè)本。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：魯迅生平及作品相關(guān)的電子資料、圖片、視頻等。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如魯迅作品集）、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)魯迅先生有怎樣的了解？你們知道《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章嗎？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的照片和《從百草園到三味書(shū)屋》的插圖，讓學(xué)生初步感受文章的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹魯迅先生的生平事跡，以及《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的背景和主題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《從百草園到三味書(shū)屋》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《從百草園到三味書(shū)屋》的基本概念、組成部分和寫(xiě)作手法。

過(guò)程：

講解《從百草園到三味書(shū)屋》的定義，包括其主要內(nèi)容、寫(xiě)作背景和魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格。

詳細(xì)介紹文章的組成部分，如引言、正文、結(jié)尾，以及魯迅先生在文中運(yùn)用的人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法。

3.《從百草園到三味書(shū)屋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《從百草園到三味書(shū)屋》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的段落進(jìn)行分析，如“百草園”和“三味書(shū)屋”的對(duì)比描寫(xiě)。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解魯迅先生如何通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)展現(xiàn)不同的生活環(huán)境和人物性格。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)理解魯迅先生的思想和作品風(fēng)格的影響，以及如何從中學(xué)到寫(xiě)作技巧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《從百草園到三味書(shū)屋》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“童年記憶”、“魯迅先生的寫(xiě)作特色”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《從百草園到三味書(shū)屋》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《從百草園到三味書(shū)屋》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《從百草園到三味書(shū)屋》在文學(xué)史上的地位和魯迅先生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《從百草園到三味書(shū)屋》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《吶喊》選篇：推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的短篇小說(shuō)集《吶喊》中的作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵的理解。

-《朝花夕拾》選篇：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》中的相關(guān)篇章，如《從百草園到三味書(shū)屋》的背景故事，了解魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-《魯迅全集》節(jié)選：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯迅全集》中的其他作品，如散文、雜文等，以全面了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想體系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀魯迅先生的傳記，了解他的生平事跡和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他的作品。

-收集魯迅先生的照片和手稿，通過(guò)視覺(jué)和實(shí)物資料感受魯迅先生的人格魅力和文學(xué)精神。

-參與魯迅作品相關(guān)的線上或線下講座、研討會(huì)，與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，查找魯迅作品在不同時(shí)期的評(píng)論和研究，對(duì)比分析，提升批判性思維能力。

-嘗試創(chuàng)作仿寫(xiě)魯迅風(fēng)格的文章，如寫(xiě)一篇以“百草園”為主題的散文，鍛煉自己的寫(xiě)作技巧。

-組織魯迅作品讀書(shū)會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)分享閱讀心得，共同探討?hù)斞缸髌返纳鐣?huì)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品中的主題：

-通過(guò)分析魯迅作品中的社會(huì)現(xiàn)象，如封建禮教、人性扭曲等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的類(lèi)似問(wèn)題。

-探討?hù)斞缸髌分械呐芯?，鼓?lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中勇于發(fā)聲，關(guān)注社會(huì)正義和公平。

-結(jié)合魯迅作品中的成長(zhǎng)故事，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

4.利用多媒體資源，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)：

-觀看魯迅作品改編的電影、電視劇，如《阿Q正傳》、《祝福》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受魯迅作品的魅力。

-收集魯迅作品相關(guān)的音頻資料，如魯迅的演講錄音、訪談等，加深對(duì)魯迅聲音的了解。

-制作魯迅作品主題的PPT，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思今天上了《從百草園到三味書(shū)屋》這節(jié)課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛挺不錯(cuò)的。同學(xué)們對(duì)魯迅的作品都比較感興趣，提問(wèn)和討論都很積極。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示魯迅的照片和作品插圖，激發(fā)了他們的好奇心，讓他們對(duì)這篇文章有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)魯迅先生的生平和作品背景了解不多，這在一定程度上影響了他們對(duì)文章的理解。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去了解魯迅先生的生平和作品背景，這樣有助于他們更好地理解文章。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生全面了解魯迅先生如何通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)展現(xiàn)不同的生活環(huán)境和人物性格。這個(gè)過(guò)程學(xué)生們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于案例的分析不夠深入，只是停留在表面。這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生分析案例時(shí)，可能沒(méi)有給出足夠的指導(dǎo)，沒(méi)有讓他們明白分析案例的目的和方法。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們的合作能力和解決問(wèn)題的能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過(guò)程中，沒(méi)有很好地分工合作，導(dǎo)致討論效果不理想。這說(shuō)明我在組織小組討論時(shí)，可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的指導(dǎo)，沒(méi)有讓他們明白如何進(jìn)行有效的合作。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的表達(dá)能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在展示時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，缺乏自信。這說(shuō)明我在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力方面，還有待加強(qiáng)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高他們的自信心。

最后，在課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了《從百草園到三味書(shū)屋》的重要性和意義。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成情況并不理想。這說(shuō)明我在布置作業(yè)時(shí)，可能沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，作業(yè)的難度和實(shí)用性有待提高。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)：

閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》中“百草園”部分的結(jié)尾，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)一段，描述主人公在百草園中的另一種經(jīng)歷或發(fā)現(xiàn)。

