第三單元 大單元教學設計2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第三單元大單元教學設計2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本單元以“大單元教學設計”為主題，旨在通過統(tǒng)編版2024年七年級語文上冊的同步備課系列，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力和寫作水平。通過大單元教學，引導學生將知識點系統(tǒng)化，培養(yǎng)綜合運用語文知識解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀經(jīng)典文學作品，學生能夠提高語言表達能力和文學鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識，同時加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字書寫、拼音、語法知識和簡單的閱讀理解能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些淺顯的文學作品，對文學的基本概念有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品的學習興趣較為廣泛。他們的學習能力較強，能夠較快地適應新的學習內(nèi)容。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好合作學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習過程中可能會遇到以下困難：一是對復雜文學作品的閱讀理解困難，尤其是對深層次情感和主題的把握；二是寫作時缺乏創(chuàng)新和個性化表達；三是由于文化背景的差異，對某些文學作品的理解可能存在偏差。此外，部分學生可能對語文學習缺乏足夠的重視，導致學習動力不足。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括七年級上冊語文課本和同步練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如文學作品插圖、作者簡介、相關歷史背景資料等。

3.教學活動：設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，需要準備相應的活動卡片和道具。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行活動。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示一段與課文內(nèi)容相關的電影片段或圖片，激發(fā)學生對本節(jié)課文學作品的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧七年級上冊學過的文學常識，如詩歌的形式、散文的特點等，幫助學生建立知識框架。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解本節(jié)課的文學作品特點，包括作者的生平、創(chuàng)作背景、文學流派等。

2.舉例說明：通過分析作品中的具體章節(jié)或段落，展示作品的藝術特色和情感表達。

3.互動探究：引導學生圍繞作品的主題、人物形象、寫作手法等進行小組討論，分享各自的觀點。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成相關的閱讀理解題，包括選擇題、簡答題和作文題。

2.教師指導：對學生的答案進行點評，指出其中的亮點和不足，提供改進建議。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導學生思考作品對現(xiàn)實生活的啟示，鼓勵他們結合自身經(jīng)歷談談感受。

2.布置課外閱讀任務，推薦與課文內(nèi)容相關的其他文學作品，拓寬學生的閱讀視野。

五、總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)學習要點。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

六、作業(yè)布置

1.完成教材上的課后練習題。

2.撰寫一篇關于課文主題的讀后感。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：推薦與課文所選詩歌風格相似的古代詩歌，如唐代詩人杜甫的《春望》、宋代詩人蘇軾的《赤壁賦》等，以豐富學生對古典詩歌的理解。

-文學作品研究：提供關于課文作者的其他作品，如魯迅的《吶喊》、《彷徨》，讓學生通過比較閱讀，了解作者的創(chuàng)作風格和思想發(fā)展。

-相關歷史背景：介紹課文所涉及的歷史事件或人物，如《三國演義》中的歷史人物和事件，幫助學生更好地理解文學作品背后的歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《三國演義》等歷史小說，通過小說的形式，讓學生更直觀地了解歷史人物和事件。

-觀看影視作品：推薦與課文內(nèi)容相關的影視改編作品，如《三國演義》電視劇，以視覺和聽覺的方式加深對作品的感受。

-參與文學社團活動：鼓勵學生加入學校的文學社團，通過寫作、朗誦、討論等形式，提高文學素養(yǎng)。

-制作讀書筆記：引導學生制作詳細的讀書筆記，記錄閱讀過程中的心得體會，以及作品中的精彩片段。

-組織辯論賽：圍繞課文中的某個觀點或人物形象，組織學生進行辯論，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。

-開展主題班會：以課文中的主題為班會主題，讓學生分享自己的理解和感悟，促進交流與思考。

-設計手抄報：讓學生以課文中的文學作品為主題，設計手抄報，通過視覺藝術的形式展現(xiàn)對作品的解讀。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀與課文內(nèi)容相關的歷史遺跡，如三國時期的古戰(zhàn)場、文化遺址等，增強學生的歷史感和文化認同。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-文學作品的創(chuàng)作背景

-作者的生平及創(chuàng)作風格

-作品的主題思想

-作品的藝術特色

②本文重點詞：

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

-情感表達：憂愁、喜悅、激昂等

-知識點：文學常識、文學流派

③本文重點句：

-作品中具有象征意義的句子

-表達作者情感的關鍵句

-揭示主題思想的句子教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我主要帶領學生們學習了課文《荷塘月色》。在準備和實施教學的過程中，我有一些思考和感悟。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課文的背景知識掌握得比較扎實，對于作者朱自清的生平和創(chuàng)作風格有一定的了解。在導入環(huán)節(jié)，我通過播放一段關于荷塘月色的視頻，激發(fā)了學生的興趣，他們對于這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在講解課文的過程中，我注重引導學生通過自己的思考去理解課文，而不是簡單地灌輸知識。我發(fā)現(xiàn)，當學生們參與到課堂討論中時，他們的思維更加活躍，對于課文的理解也更加深刻。例如，在分析“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話時，學生們能夠結合自己的生活經(jīng)驗，說出自己對這句話的理解，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解到一些比較抽象的文學概念時，部分學生顯得有些迷茫，他們可能不太能理解這些概念在文學作品中的具體應用。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對這些概念的解釋和舉例說明，幫助學生建立起對這些概念的實際感知。

此外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)雖然活躍，但有些學生參與度不高，他們可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，采用更多的鼓勵性語言，創(chuàng)造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在布置作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后練習的完成情況并不理想。這可能是因為他們對課文的理解不夠深入，或者是因為他們對寫作練習不夠重視。因此，我打算在課后增加一些寫作指導，幫助學生提高寫作能力，并且鼓勵他們通過寫作來深化對課文的理解。

1.加強對文學概念的解釋和舉例，幫助學生更好地理解抽象的知識。

2.創(chuàng)造更加積極的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論和表達。

3.關注學生的個體差異，提供個性化的學習指導。

4.通過多樣化的教學手段，提高學生的學習興趣和動力。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地幫助學生掌握語文知識，提高他們的文學素養(yǎng)。重點題型整理1.**詞語理解題**

-題型：解釋下列詞語在文中的含義。

-例題：課文中的“靜謐”一詞，在這里指的是什么？

-答案：靜謐在這里指的是環(huán)境的安靜和寧靜，形容月光下荷塘的寧靜氛圍。

2.**句子賞析題**

-題型：分析下列句子的表達效果。

-例題：請賞析句子“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！?/p>

-答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將月光比作流水，生動形象地描繪了月光灑在荷塘上的柔和美，增強了句子的藝術感染力。

3.**段落分析題**

-題型：分析某一段落的結構和作用。

-例題：分析課文開頭第一段的作用。

-答案：開頭第一段通過描寫荷塘的景色，為全文營造了一個寧靜、優(yōu)美的氛圍，同時引出下文對荷塘月色的具體描寫。

4.**主題理解題**

-題型：概括文章的主題思想。

-例題：請概括《荷塘月色》的主題思