答案示例：

“忽然，一陣微風(fēng)吹過(guò)，百草園里的各種花草都搖曳生姿，仿佛在低語(yǔ)。我沿著小徑走去，發(fā)現(xiàn)了一片稀疏的竹林，陽(yáng)光透過(guò)竹葉灑下斑駁的光影。我在竹林中找到了一只小巧的蝴蝶，它停在一片嫩綠的葉子上，靜靜地享受著午后的陽(yáng)光。我輕輕地伸出手，蝴蝶似乎并未察覺(jué)，我小心翼翼地把它捧在手心，看著它在陽(yáng)光下翩翩起舞。”

2.人物描寫(xiě)分析：

選擇《從百草園到三味書(shū)屋》中的一位人物，如長(zhǎng)媽媽或三味書(shū)屋的學(xué)生，分析作者對(duì)其外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，并說(shuō)明這些描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用。

答案示例：

“長(zhǎng)媽媽的外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象，‘她身材矮小，頭發(fā)花白，眼睛里透著慈祥’，這樣的描寫(xiě)讓我們對(duì)長(zhǎng)媽媽有了直觀的印象。她的話語(yǔ)‘你聽(tīng)，那是什么？’和‘你瞧，那是什么？’表現(xiàn)了她的好奇心和善于觀察的性格。而她彎腰撿起小石子的動(dòng)作，則展現(xiàn)了她的細(xì)心和勤勞?！?/p>

3.文章主題探討：

結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》的內(nèi)容，探討文章所反映的主題，如童年記憶、教育觀念、人性等，并舉例說(shuō)明。

答案示例：

“《從百草園到三味書(shū)屋》反映了童年記憶的主題。文章中，作者對(duì)百草園的描寫(xiě)充滿了童真和樂(lè)趣，如‘我們?cè)谶@里捉迷藏，跳繩，玩?！?，這些細(xì)節(jié)勾起了我們對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。同時(shí)，文章也批判了當(dāng)時(shí)的教育觀念，如‘三味書(shū)屋’的枯燥乏味，與百草園的生動(dòng)活潑形成鮮明對(duì)比，揭示了封建教育對(duì)兒童天性的壓制?！?/p>

4.文學(xué)手法運(yùn)用：

分析《從百草園到三味書(shū)屋》中作者運(yùn)用的文學(xué)手法，如對(duì)比、象征、擬人等，并舉例說(shuō)明。

答案示例：

“在《從百草園到三味書(shū)屋》中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。比如，將百草園的生動(dòng)活潑與三味書(shū)屋的枯燥乏味進(jìn)行對(duì)比，突出了童年生活的美好和封建教育的弊端。此外，作者還運(yùn)用了象征手法，如將百草園中的花草象征兒童的純真和美好，通過(guò)這些手法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。”

5.詞語(yǔ)運(yùn)用探究：

找出《從百草園到三味書(shū)屋》中你認(rèn)為用得特別精彩的詞語(yǔ)，并解釋其含義和作用。

答案示例：

“‘搖曳生姿’這個(gè)詞用得特別精彩。它形容花草在微風(fēng)中搖曳的樣子，既生動(dòng)又形象。這個(gè)詞不僅描繪了花草的動(dòng)態(tài)美，也表達(dá)了作者對(duì)自然美景的贊美之情，使讀者在閱讀中感受到了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并總結(jié)《從百草園到三味書(shū)屋》中的至少三個(gè)段落，每個(gè)段落總結(jié)不超過(guò)100字。要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括段落大意，并注意抓住關(guān)鍵句。

2.寫(xiě)一篇關(guān)于《從百草園到三味書(shū)屋》的讀后感，字?jǐn)?shù)在300-500字之間。要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)文章中描述的童年生活和教育觀念的理解。

3.搜集關(guān)于魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，挑選一篇進(jìn)行閱讀，并寫(xiě)下閱讀心得，包括作品的主題、風(fēng)格及對(duì)作者的了解。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《從百草園到三味書(shū)屋》的插圖，要求能夠體現(xiàn)文章中的場(chǎng)景或人物，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于段落總結(jié)，我將檢查學(xué)生的概括是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，是否能夠抓住關(guān)鍵句。對(duì)于不準(zhǔn)確或過(guò)于冗長(zhǎng)的總結(jié)，我將給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

2.對(duì)于讀后感，我將關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否具有個(gè)人見(jiàn)解，是否能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行闡述。對(duì)于觀點(diǎn)單一或缺乏深度的情況，我將鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，豐富自己的見(jiàn)解。

3.閱讀心得的反饋將側(cè)重于學(xué)生是否能夠理解所選作品的文學(xué)價(jià)值和時(shí)代背景，是否能夠準(zhǔn)確把握作者的思想情感。對(duì)于理解偏差較大的地方，我將提供正確的解讀，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.對(duì)于插圖設(shè)計(jì)，我將評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意是否豐富，是否能夠準(zhǔn)確反映文章的意境。對(duì)于設(shè)計(jì)不夠精巧或缺乏細(xì)節(jié)的地方，我將提